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1、18.童年的水墨画教学目标1 ,会认6个生字，会写11个生字。2 .能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3 .能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重难点1 .能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。2,能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题2 播放歌曲童年，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。3 .引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想 象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生 畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文
2、学家张继楼的童年的水墨画。（板书课题，学 生齐读课题）二、初读诗歌，整体感知L这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几 遍。4 .学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。5 .指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。6 .师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）三、自读自悟，理解大意1 .自由朗读溪边，读准字音，读通句子。2 .指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）3这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。这句话中“人影”真的可以被
3、“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水 变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形 象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）4 .师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。四、记忆生字，指导书写1 .出示田字格中的生字，学生自主识字。2 .师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。3 .生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。4 .学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。三、拓宽思维，丰富选材L引导学生观看课本中气球里的词，说说上面的词语让你想到了谁，为什么会
4、想到他 （她）。（小组成员互相交流，派代表发言，师生评价）2 .你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？（小组内交流，派代表发言, 师生评价）3 .教师小结：我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大 量的表哥这些人物都能写进本次习作中。4 .怎样才能把人物写好、写活呢？（说一说，议一议同桌讨论如何才能把人物写活）四、指导写作，写好人物以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例 的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：1,写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心
5、理活动等。5 .抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等 诸多方面去考虑。6 .选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。7 .运用细节描写。五、动笔书写，完成习作1 .课件出示写作的注意事项。（1）要写身边有特点的人。（2）要选择一两件真实而具体的事例。（3）要写出他（她）的鲜明特点来。（4）要给文章拟一个适当的题目。2 .学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？3 .教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独 一无二的。我们要准确运用细节描写，选择典型事例进行写作。相信大家一定能写
6、好每一位 个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。4 .学生书写，师巡视指导。5 .自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点 正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法）6 .同桌交流，互评互改。7 .学生汇报，师点评。第二课时教学过程一、谈话导入上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例的方法完成了自己的习 作。这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并修改我们的习作。二、读文交流，集中评改1 .自读修改：做到语句通顺，标点正确，无错别字。2 .品读欣赏，师生互评。（1）教师指名学生读自己的习作。（2）提出评议标准
7、：写好人物的形象，抓住人物特点，运用细节描写。选用典型事例，突出人物特点。重点评议习作中人物特点是否突出，说出理由与建议。（3）评议完，归纳好作文中值得学习的方面有哪些。3 .学生根据评议要求再次修改作文。三、独立修改，展示习作1 .根据评议要求，独立修改作文。2 .小组交流修改好的作文，教师随机指导。3 .誉抄作文。（将修改好的习作誉抄在作文本上）4 佳作展示。（在每个小组中选出写得最好的一篇，贴在展示栏）教学板书习作身边那些有特点的人确定人物抓住鲜明特点典型事例教学反思本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著中的人物描写入手，打开学生的思 路。再通过出示写作方法、自主修改作文、互评作
8、文，激活学生的习作兴趣，在把握要求、 动手实践、反复修改、展示评议等过程中，感受写作的乐趣，提高写作的能力，培养合作精 神和良好的学习习惯。语文地六教学目标1 .学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。2 .认识汉语一词多义的语言现象。3 ,能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。4,能仿照例子，围绕一个意思写一段话。5 .朗读和背诵4句关于“改过”的名言。教学重难点认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个 意思写一段话。教学课时2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1 .课件出示：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。只
