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1、人教版一年级上册第8课雨点儿教学设计一、教材简说本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下 来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 二、教学目标：1、认识12个生字。会写“方、半、巴 3个字；理解“数不清”，读准“雨点儿、地方”。2、通过合作，角色表演等方法读懂课文，能正确流利地朗读课文。3、体会雨点的可爱，懂得雨水与植物生长有密切的关系。三、教学重难点：重点：识字和朗读。难点：通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。教学过程：一、创设情景，揭示课题师：同学们喜欢唱
2、歌吗？生：喜欢师：今天老师给大家带来一首非常好听的歌，我们一起来唱一唱。好不好啊？生：好1、播放电脑课件，齐唱小雨沙沙2、师：同学们唱得真好！歌词中唱到了种子喝了甜甜的雨水，种子说道：“我要出土，我要 发芽。”地上的花草树木、森林里的小动物都喜欢雨点儿。同学们喜欢雨点儿吗？谁能告诉 我为什么喜欢它呢？生：下雨之后，花草就会生长，花儿会更漂亮。生：有了雨，植物就会长的更大。生：下过雨后，会有彩虹。师:同学们说得真好。今天，老师就和大家一起来认识一下小雨点儿。3、出示课题雨点儿（课件播放）。师:同学们请看大屏幕，“它”，就是我们今天的新朋友。谁来和它打个招呼呢？生：小雨点儿，你好！师：谁能叫得更亲
3、切一点儿吗？生：小雨点儿，你好！师：你读得真好，点后面有个儿字读成儿化音“点儿”。师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿二、初读课文，整体感知。（-）自由阅读课文师：请同学们打开课本，翻到第105页，借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音。要 求：读正确，读通顺。生：自由朗读课文（-）交流师：老师看到同学们都非常认真地读课文，谁能说一下读了课文后，你知道了什么？生：我知道了小雨点儿去了有花有草的地方生：我知道了大雨点儿和小雨点儿说话生：有大雨点儿和小雨点儿生：我知道了大雨点儿去了没有话没有草的地方师：你们真是会读书的孩子，雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下时说了一些 悄悄话，谁能
4、告诉我，他们都说了些什么？（生自由答）生：我知道了大雨点儿去了没有话没有草的地方生：我知道了小雨点儿去了有花有草的地方师：大家说得真好。现在，请大家再来读一读课文，边读，边标出自然段，同时从课文中找 出生字，画上圈，再读一读，认一认。（三）识字读文1、学生提出自己不明白的词句。师：谁有不明白的的词语，起来说一说。生1:“数不清” “飘落”师：哪位同学来帮帮助她。生：说不清就是很多的意思。飘落是掉下来。师：你说得真好真是一位小老师，你明白了吗？生:明白了。师：谁还有？生2: “云彩”师：谁知道？生：天上的云朵。（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。师：请同学看大屏幕一起来读
5、一读“数不清”，找一找，文中指什么数不清。生：雨点师：对！谁能说一说，生活中还有什么东西数不清。生：天上的星星数不清，生：漫天飞舞的雪花数不清，生：秋天的落叶数不清，师：刚才这几位同学说得真棒。我们接着往下看读词语“云彩”、“飘落”。师：下面请同学们快速的在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子, 读一读。3、认读理解“问”“回答”。?师：同学们读的真真认真，看屏幕看老师这里有个生字认识吗？生：认识。师：一起读一 下。生：问。师：好，那我们读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问的是什么?把有关句子 回出来。师：谁起来说一说。生：大雨点问的小雨点，问的是 “你要到哪里去？” 小
6、雨点问大雨点你呢？师：那小雨点是怎么回答的呢？屏幕出示词语“回答”生：小雨点说要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。师：说得真好我们一起来读一读。4.小组合作，朗读对话。师：下面同桌分角色朗读小雨点和大雨点的对话。三、读中悟。师：1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方（注意“有”和 “没有”都要重度），那么，雨后那些地方又会是怎样的呢？一一咱们一起去看看吧！ （欣赏图片）“雨后这些地方都怎么样了？ ”生：有花有草的地方，花更红了，没花没草的地方，都长出了红的花，绿的草。?师：说得真好！咱们闭上眼睛想一想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”下过之后，小草 怎么样
7、了？生：小草喝了雨水更绿了。师：那其他的植物又怎么样了？你能说说吗？生：树长的更高了，小花开得更好看了。师：我们一起读一读第五自然段。师：这都是谁的功劳呢?你想对雨点儿说些什么？生：雨点的功劳，我想对雨点说谢谢你小雨点。生：我想对雨点说是你让我们的家园更美更漂亮了。师：现在让学生带着对雨点儿或喜爱、或感谢的感情，把全文朗读一遍。四、扩展延伸：（1）师：植物的生长离不开雨水，大雨点和小雨点给我们带来美好的环境。假如你也是雨 点儿，你还想到哪里去？生：我想去大树旁边。生：我想去菜园里。生：我想去果园里。师：同学们真有爱心。（2）师：可爱的雨点儿们，让我们在优美的音乐声中把课文读一读吧？（配乐齐读）
8、五、小结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了 句子。同学们的表现都很棒。下节课我们接着学习写生字，有感情地朗读课文。同学们回家 后问问爸爸妈妈，或者自己查一查，看看雨点儿是怎么形成的，下节课我们一起来分享。 板书设计：8、雨点儿小雨点儿有花有草的地方 花更红草更绿了大雨点儿没花没草的地方长出红花绿草教学反思：这节课还有需要改进的地方，比如自主识记生字的环节落实不够到位，学生的识 记方法不够灵活。雨点儿教案知识与能力目标1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方工3、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。过程与方法目标1、初步了解雨点儿的
9、作用2、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。情感态度与价值观目标通过朗读课文，知道雨水与植物的关系。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方:初步了解 雨点儿的作用。教学过程：一、谈话导入。1、云妈妈有许多孩子，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙 沙它们是谁呀？2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！（指名读、齐读课题） 二、学习第一自然段。L小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来:请你读一读这一句话。2 .这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个 词语
