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1、听评课记录表任课教师年级三年级听课日期2教学内容石榴课型教研课听课记录一、谜语竞猜，激趣导入1 .出示谜语让学生猜：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑。天生乐观笑破肚, 露出颗颗玛瑙珠。知道是什么吗？2 .师生一起板书课题：石榴。正音：单独读的时候读第二声liu,在这个词当 中要读轻声，咱们一起来读读课题一石榴。3 .(出示图片)瞧，石榴多可爱呀！如果让你来写石榴的话，你认为应该写石 榴的什么？(写写石榴的叶子、花、枝条)今天，我们就一起走进枣庄的石榴园看一看，看看课文中是怎样描写石榴的。【设计意图：由谜语竞猜导入，活跃气氛，引出课题；由看图片猜课文内容，使 学生在较短时间之内，进入欢乐、轻松的学
2、习状态。】二、初读课文，整体感知1 .请同学打开课文，根据自学提示自学课文。出示自学提示：(1)标出自然段，用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通课文，遇到长句 子或难读的地方多读几遍。(2)想一想：课文主要写了石榴的什么？是按照什么顺序写的？2 .检查学生词、句学习情况，指导学生读正确、读流利。(1)同学们，课文里有一些生词，你们能读好它们吗？我们一起来做个闯关游 戏，老师把课文里的生词藏在了石榴果的后面，看看谁摘到的果子最多。抽枝仿佛甚至肚皮扒开急切喜讯石榴枣庄咧开张望甜津津逐一读词语，注意强调读准以下生字的读音：甚、扒、枣、咧、津。相机出示：fu ()佛fo （）结合生活、联系上下文理解
3、“喜讯、枣庄、驰名中外”的意思。相机出示：驰（）A.车马等奔跑，快跑B.向往C.传播说说驰名中外的意思（形容名声传播得极远）。（2）看，这些石榴果大一些，它的背后藏着课文里其他一些词语。你能读出词语所表达的画面和感觉吗？有难度，有勇气挑战吗？火红嫩绿郁郁葱葱 （花、叶的色彩）酸溜溜 甜津津清爽无比（果的味道、感觉）玛瑙红白相间晶莹透亮（果的色、质感）教师相机强调“间”的读音：同学们，“间”这个字有两种意思，当它表示中间 的时候，它读作（第一声）；当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，读（第四声）。你知道，红白相间的“间”是什么意思，读第几声？相机引导孩子说一说感受到的画面和感觉。你能选用其
4、中的几个词语说一、两句话吗？（3）欢迎同学们进入第二关。看到石榴树上高处的几个大石榴果了吗？它们的 背后藏着课文里几个长句子、难读的句子，石榴果越大、越高，难度就越大。谁 先来挑战一下？出示语句：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越来越密，越开 越盛，不久便挂满了枝头。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满 满的子儿。这些石榴 娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成 熟的喜讯。这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白 相间，晶莹透亮。指名读句子，教师相
5、机指导：在读长句子的时候，注意句中的停顿。这几句话分别写了石榴的什么？（抽枝、长叶、开花、结果是石榴自然生长的顺序。课文也是按照石榴生长的顺 序写的。）3 .朗读课文，感知课文大意，梳理文章脉络。（1）课文共有几个自然段？哪几段写了石榴抽枝长叶，哪几段又写了开花结果？ 让我们一起走进枣庄的石榴园。指名读课文，回答问题。（2）练习填空：枣庄的石榴园（）。春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（）,（）谢了，树上便结出了（）。4,入枣庄，感石榴之“名气”。（1）同学们，枣庄的石榴给你留下了哪些深刻印象？文中哪一个词写出了枣庄 石榴园名气之大？（驰名中外）（2）补充资料：据说，枣庄石榴园建于西
6、汉年间，距今已有两千年的历史了。 园区有石榴树530万株，48个品种，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。（3）朗读练习。如果你就是文章的作者，在介绍家乡石榴园的时候，会有怎样 的情感？读出“我”的自豪感。【设计意图：这一环节中，将生词、有特点的词、难读的句子巧妙地藏入石榴果 后面，给学生营造一种闯关氛围，带有很大的趣味性和挑战性，使学生感到新鲜、 刺激、学生字字入目，句句过心，这样的严格训练，培养了学生良好的认读习惯, 扎实、有效。最后引出对课文主要内容的提炼，显得巧妙而又不露痕迹。】 三、自主探究，揣摩语言表达1 .出示探究话题：石榴的生长过程看似简简单单，作者却把它写得那么具体、那么