9、见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。2,读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经 验、联系上下文）3除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的 词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。二、学习“识字加油站”L学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。2 .引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。3 .小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。4 .你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1 ,读
10、一读，体会加点词语意思的不同。2 .交流自己的发现。（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（课件出示相关句子）熟：A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可以食用的程度）8 .平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。（熟练，表示程度深）味道：A.我很喜欢苹果的味道。（舌头接触某样东西时的感觉）9 .这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣和滋味）（2）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。例如：他们认识5年了，彼此非常熟。（熟悉）玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）（3）引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话，从而加深对词语的理解。（4）全班交流，师生
11、评议。二、学习“日积月累”1 .学习生字，准确朗读。（1）自由读，借助拼音学会生字。（2）指名朗读，师生评议。（3）纠正字音，学习生字。（4）小组展开朗读比赛。2 .简单理解。（1）见善则迁，有过则改。一一周易（君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习, 有了错误就马上改正。）（2）过而不改，是谓过矣。一一论语（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。一一左传（哪个人能没有过错?错了能够改 正，没有比这更好的事了。）（4）改过不吝，从善如流。一一苏轼（改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从 高处流到低处一样迅速自然。）3 .教师小结：没有人是十全十美的，俗话
12、说：“浪子回头金不换J有过则改，在一次次错误中，不断 汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。4 .拓展其他关于“改过”的名言。与人不求备，检身若不及。一一尚书闻过则喜，知过不讳，改过不惮。一一陆九渊5背诵“日积月累”中的名句，课外积累更多的有关名句。教学反思在“交流平台”和“识字加油站”的教学中，我放手让学生独立解决问题，只在全班交 流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中我 只是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识的积累，学生对 自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟，同时受到思想方面的教育。五、作业：有感情地朗读课文，背诵溪
13、边。第二课时教学过程一、复习导入1 .复习上节课所学生字，背诵溪边。2 .今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。二、赏读诗句，学习借鉴1 .自由朗读江上林中这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两 部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）2 .这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。 （1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 “水葫芦”指的是什么？ “两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水 葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的 样子，这里绘声绘色地描写出了
14、孩子们戏水时快乐无忧的场景。）（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子 戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）三、总结延伸L自由朗读诗歌童年的水墨画，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）（2）再读诗歌，感受诗意。3 .童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们 对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。3,把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单
15、的文字说明（也可以是儿童 诗）。说一说自己喜欢的理由。教学板书.童年的水墨画溪边钓鱼江上戏水林中采菇快乐幸福教学反思本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并 谈自己的感受和体会，让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生 动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己 童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培 养了学生的写作能力。18 .剃头大师教学目标1 .会认10个生字，会写12个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2 .默读课文，能说出“我”与老剃头师傅
