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1、想一想，自己在教学中，是眉毛胡子 把抓，还是聚焦教学内容的重点与学生 学习的难点进行教学？说一说，在本次研修中，自己选定的重难 点教学中，有哪些经验或者较有效的一招 是什么（举例说明即可）计划单本次研修，自己选定的重难 点是什么？学段学科年级教材版 本II 早R高英语六年级译林重难点问题名称如何有效进行语法教学我诊断反思自己的教学，真是汗颜，的确存在着 眉毛胡子一把抓”的情况。在实际教学 中，怎能不一把抓呢？单词拼读、词组默 写、课文背诵等一系列基础知识得一一过 关，一些语法知识也不能放松，考试时用 所给词的正确形式填空改换句子选 择题”等处处都是语法的影子，怎能不一 把抓？诚然，针对某些孩子
2、来说，用不着 面面俱到，多读课文多体会，熟读成诵， 有些语法点不用刻意讲解，有一定的语 感，稍加点拨，就能迎刃而解。但还有部 分同学是得老师扶着一步一步慢慢走的， 重点难点得突破，细枝末节也不能放过， 就像建造房子，基础要打好。在情境中感知语法知识北京师范大学英语系张连仲教授在解释 国家英语课程标准对语法部分的要求 时说过，我们不是不讲语法，我们必须把 语言的形式和语言的意义以及运用联系 在一起。也就是说，我们在进行语法教学 时要把语言结构、语言功能、语言形式、 语言意义有机地结合起来，形象生动地呈 现给学生。而情境教学法就是具备以上优 点的一种教学方法。情境主要指进行言语 交际的外部的具体场
3、合。因此，在交际中构成语境的依据是话语或文句意义所处 的情境特征。所谓教学中的情境都是模拟 的。而情境教学法，是指教师根据学生的 年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知 规律，结合教学内容，充分利用形象直观 的媒体，创设具体生动的场境，使抽象的 语言形式变成生动具体的语言，创设尽可 能多的英语语言环境，让学生更多地接触 和感受英语、说英语、用英语进行思维等。 该教学法的特点是：将言、行、情境融为 一体，启较强的直观性、科学性和趣味性， 学生仿佛身1临其境，可以从整体上正确理 解和运用语言，即整体语言教学法。在小 学阶段，学生刚接触英语，语言枳累和储 备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌 输语法知
4、识，因此创设情境，在情境中不 断重复呈现相关语言，给学生大量的相同 结构的语言输入，是帮助学生感知语法结 构，形成语法意识的最佳途径。在教学名 词单复数变化时，可以创设这样的情境帮 助三年级学生理解名词的单数和复数的 区别：Tom （请一名学生扮演Tom ）刚刚 成为一年级新生，他非常开心地在收拾自 己的文具和书籍。我们和他一起数，好 吗？Teacher（Puipls）: Look, one book, two books, three books, four books,（一边数一边把书举起来，同时强调book加 了 s后的发音）Teacher: Now lets count the pen
5、cils. One pencil, two pencils, three pencils,（引导全班学生一起参与数 数，提示他们留意老师什么时候在单词后 加了 s的发音）Teacher: Now lets count the colour pencils.然后让学生自己尝试着往下数 One colour pencil, two colour pencils, three colour pencils, four colourpencils,.（教师观察学生有没有在单词 后加上s的发音，及时表扬或及时纠正） 最后，引导学生思考我们在数文具或书籍 的时候，什么情况下要在单词后加上s的 发音（在数两
6、件或两件以上的文具或书籍 的时候），为什么要在单词后加上s的发 音呢？在这样直观的贴近学生生活的情 境中，在一个个环环相扣的问题引导下， 我们就可以把名词单复数变化的概念渗 透给学生，给他们一个初步的感知。然后 在以后（四年级和五年级）的教学中逐步 渗透名词单复数变化的规则，甚至是可数 名词与不可数名词的区别等，逐步深化和 巩固。在小学阶段，学生对英语的掌握还是以基 础知识为主，主要学习一些常用词汇和常 用句型，而所涉及到的语法知识也只是一 些很基础，很皮毛的内容。因此对语法知 识的教学不要操之过急，应遵循循序渐进 的原则，一个台阶一个台阶地上，一小步 一小步地走，不要一下子给学生造成太大 的
7、困难。当遇到新的语法点时，不要在第 一课时就归纳这一语法知识，而应该先给 学生大量听和读的语言输入，比如：以讲说一说，在本次研修中，自己选定的重难 点教学中，存在的主要问题是什么说一说，在本次研修中，自己选定的重难 点教学中，存在的主要问题是什么故事的形式呈现这一内容，先给学生留下 深刻应象，在第二或第三课时才引导学生把这一语法规则归纳出来，并在以后的教 学中不断加以训练和巩固。一种时态所涉及的语法知识或语法规则 往往比较多，比如一般过去时，既有句子 结构（主语+动词过去式+过去的时间）， 又有动词过去式的构成规则，这时我们不 能为了追求教学的完整性而把这两方面 的内容放在一个课时上完。对于小学生来 说一下子掌握这些内容有一定的难度，我们可以把它分成两个课时上完，逐层推 进。我的打算提小：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修 任务1 .严格按照进度安排认真学习这次研修网安排的课程，提高自己的自身素养。2 .做好学习笔记，及时结合自己的工作实际和学生实际写写自己学习过程中的收获和 反思。3 .积极参与每个模块的活动，认真模块作业。4 .积极参与研修讨论，及时取长补短，提高自己。5 .认真学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合自己学生和教学实际，应用多媒 体。6 .关注专家活动和线下活动，并积极参与。