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1、| |4,人教第十册饮湖上初晴后雨教学设计一等【教学目标】一、基础知识1、认识本诗中的生字，交流和掌握认字方法。2、会写本课生字，并能灵活运用。二、基本能力1、培养学生有感情朗读、背诵的能力。2、培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。3、培养学生的自主、合作、探究的能力。4、培养学生欣赏美的能力。三、情感、态度、价值观培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重点】认字、写字及朗诵古诗。【教学难点】培养学生欣赏诗的韵律美。培养学生热爱祖国大好风光的思想感情。【教学过程】一、激趣导课同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？ R采 用复习的方式来调动学生学习
2、的积极性，并抓住时机培养学生的自信心及积极回答问题的能 力R表扬鼓励今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的饮湖上初晴后雨，怎么样？（好）板书课题：饮湖上初晴后雨二、探究新知1、知诗人，解诗题：让生谈自己对苏轼的了解或背诵相关的诗句。师稍作简介解诗题：让生小组内讨论后再全班内总结。简介诗的写作背景让生观察图画并交流诗中所描述的情景2、抓字眼，明诗意：让生朗读全诗，并会认字。师出示认字卡，检测生的认字情况（3）师生交流合作，明确字、词、句的意思。（培养学生自主、合作、探究的能力）师根据生的理解加以解释和拓展。（拓展学生的思维空间，培养学生具有丰富的课外知识）3、想诗境，悟诗情：（1）学法指导：
3、朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。以助于体会诗的意境。听录音，闭目想象诗的意境。（目的在于营造诗中的意境，渲染气氛，使学生品味祖国大好河山的壮美）让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。交流应读出怎样的感情。依据插图来想象体会。师征求一朗读机会。让生评价老师。（注意评价方式的多样化）让生再细读体会。4、熟读成诵：让生个人练习,同桌互背。男女生接背。（3）全班内开火车练习。（采用多种方式调动学生学习的积极性，并且达到熟练程度，加深对文本的理解和升华）5、学写生字：让生个人观察，并识记。同桌交流。书空练习，并在田字格中正规书写。作品展示。三、当堂达标检测1、检测生的认字情况。2、检测生的朗诵情况。
4、（注意尊重学生的个体差异，并相加指导）四、课堂小结1、让生个人交流。2、全班内交流总结。3、师生谈各自的感受。五、课外作业1、因人而异，设计ABC三等作业。2、搜集描写祖国风光的古诗。六、板书设计（贴生字卡，并标识重点笔画）I1.人教第十册饮湖上初晴后雨教学设计一等国教学内容：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会古诗的意境美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点:体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程：一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游?看见过 哪些令你难忘的自然景观？2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异
5、常秀美，吸引着国内外许多人来此参 观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写 西湖的诗篇，诗的名字就叫一（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。三、理解诗人，感悟诗情之美1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。2、让我们带着这种深情来朗诵饮湖上初晴后雨。四、展开想象，体会诗的意境美1、配乐朗诵,学生听后讨论。2、南方的天总会下雨，下怎样的雨?微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛
6、细雨;也许是大雨，骤 雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他 说：山色空蒙雨亦奇。带着你的想象再一次朗诵这首诗。五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖楼上醉书黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。饮湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的 美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵饮 湖上初晴后雨。六、作业：（任选一题）1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。2、写一篇学习本课的感想。