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1、!1!四下习作二我的奇思妙想听课记录本次习作旨在引导学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。写好本次习作,要鼓励学生打开思路,大胆想象、可以从生活实际出发, 根据自己或他人的需要想象要发明的事物，也可以天马行空，自由发 挥想象,写从来没有过的东西。再借助一定的方法，把自己的奇思妙想 写清楚。课上刘老师通过情境的创设很好的激活了学生的想象力，让学生 敢想，打开了写作思路。充分发探教材中几个例子的引路作用，鼓励 学生打破常规,想出新意,并结合书中的例子,给予学生想象方法的点 拨。如会飞的木屋，通过“组合”的方法将两种功能组合在一起，形成 了一个新的事物。教学时，我们也可以先以“会飞”为中心词,让
2、学生 发散想象新事物、如会飞的汽车、会飞的大树等，再给出其他的中心 词，继续让学生发散想象,如语音黑板、空调黑板，最后，让学生自由 组合,想象出更多的事物。教材中的例子体现了不同的想象方法，“水上行走鞋”可以启发 学生改变事物原先的功能想象新事物；“会变大变小”的书包，启发学 生予事物变化的本领。教学时,不要生硬地教想象的方法,可通过一些 例子,如,梦境录像机、百变魔衣等,借助形象的例子感受想象的方法。我同意赵老师的观点，我们还可以用科学前沿的一些发明来拓宽 学生的思路，比如无人驾驶技术、智能家居等，鼓励学生大胆想象，让 他们“脑洞大开”。学生想出要发明的东西后,指导学生把所想的事物写清楚是教
3、学的重点。为了帮助学生写清楚,刘老师通过思维导图的形式填补了学生的想象空白，并借助书中的图示来构思习作的内容。刘老师在这个环节中对组织学生的交流非常透彻、清楚，先组织 学生思考可以从哪些方面来写这个事物,如样子、功能、发明原因，引 导学生进行发散思维,从不同的角度思考。然后再选择其中的一个方 面,继续细化自己的思维导图。通过这样一层层地发散思考,帮助学生 构思习作内容,也可以把习作写得更有条理。我们是不是还可以让学生把心中想的事物直观地画出来？来帮 助自己的描述增加习作的趣味。我觉得在已经使用思维导图的情况下，再在课上组织画就有点浪 费时间了，一课一得，只要达到了我们的教学目的即可。我也认同赵
4、老师的观点。另外，在习作讲评时，刘老师时刻关注 学生发展和生成，点评的很有针对性，梳理出了学生习作中存在的 共性问题进行指导。如，可能是学生对想发明的东西描述不够清楚, 他启发学生从多个角度来写。如写事物的样子，可以按照一定的顺 序，从事物的大小、形状、材质、颜色等多方面展开想象，进一步拓 宽学生的思维,让学生将事物介绍得更具体一些。又如,学生介绍了事 物的许多功能，但都是一笔带过,可以引导他们有选择地重点介绍几 个最突出的特点,把主要功能写清楚些,让读者留下深刻的印象。本次习作以“是否写清楚”作为评价标准。我觉得可以将这个评 价标准细化一些，引导学生思考要发明东西的样子、功能等方面是否 写清楚了。这样有助于学生提出具体的问题,而不是笼统地进行评价, 促使学生进行有针对性的修改。