《北师大五年级上册《2,5的倍数的特征》教学设计含反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大五年级上册《2,5的倍数的特征》教学设计含反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大五年级上册2,5的倍数的特征教学设计含反思教材依据：北师大版小学五年级上册 33-34页2, 5倍数特征一课教材分析：教材把课题确定为“探索活动”，主要是让学生经历探索知识的过程。教材 中设计让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。这样的 安排虽符合学生的认知规律，但学生仍处在被安排的被动位置，不利于调动学生 积极的学习情绪，积极的投入到探究中，学生自己悟出其中的道理、规律和思考 方法等。基于此，本节课从游戏引入2倍数，激发探究愿望，引发学生猜想、验 证、总结。学生乐学、善学，效果好。学情分析：2, 5的倍数的特征一课是学生在认识了整数、小数，会计算加减乘除法 的基础
2、上继续对数论的研究，这为探索2, 5倍数特征奠定知识基础；之前学生还 对整数的运算律进行研究，积累一定的推理经验，有助于学生对2, 5倍数特征做 出判断推理，从而得出正确结论。因此本节课设计突出学生的主体地位，适当的 调整了学习内容，创设有趣的活动，引导学生通过观察、尝试、归纳、类比、验 证等活动自主发现规律、总结规律、运用规律。教学目标：1、知识与技能：(1)经历探索2, 5的倍数特征的过程，理解2, 5的倍数的特征，能判断 一个数是否为2或5的倍数。(2) 了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。2、过程与方法：在观察、猜测和讨论过程中发展探究问题和解决问题的能 力3、情感
3、态度价值观：经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感 受数学思考的合理性和魅力。教学重点：探索2, 5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。教学难点：了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。教学准备：课件、数字卡片教学过程：一、游戏热身，导入新课。1、学生报数，并记住自己的号码。2、做游戏：抽取偶数号码2到52,出示在ppt中。在这些数中，选取3个 数，写出一个除法算式。如：6 + 2=3。3、在数学中你认识“倍”吗？你能结合除法算式说说？你能选取三个数， 组成一个乘法算式，说说谁是谁的倍数吗？（板书：倍数）（设计意图：报数导入，快速消除学生的紧张感，又激发学生学
4、习新知的欲 望，抽取偶数码既引入探究的对象而旦增强学生探究的兴趣，除法算式既复习旧 知调动学生对倍数的理解，还是本节课验证自己发现的抓手，学生可以借助已有 的知识帮助自己理解规律。）二、创设情境，探究新知。1、创设情境：在ppt中出示2到52,认真观察，这些数有什么共同特征?学生1:这些数都是自然数学生2：这些数都是双数（偶数）学生3：这些数都是2的倍数学生4：这些数两个相邻的数之间相差2学生5:这些数个位上分别是2、4、6、8、0确立研究内容：2的倍数。（举 例说说看。）2、探究新知，提出猜想。学生猜想：2的倍数的特征：个位上是0, 2, 4, 6, 8的自然数3、自主探 究，合作交流。方法
5、1：举例1004-2=501024-2=511144-2=572364-2=118348 + 2=174 方法2：举例11 X 2=2231X2=62- xl X2=y212X2=2452X2=104 - x2 X 2=y4513X2=10263753X2=7506 x3X2=y6方法3：举出反例：594-2=291,因此59不是偶数等等。小结：2的倍数的特征：个位上是0, 2, 4, 6, 8的自然数，且这些数就是 偶数。2到52是偶数，那么其他同学的报号是偶数吗？说说自己的想法。（设计意图：在热身活动中我们获取一些生活中常见的自然数，就是这些司 空见惯的数字，我们不经意间多看儿眼，就读出异
