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1、Unit 6 In a nature park 教学设计(Period 1)一、教材内容分析Let，s talk部分是人教版(PEP)小学英语五年级上册第六单元第一课时内容。本单 元通过Sarah, Children及Zhang Peng三人对话为情景展开语言学习，通过学习学生应能 够听、说、认读句型 Is there ,? Yes, there is. / No, there isn t. 并理解对话含 义，能在真实的语言环境中熟练运用Is there ?句型进行自主交流与对话。本课时的 教学内容为A Let, s talk板块，需要教学的核心句型是Is there a river in t
2、he forest? Yes, there is. / No, there isn t.教材通过Miss White带领学生去森林游玩的情景, 让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析小学五年级学生经过两年的英语学习具备一定的听说读写能力。在第五单元中重点学习 了 There be句型的单复数形式，学生能在情境中运用此句型描述某地有某物，并能结合学 过的方位介词on, in, near, behind, under, in front of描述物体的具体位置。因此， 本课时内容对学生在理解、学习There be句型的一般疑问句时不会存在太大的困难。三、教学目标(-)知识目标1 .
3、学生能理解句型 Is there . ? Yes, there is. / No, there isn t.的含义；能理解本课对话的意思，能按照正确的意群、语音语调朗读对话。2 .学生能正确朗读、准确理解本节课新学词汇：forest, river, lake, go boatingo (二)能力目标1 .学生能在真实情景中运用本课时重点句型Is there . . . ? Yes, there is. / No, there isn t. 询问某处是否有某物并回答。2 .学生能运用第五单元中所学的There be句型，结合本节课新学句型Is there .? Yes, there is. /
4、No, there isn t. 在真实情境中能进行问答交际。(三)情感目标1 .在课堂教学中通过任务活动激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生 主动与组内同伴合作交流。2 .通过自然风光图片的展示，培养学生热爱大自然，提高感受美、欣赏美的能力。四、教学重难点(-)教学重点学生在情境中能理解句型Is there*? Yes, there is. / No, there isn t. 及对 话内容，在创设的情境中进行角色扮演。(-)教学难点1 .学生对Is there ?句型的理解及在真实的语言环境中熟练运用Is there ? 及答语Yes, there is. / No, ther
5、e isn t.进行自主交流与对话。2 .学生能否依据听到的读音猜认单词forest,完成Let s Sy的回答。五、教学步骤1 .热身Greeting教师热情地和学生相互问好。(1) Guessing game教师运用 there be 句型描述：There are a lot of books here. There are a lot of bookshelves. We can read books here. Where is it? (library)让学生来猜这是哪里。 复习巩固地点名词及学过的there be句型。(备注：老师也可以请语言基础好的学生来进 行描述，其他同学来猜词
6、。)设计意图：通过猜谜语的方式复习上一单元所学内容，既让学生们练习听力，也能将所 学句型及单词做进一步的复习巩固。2 .新课呈现Let s try教师沿用热身环节猜谜语的方式，列举这样的描述：I have cities but no houses, forests without trees, rivers without water . What is it? 让学生来猜这是什么(答 案是 map) o 教师由止匕导入新课：There is a map of the park. Chen Jie and Mike are talking about it. What? s in the pa
7、rk?自然进入Let s try部分的听音内容，帮助学生回答 问题，并教授新词foresto在学生回答问题过程中教师可以用Is there a in the park?向学生提问，让学生感知本课新内容：There be句型的一般疑问句式。(2)句型呈现教师继续提问：What else in the park?引导学生发散思维。先让学生运用已经学过 的There be句型的成熟句式进行猜想描述：There is a in the park.然后教师说： Let s go to the park and see it.引导学生进入文本听音。(3)问题呈现教师出示问题，让学生再次听对话。同时出示依据
8、文本内容提出的问题：Is there a river in the forest?Is there a lake in the forest?(4)问题解答学生听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。设计意图：接热身环节的猜谜活动，给出谜语猜map,随后引入课文主人公在看公园地 图并且在谈论这个公园，自然过渡到本课Let s try部分，自然地让学生复习There be 句型的陈述句式。教师再运用一般疑问句式提问，让学生感知新知。第一遍听对话，整体感 知文本。第二遍听对话回答问题，提炼出本课重点内容进行教授，为操练环节做铺垫。3 .操练Guessing game
9、教师利用PPT课件呈现一张被遮挡的公园图片，让学生运用本课句型Is there a?进行提问；教师再用PPT课件呈现公园中所有的景点，让学生进行句型操练。教师在黑板上出示一张公园的地图，每次请两名学生到台前来，其中一名学生蒙住双 眼，另一名学生拿出图片，如lake, forest等贴在公园地图上，并对贴出的图片进行描述。 例如：There are a lot of trees in it. 被蒙住眼睛的学生发问：Is there a in the park? 全班进行回答：Yes, there is. / No, there isn t. 以此进行句型操练。（1） Listen and rea
10、d在操练之后，回归课文。教师播放录音，学生听读、朗读、自由组合分角色朗读。设计意图：在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺 垫。在机械操练过程中，变换方式，加入有趣的活动，加强训练密度提高学生的参与度，提 高学生参与积极性。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在 本对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。4 .巩固拓展（1）教材对话表演学生4人一组，分角色练习Let s talk对话，全班展示。（2） Make a new dialogue教师布置对话设计要求，使用PPT展示对话设计示范：学生两人一组，结合已有知识与 新学内容，创设贴近自
11、己实际的生活情境进行对话练习。例如：假设两个学生周末在做家作 业，中午饿了，然后去厨房看有什么东西可吃，（或者需要买文具，水果之类的都可以）以 此进行创编对话。设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，体会语用功能，巩 固新知。创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以 致用的目的。5 .作业（1）模仿录音熟读、表演Let s talk对话。（2）结合本课内容，展开联想，自主创编对话。设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习 口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以 致用。六、课堂评价全班分为两组，将一些地点名词的单词图片作为奖励物品，例如：shop, lake, restaurant 等。每组发言积极的同学都能获得一枚图片作为奖励。在新课结束时，获得图片最多的小组 为获胜者。同时，老师在结课总结时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。设计意图：以小组竞争的方式，采取形成性评价、及时评价形式贯穿真个课堂，易于调 动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容紧密相连。