7、生动，他是怎么 做到的呢？阅读提示：默读课文2-4自然段，体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化，画 出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方，想一想作者是怎样写出石榴的可爱与 生机的。2 .学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3 .小组交流。4 .交流第二自然段，观石榴花之“热闹”。（1）石榴花给你们留下了怎样的印象？第二、三句。教师点拨：“火红”写出了石榴花的颜色，“越开越密，越开越旺”写出石榴花 的长势。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵一似火山 榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句一 游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是
8、夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像 熊熊大火都要烧到月亮了，他说一火齐满枝烧夜月。读读诗句，再读读文中句子, 你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么？第四句。教师点拨：作者把石榴花比作了什么？你觉得像吗？给你留下了怎样的感受？ （“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。）（2）体悟情感，指导朗读。石榴花太可爱了，课文里有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）（音乐 响起）瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。石榴花用自己的小喇叭向游 人展示着生命的活力。好一派热闹的景象！谁来读？5 .交流第三自然段，赏石榴果之“可
9、爱”。（1）石榴果像一个魔术师，不断变化着自己的服装的颜色。出示句子：它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿 黄。教师点拨：（看图）这几个表示颜色的词能不能换个位置？哪些词语写出了石榴 颜色变化的先后顺序？（先是-逐渐-最后）可见作者的观察是多么细致呀！我们在 习作前也应该细致地观察。（2）熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃，我们一起来看一看。出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满 满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的 喜讯。教师点拨：这段话写了石榴果的哪些形态？作者为什么能把石榴果写得
10、那么具 体、生动？（体会拟人手法的妙处）石榴娃娃会怎么向报告人们成熟的喜讯？它们会说些什么？朗读练习。在作者的眼里，一个个可爱的石榴变成了活泼的娃娃，它们高兴地 笑着，向四处张望着、报告着。这是一幅多么生动的石榴图啊！让我们一起走进 石榴果，分享它们成熟的喜悦。说话练习：这段话写了石榴果的三种形态，作者是用哪些词把他们连在一起 的？你能用“有的有的有的”说一段话吗？要下雨了，小蛆蚁们忙着搬家昵。它们有的，有的，有的，忙得不可开交。大扫除开始了，同学们有的，有的，有的。大家干得热火朝天。，有的，有的，有的。6 .交流第四自然段，品石榴果之“酸甜”。（1）看到这么可爱的石榴果，大家想尝一尝吗？不久
11、前，老师的朋友从枣庄带 回几个石榴。今天，我们就来尝一尝。剥开外皮，你看到了什么？（结合理解文 中的“玛瑙”、“红白相间”）尝到了什么味道？感觉怎样？（2）朗读练习。把自己看到的、尝到的滋味带进课文里读一读。【设计意图：这一环节中，注重对学生自读方法的指导。我从“体会表达”入手, 引导学生读书思考课文是如何把石榴“简简单单的生长过程”，写得那么“具体、 生动”的，使学生把读书探究的重点由传统的“写什么”变为“怎样写”，学生 能结合重点词句深刻地感悟到拟人、比喻写法的妙处。】四、总结写法，读写结合1 .总结：跟你们读着、谈着，老师也觉得这三段话写得特别生动、特别有趣。 不过，有一点，相信你们跟老