6、样的味道，适时给学生提供探 索交流的空间。组织引导学生“经历观察、实验猜想、证明等数学活动过程”， 学生积极愉快投入到学习中，不是学生“懂” 了，也不是学生“会” 了，而是学 生自己“悟”到道理、规律、思考方法等，学生的自我价值得到认可，同时学生 逐步意识结论的正确性需要演绎推理的确认，学生推理能力的培养有机的融合在 这样的过程中。不仅发现规律，获取验证方法，而且提升探究能力。）三、依据方法，自主探索5的倍数特征。我们己经探究了 2的倍数特征，你们还想研究那些数的倍数的特征？今天自 己试着研究一下5的倍数特征。生独立找，小组交流，师巡视，生汇报小结：5 的倍数的特征：个位上是0或5的自然数。（
7、设计意图：学生在2的倍数特征探究中获取经验及方法，探究热情高涨, 完全放手让学生自己探究5的倍数特征，学生乐学、善学，效果翻倍。）四、课堂练习，扩展延伸。1、请判断下列数是不是2的倍数。2、把下列数按要求填入圈内。5的倍数想一想：哪些书既是2的倍数，又是5的倍数?3、按要求填空。两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2） 35 口 既是2的倍数，又是5的倍数。（3） _1 既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。4、解决问题。妈妈说：“我家的门牌号是5的倍数。”爸爸说：“我家的 门牌号是与108相邻的偶数。”丽丽问：“你知道我们家的门牌号吗？”（设计 意图：结合本节课知识点进行练习，既巩固新
8、知，又提升学生运用本节课知识解 决问题的能力，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。）四.生谈收获，小结板书。回望这节课，我们都做了哪些事？有什么收获？你们还想研究那些内容？板书设计：2, 5的倍数特征2的倍数特征：个位上是2, 4, 6, 8, 0的自然数。偶数（双数）个位上是1, 3, 5, 7, 9的自然数。奇数5的倍数特征：个位上是。或5的自然数。教学反思：学生学习的过程是学生情感体验与理性思维互相交融的过程，学生在数学学 习中不仅认知、思维和能力得到发展，同时情感、态度、价值观等方面也要得到 发展。教材中的知识概念体系、数学思想和方法都是很好的科学材料，充满了的 理性。而作为学习者的
9、人充满了情感，学习者的情绪、情感、态度、信念直接影 响着学习效果的好坏。以理激情，情理相生促提升。北师大版五年级上册2, 5倍数特征一课， 是一节探究规律的课。如何在理性的知识中激发学生积极的情绪，投入到学习中？ 本节课最大的亮点就是以理激情，情理相生促提升。如果在百数表中找出2的倍数，直接提出猜想，再验证，那么一切都在学生 的掌控之中，缺少探究的神秘感。基于此，设计这样：1 .先让学生报数，并抽出幸运号码（偶数252）要求学生在这些数中找出 两个数说说谁是谁的倍数。快速调动学生积极学习情绪，使学生萌发探究的热情， 为发现2, 5的倍数特征做好情理双重铺垫。2 .学生认真观察这些数，说说这些数
10、有哪些共同特征？（都是双数、偶数、 相邻两个数之间相差2,个位上是2, 4, 6, 8, 0等，每隔一个是4的倍数，是 2的倍数。等等）学生猜想，老师记录在黑板上。那么2的倍数有特征吗？ 一石激起千层浪，科学知识的神秘再度激情孩子们 的探究热情。学生们纷纷举例验证自己的猜想，有举正例的，有举反例的，有除 法算式的，有乘法算式的，有的开始深度思考归纳总结，个位上是1、3、5、7 的数不是2的倍数；只要在0, 2, 4, 6, 8之前添加任意数字，所组成的数都是 2的倍数都是是偶数孩子对科学知识着迷，经历一次智慧探险的过程，因智力振奋而情趣高昂， 因好奇而有趣，因被认可而有信心，全身心投入的探究中，交流中碰撞出思维火 花。如果我们遵循儿童好玩、好奇喜欢挑战的天性，依据教材中的知识资源，巧 妙设计，展现数学魅力，激发学生的智力情趣，增强学生学习的内驱力，在自主 探究，合作交流，这样真正的做数学的过程中就促进让学生享受欢乐的课堂、享 受智力劳动，感悟生命的成长和精神的丰盈，从而热爱课堂，热爱数学。