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1、课题10宇宙生命之谜主备人教学 目标1 .认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎 样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。3 .通过阅读，感悟出阅读方法。4 .培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学 科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学 重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。教学 难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。教学 时间两课时信息PPT课件技术教学过程（第一课时）环节问题设计活动内容设计意图活动一： 导入新课 激发兴趣1 .导入：（出示星球图）同学们，浩瀚的宇 宙一望
2、无际，它往往给予人们神秘的色 彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间， 奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？ 宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也 有生命存在？今天我们就来学习宇宙生 命之谜一课，走进这神秘的宇宙。2 .板书课题，学生齐读课题。谈话导入，以 星空为话题， 激发学生想 象，能有效地 集中学生的注 意力，提高课 堂教学效率。活动二：初读课文 学习词语1.朗读 课文，扫 除字词障 碍。2.分类学 习生字 而O1 .检查自学情况2 .出示字词生命之谜 嫦娥奔月 尚未找到摄氏度倾角 揭开 沙漠 磁场 抵御海盗（2）指名读词语，强调个别字的读音:“嫦” “尚”“摄”都是翘舌音；“倾”是后鼻 音
3、,读qing； “揭”读jie。相机正音：“磁场”的“磁”读ci； “干燥”的“燥” 读 zaoo分类出示词 语，帮助学生 更有针对性的 帮助学生识记 理解。活动三： 再读课文 理清脉络想想每个 自然段讲 了什么？环节环节一：复习旧课导入新课问题设计形近字辨析。迷谜御衔揭渴喝燥澡躁（4）屏幕出示下面的词语，学生查字典后 交流理解词语的意思。沧海一粟倾角 揭开磁场抵御1 .指名分段朗读课文，思考：看看课文一共有儿个自然段，讲了什 么内容。课文部分自然段旁边的小字是什么内 容，为什么要标注在旁边呢？2 .小组合作，交流上述问题。（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的
4、星 球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近 距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；（5）人们至今尚未能在地球以外的太空 中找到生命，但科学家仍然相信那里存在 生命。3请同学们自己读课文，想想课文哪些部 分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（29自然段。）4小结：课文一共有10个自然段。按照 “总一分”的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白 处的小字就是批注。那么，为什么在课文 部分自然段旁边进行批注呢？下节课我 们再继续研究。“在阅读中了 解文章的表达 顺序”是第三 学段关于阅读 中学习目标的 表述，本环节 为课文划分层 次，理清文
5、章 的层次脉络， 正是训练学生 这一阅读能力 的体现，同时 为下一步的深 入阅读做好了 必要的铺垫。教学过程（第二课时）活动内容1 .谁来说一说，文章是按照什么顺序 介绍的？（提出问题一分析问题一探求结 论）设计意图 复习上节课所 学知识，明确 三个部分的主 要内容，为分.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？ (2- 10自然段。)组探究学习做 准备，为深入 理解课文做铺 垫。活动一：借助批 注，了解 阅读方法1 .请大家仔细阅读课文旁边的批注，看 看这些批注都是对应哪个自然段的，批 注的主要内容是什么？2 .学生汇报，归纳总结。引导学生结合本单元的训练重点“有 目的的
6、阅读”学习本课，借助批注明确 目标，选择阅读方式。(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告 诉我们浏览了这一段后，发现它对了解 地球之外是否有生命没有帮助。(2)第二个批注在第2自然段的旁边，提 示我们“每个自然段往往有提示主要意 思的语句，阅读时要注意找出来”。(3)第三个批注在第3自然段的旁边，告 诉我们这一段对解决问题很重要，画出 关键词可以帮助理清生命存在的条件。(4)第四个批注在第4自然段的旁边，提 示我们阅读这段时要注意提取关键信 ,息、O(5)第五个批注在第5自然段的旁边，提 示我们这段关于火星的内容很重要。(6)第六个批注在第8自然段的旁边，提 示我们近年来科学家对火星的研究可能
7、 有了新的发现，课文信息可能不准确， 需要我们再查一下资料。3 .小结：这几处批注给了我们几种阅读 的方法。第一，阅读时可以进行精读， 勾画主要段落、语句、关键词。第二， 阅读时可以略读，就是快速浏览或进行 跳读。第三，阅读时，对阅读信息不准 确的内容，要查找相关资料再读。引导学生结合 本单元的训练 重点“有目的 的阅读”学习 本课，借助批 注明确目标， 选择阅读方 式。活动三： 探究问 题，交流 阅读策略这篇课文 我们运用 了哪些阅 读方法？过渡：同学们，下面大家就分组合作学 习。请选择一个要解决的问题，根据批 注提示，采用恰当的阅读方法进行研读 课文。1 .学生根据提出的三个问题，任选一个