10、，指名读。3 .请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？4 .理解“数不清解”云彩清”飘落彩数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。飘落：慢慢轻轻地落下来。5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读。三、学习第2、3、4、5自然段。（1）学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）小雨点想问大雨点
11、什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自 由练习。现在老师把提示语去掉了，能宜接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。（2）学习第6自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了 J让我们一起读读这个句子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变
12、化，（出示课件）你 们看到了什么？指名说。3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？4、课间操：歌曲小雨沙沙四、巩固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点回云妈妈怀抱。五、指导书写。1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了 解生字的笔顺。2、指名书空。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势六.板书设计雨点儿小雨点花更红草更绿大雨点长出红的花绿的草雨点儿教学设计【设计理念】.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生 自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，
13、探究的学习方式，充分发挥师生双方在 教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有 效引导显得更为重要。1 .架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意 培养学生此文转于斐斐课件园f珠对事物有正确的情感态度。2 .使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、 说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生 存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教材分析】雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法, 通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学
14、生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花 更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据 自己的审美体验加以探究。【学情分析】班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数 学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的 时间还是较短，好动、好玩。【教学目标】.理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方二1 .初步了解雨点儿的作用。2 .认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。一、创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故
15、事呢？（学生各抒己见，引 入正题）想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）（齐读课题雨点儿） 兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨, 虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学 生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重 点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。二、读文、识字、探究、感悟.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好 的阅读习惯。1
16、 .认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对 了，其他学生跟读3遍）鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围, 努力使学生获得成就感。2 .认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组 能得到5颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。3 .认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住 这些生字？看谁记得多，记得快？ ”（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记 2遍）.这篇课
17、文共有多少自然段？（让学生用手势表示）4 .你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。 其中着重读第一、三、五自然段）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲, 充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。5 .感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 重点学习三、五段。从小培养学生此文转于斐斐课件园的合作学习的意识和习 惯。6 .读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生 自己去说，教师不作具体的答复。
18、结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词 的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。7 .同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。（图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出 意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之 中。）.戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得 学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台， 让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。