16、剃头过程的不同之处。3 .能运用多种方法理解难懂的句子。4 .能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重难点1 .默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂 的句子。2 .理解文章题目“剃头大师”的含义。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入课题，激发兴趣同学们有过剃头的经历吗？(课件播放相应课件)你还记得你当时的表现吗？你还记得 为你剃头的理发师吗？今天我们要来认识一位“剃头大师二二、初读课文，学习生字1 .分小组学习。(1)自由朗读课文，读准字音，读通语句。(2)标注自然段，画出课后生字词。(3)同桌相互检查。2 .自学检查。(1)检查生字认读情况。(2)检
17、查课文朗读情况。3 ,想一想：课文主要写了一件什么事？(课文主要讲了 “我”的小表弟小沙不愿意去理 发店理发，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。)三、再读课文，整体感知L老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交 流。4 .读第1自然段，思考：小沙的性格特点是怎样的？你从哪里知道的呢？(胆小、怕鬼、 怕喝中药、怕剃头)四、指导书写1 .课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。2 .指名领读。3 .开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。4 .学生书写，教师巡视，个别指导。第二课时教学过程一、复习导入1 .指名用简洁的语言
18、说说课文写了一件什么事。2 .默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。二、走进课文，感受童趣L分小组学习。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。3 .趣事一：小沙理发。（板书小标题）（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）（2） “夺门而逃”是什么意思？（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（顽皮、可怜）师过渡：小沙不愿意去理发店，最主要的原因是什么呢？（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对 方。（5） “害人精”指的是谁？小沙为什么说剃头师傅是
19、“害人精”呢？（6）面对“害人精”，小沙是怎样做的呢？他为什么对理发“耿耿于怀”？（规规矩矩地让老师傅剃头小沙感觉剃头像受刑一样难受,而最让他“耿耿于怀”）3.趣事二：“我”为小沙理发。（板书小标题）（1）快速浏览第716自然段，说说“我是怎样给小沙理发的。（2）小沙为什么“央求” “我”为他理发呢？（头发长，不想去理发店“受刑”，害怕姑父）“我”在为小沙理发时，小沙的心情发生了怎样的变化呢？（惊慌一一兴奋一一无所谓）师过渡：当小沙看到“我”拿出剪刀时，感到惊慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但当 头发被成功剪下来时，小沙是高兴的。面对这样的顾客，“我”对他的评价是什么呢？（4）课件出示：我敢说，
20、世界上再也没有比他更优秀的顾客了。为什么“我”会发出这样的感叹呢？（小沙信任“我”，让“我”为他理发；当“我” 闯祸后，听到小沙说没剪破耳朵就无所谓时给了 “我”鼓励；“我”自认为有剃头的天分， 把自己当“剃头大师二）“我”为小沙剃完头后，小沙的头发有什么变化呢？（头上坑坑洼洼、像梯田）师小结：理发结束了，要为“顾客”展示成果了，这时发生了什么呢？（5）课件出示：可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。为什么小沙会大叫一声？“我”的心情会是怎样的呢？4 .“倒霉”的结局。（板书小标题）（1）齐读最后一段，想想“倒霉”的含义。（2） “我”是“剃头大师”吗？为什么？5 .分角色朗读，再次感受童年的
21、快乐。三、升华总结，回顾课文L用自己的话说说课文讲了一件什么事。6 .你最喜欢文中哪个部分？为什么？3读完文章，你更喜欢谁？为什么？（小沙机灵、顽皮；“我”天真、可爱）4 .作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢？（留心观察，感受生活，抓住事件发展过程将事件写清楚，并将事件中人物的心理、动 作、语言具体生动地表现出来）5 .师小结：让我们也做一个有心人，将身边的趣事记录下来。教学板书.剃头大师小沙理发“我”为小沙理发“倒霉”的结局天真、可爱、顽皮教学反思在本课教学设计中，我结合学生实际学情进行教学。在字词教学中，我引导学生联系上 下文在语境中去理解它的含义。在阅读教学中，我让学生自主地、
22、入情入境地读书，体会作 者对童年生活的留恋。同时，让他们围绕课文叙述的两件事，感受童年的快乐。最后，为学 生点拨作者写作手法，为学生学习语言、积累运用语言奠定基础。19 .肥皂泡教学目标1 .会认9个生字，会写12个生字。2 .有感情地朗读课文。能积累多音字“和。并说清楚吹肥皂泡的过程。3 .能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。4 .体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。教学重难点1 .能用自己的话说清楚吹肥皂泡的过程。2 .能用多种方法尝试理解文中难懂的句子。3 .体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题你最喜欢
23、玩什么游戏？（学生自由发言）同学们都很爱玩游戏，童年时期的冰心和大家 一样，也非常喜欢玩游戏。她最喜欢吹肥皂泡。（板书课题）我们去看看她是怎样玩这个游 戏的吧！二、初读课文，整体感知L学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通语句。4 .小组交流，互检课后生字、词语的读音。5 .检查预习字词的情况。（指名读、领读）6 .指名分自然段朗读课文，师生评议，正音。7 .默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（制作肥皂泡一一吹肥皂泡一一欣赏肥皂 泡的样子，感受乐趣）三、再读课文，初步感悟1 .自由朗读课文，思考：“我”小时候最喜欢干什么？为什么喜欢这个活动呢?课件出示：下雨的时节，不能到山上海边去玩
24、。阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。（1）你们玩过肥皂泡吗？（根据自己的经验说，师不予以评价）（2）请你读读第12自然段，读出快乐、期待的感情。2,肥皂泡需要用什么样的材料去制作呢？下节课我们继续学习。四、记忆生字，书写指导2 .出示田字格生字，生自主识字。3 .师范写，讲解“廊、越、仰、婴”的写法与结构摆放。4 .生在练习本上练写生字，师巡视，点评、展示优秀作品。第二课时教学过程一、开门见山，直入主题同学们，上节课我们初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。（板书课题）二、精读课文，深入感悟L制作肥皂泡，吹肥皂泡。（1）指名读第3自然段，思考：“我”是怎样制作肥皂泡的？将表示动作的词语