8、 问题，分组后进行阅读学习。2 .学生分组汇报。(按提出问题的顺序进 行汇报)教师说明汇报要求：先说明你们围绕“宇宙中 是否有生命存 在”这个话题, 教师引导学生 借助批注，读 相关语段，从 重点句入手， 通过补充的课 外资料，找到 理论和事实依 据，得到了科 学的结论。让 学生懂得如何 围绕自己的阅 读任务，米取 有效的、有针 对性的阅读方 式进行阅读。组研讨的是哪个问题，再说根据批注提 示，采用了哪种阅读方法，最后说说研 读的结果。预设：第一组：我们组研讨了 “宇宙中，除了地球外， 其他星球上是否也有生命存在”这个问 题，我们根据批注提示，快速浏览了课 文，得出结论，地球之外是否有生命存
9、在，是人类一直探索的宇宙之谜。在快速浏览课文时，我们还结合批注提 示，采用快速浏览的方式，学习了第4 自然段，提取了关键信息，并借助段首 段尾的关键句，知道木星、土星等这些 星球上是不存在生命的。我们还通过跳读，从课文的第10自然段 中找到了答案：地球之外是否有生命存 在，是人类一直探索的宇宙之谜。师：原来你们组在阅读课文时，有的段 落和想要了解的问题没有关系，就大致 浏览了一下，或者跳过去不读，不错的 方法哟。第二组：我们组研讨了 “科学家是怎么判断其他 星球有没有生命的呢”这个问题，我们 重点阅读了第3自然段。根据批注提示, 进行细读，勾画出了关键词。我们反复读这个自然段，得出结论。天 体
10、上要有生命存在，必须具备四个条件: 一是适合生物生存的温度；二是必要的 水分，没有水，也就没有生命；三是适 当成分的大气；四是要有足够的光和热, 为生命体系提供能源。师：你们组的同学很聪明，原来你们在 研读学习时，和问题相关的内容会细读, 必要时会多读几遍，而且你们找到了天 体上要有生命存在必须具备的四个条 件，挺好的。还有哪个组的同学也研讨 了 “科学家是怎么判断其他星球有没有 生命的呢”这个问题？第三组：我们组也研讨了 “科学家是怎么判断其 他星球有没有生命的呢”这个问题。我们结合批注提示，仔细阅读了第57自然段。我们了解到火星和地球有许多 相似点，有可能存在生命，但科学家们 经过近距离观
11、测发现：（1）所谓的“运 河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑 点。火星表面上所谓颜色的四季变化， 是由于风把火星表面上的尘土吹来吹 去，才造成了颜色明暗的变化。（2）火星 十分干燥，在它的大气中虽然找到了水 汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧 气含量极少；表面温度很低；没有磁场; 没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇 宙线的照射。又得出结论：在火星上生 命难以存在。师：第三组同学和第二组同学探究的问 题一样，但是所选取的阅读内容却不同, 第三组同学，你们究竟得出了什么结 论？我们组快速阅读了第8、9自然段，结合 批注提示，又查了一下资料，速读后发 现科学家的探测只证明火星表面没有生 命存在，但
12、科学家通过对落在地球上的 一些陨石的分析，发现陨石上存在有机 分子，所以今日，科学家仍然相信“太 空可能存在生命二师：有的信息可能是不准确的，需要再 读读相关资料加以判断。你们这组同学 真聪明。2 .小结：同学们，刚才大家的分组研讨，有目的 的阅读学习，归纳总结得很好。这个阅 读结论说明了目前宇宙中是否有生命存 在，对我们人类来说还是个谜呀！3 .总结：从同学们美好的畅想中，我们 可以看到，未来的我们会找到有生命存 在的星球，利用高度发达的科技改造环 境相近的其他星球，使人类获得更好的 生存环境。活动四：总结拓展指导学生借助 课外阅读，巩 固运用各种阅 读方法，并让 学生在阅读中 感受科学的力
13、 量，激发学生刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读 的目的不同，我们关注的内容、采用的 阅读方法也不同。我们体会到采用恰当 的阅读方法，能提高阅读效率，起到事 半功倍的作用。请结合本单元的阅读要 求，课后采用恰当的阅读方法，阅读火 星一一地球的李生兄弟少儿科普百科全书，在阅读中去探索宇宙，揭开宇宙 的秘密吧！对科学的兴 趣。板书设计作业设计1 .完成补充习题2 .完成学霸教学反思1 .准备充分。课前，我查阅了大量资料，了解了银河系、太阳系、火星、生 命科学等方面的知识，制作了银河系、太阳系、火星图片的课件,在每周两节的 阅读课上,安排学生阅读有关宇宙的资料,为理解课文内容作了准备。2 .运用多媒
14、体,激发学习兴趣。一上课,我便用了多媒体课件展示了宇宙图 片，引起学生注意，用问题“在茫茫宇宙中，除了地球,在不可计数的星球里还有 没有生命存在呢”激发学生的兴趣。学生引用课文和课前了解的资料,充分阐 述了自己的观点,加深了对课文内容的理解。3 .学生主体性得到充分体现。在学习中，学生全员参与，全身心投入,兴趣 盎然，思维活跃,学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。下课铃响过，同学 们还意犹未尽。4 .商榷：对课文中出现的科学术语,如对学生理解课文没有太大影响的,教 学时可不涉及;如对读懂课文有较大影响,或学生要求解释的，教师可作通俗的 解说。课后可组织学生开展一次语文实践活动。教师口布置学生搜集古今中外 人类探索宇宙奥秘的文章、图片，以“宇宙的奥秘”为主题举办一次文章、图 片展览，激发学生学科学、用科学的兴趣。