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1、九年级下册语文教案：变脸（节选）教学目标学问目标1. 积存词语，把握“叔耙、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、 睡眼惺恢”等词的词义并学会运用。2. 了解魏明伦及变脸的剧情。3. 了解川剧的一般特点。力量目标.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。1 . 了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情， 初步培育学生的戏曲鉴赏力量。德育目标了解我国传统社会底层人民极其困难的求生经受，感受他们身上所闪 烁的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。教学重点、难点.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。1 .悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的 思想
2、感情。2 .正确熟悉水上漂重男轻女的世俗观念。处显现人物性格。学生自选例品评，教师应有意识地培育学生对戏剧的鉴赏力量。四、深层探究，质疑解疑1 .学生自由质疑。相互争论，共同探究；如有难以解答的问题，可 向教师提问。2 .教师也可引导学生深层探究。提问：如何对待水上漂重男轻女的思想？学生争论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和 深层缘由。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种特别现实的生存需求，他需要老有所养，需要 传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他 期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭 的利益一脉相承地连续下去，为了避开竞争以
3、谋求生存，所以，我们不能 简洁地否认，而要究其根源。提问：剧本是如何否认这一世俗观念的呢？明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时 到处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上 漂抛弃的悲苦，表达了最终水上漂在危险之中将狗娃救起，等等，都具有 否认、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。提问：重男轻女的思想在我国始终根深蒂固。在21世纪的今日，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗？学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。五、课堂小结变脸是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美， 美不胜收，值得我们细细品尝。建议同学们课余时间观看戏曲，阅
4、读戏曲 剧本，渐渐地，你就会发觉你已经成为一个准戏迷了。六、布置作业剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以“ 帮腔人”的口吻，再写几句劝告水上漂的唱词。课时安排2课时教学过程第一课时一、#教案#导语设计“变脸王”大家听说过吗？(学生答复：“一种电脑屏保程序”“川 剧变脸王彭登怀”)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今日走进魏明伦 的变脸，结识一位“变脸王”水上漂老人。二、资料助读学生展现课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情供应相关 材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、变脸剧情简介等。三、默读课文，整体感知.学生自读课文，了解剧情。学生自行积存词语。多媒体显示：糕耙(ci
5、 b d ) 打鼾(h & n) 阴霾(mdi) 鹭鹭(li s I )怡然得意(yi)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺松(xi ng s o ng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(ni。)：轻手轻脚。1 .学生沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。例如1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。例如2：这部戏曲描写了水上漂发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她 收留的一段曲折。四、精读课文，美点寻踪1 .学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简 洁点评。2 .学生自主品评，进展美点寻踪。学生自由发言。生1：这场戏情节起伏跌宕，冲突冲突锋利，扣人心
6、弦。生2：水上漂、狗娃形象鲜亮，让人过目难忘。生3：戏曲语言清爽质朴，通俗浅显，富有情味。生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。教师总结：变脸是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千， 只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚 多方面，美不胜收。让我们渐渐观赏，尽情品尝吧。五、师生共同赏析剧本的情节美.教师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术最终有传人而得意，对“孙儿”倍加疼爱,狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜爱，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还 交代了二人的身世，表现
7、了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧担心。狗娃上岸撒尿发觉有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发觉狗 娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而生气、苦痛，狗娃为自己将被 抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突.剧情到达 高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她 收留，在经受了这一番危险之后，剧情最终有了结局。1 .教师创设合作探究的气氛，要求学生用“变脸情节美。美在” 的句式说话，共同沟通，领会情节的非凡魅力。学生思索，小组沟通，然后选代表发言，全班沟通。生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲 拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和
8、美悠闲的生活图景；下半场爷孙 反乐为愁，一苦痛一哀痛，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤 爷又获救，气氛紧急，激荡如潮，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击。生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念.并随着“误会” 的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。狗娃是女孩，却错被水 上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇 蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷盼望 落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。生3：情节美在铺垫、示意的奇妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又 在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，