12、师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样, 也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程, 咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？（仔细观察、动脑想象）2 .看，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，大家读一读。出示：我拿出一个弯弯的金黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉。我闻 了闻，啊，一阵清香扑鼻而来，不由深深地吸了口气。我轻轻咬了一口，软绵绵、 甜滋滋的，真是越吃越想吃。3 .老师除了按照作者的写法，写了香蕉的形状和颜色，再品尝它的味道，最后 写自己的感觉，还多加了一项一闻气味。请同学们拿出自己带来的水果，先看一 看、摸一摸，再闻一闻、尝
13、一尝，试着把水果的颜色、形态、味道写具体，记得 要仔细观察、动脑想象哦！4 .请一两个学生说一说，师生按照写法评议。5 .学生写话，教师巡视指导。【设计意图：本环节中，渗透了写作的“构思”、“表达”和“立意”训练。特 别是通过片段引路，要求学生观察自己喜爱的一种水果，学习课文第四自然段的 写法，进行迁移训练，既是一个仿写练习，又是“爱的延续。】 五、指导写字，当堂练习1 .出示本课生字，分类重点指导。左右结构：抽、仿、佛、肚、扒、讯、甜，大部分左窄右宽。“抽”注意左低。“佛”注意第三、四、五笔之间的折要写得段一写，最后一笔竖为悬针竖，要长、 直。“讯”右部件中的竖写在竖中线上。“扒”注意右边的
14、“八”撇要收敛，短小，捺要伸展。“甜”左右宽窄基本一致。独体字：甚、至。“甚”要注意第六笔的横最长。最后一笔不要太宽、高。2 .打开习字册，学生描红、仿影、临帖。【设计意图：写字不仅是第一学段的教学重点，应该贯穿整个小学始终。教学中 以学定教，针对难写的生字相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。】 六、布置作业，迁移运用我们家乡连云港也有许多有名的水果：东海黄川的草莓、东磊的樱桃、徐坪的冬 枣观察一种家乡的水果，注意它生长成熟的变化，写一写它的颜色、形状和 味道。季老师执教的石榴是苏教版第五册的讲读课文，作者以季节变化的 顺序描写石榴抽枝、长叶、开花、结果。本文文笔优美，语言生动形象，记述
15、 条理清楚。季老师执教此课时，在课堂上较关注学生语文能力和阅读分析能力 的培养，语文味较浓。一、独具匠心地“读”：在本课的教学中，季老师以指导朗读、师生合作共读、看图想象朗读等丰 富多样而运用灵活的朗读形式贯穿了整堂课。其中让所有来观摩的教师眼前一 亮的，便是将描写石榴叶、花、果的词语巧妙编撰成一首优美、生动的小诗， 通过朗朗上口的小诗将本来较为杂乱难记的词语如珍珠一般用一根连续的逻 辑链条贯穿起来，使得这些词更易读，使得学生更爱读。季老师着力于激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态。另一方面，季老师在教学中充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶 冶情感的作用。通过学程导航的引领，许
16、老师给予学生较多的时间和机会，让 他们在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读中想象，在读书中生 情，也抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。二、小心翼翼地“扶”：应教育局对于课堂改革的要求，季老师在教学中进行了学程导航、小组合 作模式的尝试，试让孩子主导课堂，将课堂还给孩子，积极营造和建设孩子主动 学习、自主学习、有效学习的理想课堂。但是，在实际操作过程中，由于季老师 所教的班级仍是二年级低段学生，自主学习能力和合作学习能力都未形成，也由 于课文是三年级的内容，对于二年级孩子而言学习难度较大，所以季老师在教学 过程中，仍在小心翼翼地扶着孩子们学习。小组合作学习模式建立在健全、醇熟小组管理机制上，而合作学习更是基于 对于学生的独立思考习惯和能力有意识的培养和过程性的形成的基础之上，其有 效执行并非一朝一夕，而成于平时教学之中。虽然面临难题，但是这两堂精彩的 展示课仍让我们看到了海门小学语文教师队伍对于学程导航、小组合作模式的勇 敢尝试、艰难实践、不懈探索、有效推进。注：若表格不够，请自行添加。