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1、电磁铁评课稿新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习 的主要方式”。李老师的电磁铁这一课，按新课标的要求主要体现了这样 几点：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生 “动起来”，二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起 学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实 验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程 中，教师加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时 间去动手去实
2、验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让 学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结 果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等 环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。三、反思电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现 出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松 的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理 解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生 活的意识与能力。四、以发现和提出问题作为科学探究的起点。这节课，教师鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学 中，还注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提 问。另外，教师还注意了对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较， 选择适合自己探究的问题。五、注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题一一 猜想和假设一一验证问题一一解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程， 逐步培养了学生的科学探究能力。