9、 铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。 示意一也；说话结巴，“传儿不传女”示意二也；上岸撒尿。示 意三也。生4：情节美在冲突冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场 直接表现了人物之间的冲突冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间 的冲突冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的冲突；水上漂 内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存逆境的愿望；狗娃的境况表现 了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的冲突冲突使剧情有了 更深更广的社会意义。六、布置作业1 .把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特 点，在剧中分别起什么作用。2 .课外阅读变
10、脸全剧。其次课时一、师生共同鉴赏剧本的形象美1 .配乐分角色朗读课文。留意表达人物的性格特征、思想感情。学生自由组合。自选片断，表情朗读。其余学生以“导演”的身份点评。2 .请演员谈表演的体会、收获。(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解, 并选相关片断加以佐证。成果展现：狗娃是一个勤劳能干、乖巧得意、机智懂事、知恩图报的薄命的女孩。薄命一一“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被 人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬陡崖。”勤劳能干一一“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧得意一一给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听
11、安 排。”知恩图报一一“没想到世上还有好人在，爷爷消失笑颜开。把我当作 人对待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不断这般爱！天上雁鹅排对 排，扯烂衣裳不分开！”水上漂是一个心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的*湖， 身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地和善“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀! 小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！ ”“打在你的身上，痛在爷爷心 o爷爷是个糕耙心肠。你有缘遇上我，时来运转了直率豪爽一一“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把 心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代
12、。”“格老子一场空高兴！你 小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我*湖。”重男轻女一一“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是 个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向 招灾祸“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来！”有情有义一一“我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这是干粮， 送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊”教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是和善而不幸的人。 这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭受所显现的人生磨难, 他们的身上所闪烁的人性光芒，给人以灵魂的震撼。(2)教师提问：水上漂变脸是由于他与狗娃的性格冲突吗？学
13、生思索、各抒己见。生1：他们之间的冲突冲突应当是性格冲突。重男轻女是水上漂重要 的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观 念。但是往深处想，水上漂因何如此呢？他们之间的冲突反映的是我国传 统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突。所以说水上漂的 变脸不是由于他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。学生相互辩驳。教师点评，以其次种意见为佳，引导学生深层探究。品尝剧本的语言美.教师介绍戏曲语言的特点。我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲二在戏曲剧本 中，曲词是戏曲语言的重要组成局部。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提 示。三者相
14、互协作，推动情节进展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构 成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是 一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔、曲潜相协作，具有和谐的音韵 美；并常用反复、排比、叠词、比方、夸大等修辞方法，使得语言生动形 象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物的感情， 渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词表达了戏曲 唱词的特点，说白富有地方特色。1 .学生自由选精致的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起 的作用。学生自由发言。生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走我愿留在小船舟”，清爽质 朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴担
15、心的心理。生2：我喜爱狗娃的唱词“千不该，万不该给狗娃帮腔说情补补 台“，这一段以严密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比 方、比照、呼告等修辞方法，直抒胸意，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛、依 恋不舍而又无可奈何的凄惨心情，感情真实，动人心魄。生3：我喜爱水上漂的唱词“芦花丛，白头翁返老还童”，这一 段唱词以景起兴，中间巧用比照、叠词，结尾直抒胸臆，剧烈地抒发子水 上漂享受天伦之乐的开心、得意之情。教师总结：剧中人物的唱词，真实动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感， 表达了深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。2 .品尝剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。学生自选例品尝。教师总结：剧中的人物语言高度共性化，切合人物的身份。人物的对 白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，自然 雕饰。3 .教师对剧本语言总体评价：在口语根底上提炼加工并恰当汲取了 四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都表达出通俗 浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的 表现力和感染力。三、观赏剧本的细节描写、心理描写，体会手法美，学习剧本塑造人物的 独特手法1 .文章以丰富的细节生动地呈现人物形象，剧本的舞台说明交代了 很多生动的细节描写，请同学们认真品尝。2 .剧本注意心理刻画，展现人物的精神状态和感情冲突，从心灵深