25、圈画出 来读一读。（板书：放加和弄）（2）肥皂泡制作好了，“我”又是用什么方法将它吹起来并且不让它破裂的呢？勾画出 相关词语。（吹一一蘸提扇）“我”吹泡泡的动作有什么特点？（“慢慢地、轻轻地”可以体现出“我”吹泡泡的动作十分轻）（4）指导朗读，读出动作的轻，泡泡的轻、软。2.欣赏肥皂泡的样子，感受乐趣。（1）指名读第4自然段，思考：肥皂泡是什么样子的？将相关词语圈画下来。（五色的 浮光、玲珑娇小、光影零乱）（板书：看一一美丽）你能读出肥皂泡的美吗？（课件播放相对应图片）刚才还有一些被吹散的小泡泡，就像淘气的孩子玩捉迷藏，你能读出这种快乐无忧的 感情吗？（出示：本段第3句话）5你能用“先然后接着
26、”这组词语，说说制 作肥皂泡的过程吗？（2）当泡泡快要消失时，大家是什么表现？出示第4自然段最后两句，指导学生加动作读。读出紧张、欢喜、遗憾的情感。（3）全班齐读最后一个自然段，思考：你喜欢哪句话？把你想到的画面读出来。课件出示：那一个个轻清脆丽的小球那么透明，那么美丽。a.这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？（肥皂泡非常可爱，作者特别喜欢肥皂泡）b.练习朗读，读出肥皂泡的可爱，读出作者对肥皂泡的喜爱。课件出示：借着扇子的轻风目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。a.飞到明月、夕阳、熟睡的婴儿身边的仅仅是肥皂泡吗？（不是，还是孩子们的快乐、 骄傲与希望板书：想快乐骄傲希望）b.请大家带
27、着这种想象自由读一读。师小结：听着你们的朗读，我仿佛成了一个肥皂泡，轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上, 追随着她，给高山披上绿装，给大地穿上彩衣，与小河、小鸟共唱“春之歌”。假如你也变 成了肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想象，让我们也来分享你 的快乐？（学生自由发言）三、总结全文，感情朗读，感悟升华1 .在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但制作、吹了肥皂泡，还认真地欣赏了自己吹 出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再美美地读一 读这篇文章。2 .学生有感情地朗读。（配轻音乐）教学板书20.肥皂泡吹蘸提扇看一一美丽想一一，快乐骄傲希望教学反思
28、本篇课文贴近学生生活，能很好地引起学生的共鸣，文章结构明显。我将文章分成“制 作肥皂泡”“吹肥皂泡”“欣赏肥皂泡”三大块，引导学生在朗读中想象画面，并联系生活实 际来理解文中难懂的句子，最后以拓展练习来落实学生的想象。2L*我不能失信教学目标1 .会认5个生字。2 .能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实 守信的可贵品质。教学重难点1 .联系生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信” 的含义。2,培养学生遵守承诺、言而有信的好品质。教学课时1课时教学过程一、情境导入，揭示课题L问题交流：同学们，你们和自己的好朋友交往时，有过说话
29、不算数的时候吗？你的心 情是怎样的呢？（学生自由发言，教师相机总结交流，重点强调“守信用”）2 .导入课题：同学们，今天我们一起来学习宋庆龄小时候诚实守信的故事，题目是我不能失信。（板书课题）3 .质疑：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们读读课文。二、初读课文，整体感知4 .自学要求:（1）自由朗读课文，扫清字词障碍，标注自然段。（2）默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（3）解决课前提出的疑问。（4）你从哪句话可以看出宋庆龄是一个守信的孩子？将句子勾画下来，与同桌交流你 的理由。5 .这篇课文讲了一件什么事呢？（宋庆龄和小珍约好星期天在家叠花篮，可是这天爸爸 妈妈都要去伯伯家，宋庆龄拒绝
30、了父母的邀请，留在家里，做到了守信。）三、精读课文，深入探究1 默读全文，你从哪句话看出宋庆龄是一个守信的孩子呢？（1）课件出示宋庆龄与父母的对话。（2）宋庆龄一开始就这样坚定地要留在家中吗？她真的不想去伯伯家吗？找出相关句 子，读一读。课件出示：她早就盼着到这位伯伯家去了。（板书：盼着）哪个词可以看出宋庆龄很想去那位伯伯家呢？（早就盼着）你能读出这种期盼的语气吗？（指名读）师过渡:宋庆龄正准备和父母一起出门时，突然想起了什么？读一读他们之间的对话吧。（3）你从宋庆龄与父母的对话中感受到了什么？（想起了约定，很为难地在做去伯伯家 还是留下来等小珍的决定）（4）与同桌合作，分角色朗读宋庆龄与父母
31、的对话，从哪些词可以看出她是一个守信的 孩子呢？（连忙、坚决、拒绝）师小结：通过同学们的朗读，我们从中体会到宋庆龄是个守信的人。（板书：坚决留下 诚实守信）（5）宋庆龄等来了小珍吗？（6）课件出示：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。你从这句话中感受到了什么？（宋庆龄诚实守信的品质）联系生活说说，如果是你，你会怎样做呢？2 .分角色再次朗读课文四、讨论深化1 .假如你和好朋友约好去游乐园玩，好朋友却失约了，你会怎么办呢？（小组交流，派 代表发言，学生评价，师随机总结）2 .小结：诚实守信是我们做人的准则，希望大家都能成为信守承诺的好孩子。教学板书21. *我不能失信特别高兴
32、早就盼着想起约定坚决留下诚实守信教学反思本篇课文是一篇略读课文，我在设计教学过程中，紧扣阅读提示，并设计出合理的自学 要求，针对重点语句的理解，我将能辅助理解的句子进行质疑设计，发挥学生自主探究能力。 学完了课文，我请学生联系自己的生活实际,说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事。 引导学生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，还将做人的道理融入其中。习作身边那些有特点的人教学目标L写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。教学重难点写一个身边有特点的人，并给习作取一个表现人物特点的题目。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题课件出示：猜猜我是谁？手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）脚踩风火轮，手拿乾坤圈。（哪吒）教师小结：同学们真厉害，这么快就猜出了答案！你们能抓住老师出示的句子中的重要 信息来联想，说明大家都有一双“火眼金睛二今天，我们也来说说身边熟悉的人。（出示课 本中气球里的词）看到这些，你想到了谁呢？（板书课题）二、明确本次习作要求1 .自由阅读习作提示，弄清习作要求。2 .汇报交流，教师给予评价。3 .课件出示本次习作耍求：（1）选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。（2）选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。（3）通过具体事例表现人物特点。（4）题目自拟。（板书：确定人物抓住鲜明特点典型事例）