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1、北师大版二年级上册语文比本领教学设计篇一教学目标：1 .运用多种识字方法熟悉本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。 正确认读多音字“了”的两种不同读音。2 .结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思, 积存词语，尝试运用。3 .借助图画进展阅读，帮助学生理解文意。4 .正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容 的理解，体会合作的重要意义。教学预备：多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。教学过程：一、课前沟通，感受四川课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生观赏感受四 川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长？
2、请生沟通谈话。二、导入新课，走进童话刚刚同学们读得这么好，谁能来讲讲这个故事的起因呢？（同学们讲 得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。）我接着鼓舞大家，别人说完后，其他同学可以补充。（这一下，很多 同学又开头讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。）.故事的经过。读其次自然段。在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了“得意洋 洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，先让学生自己解答，然后教师评 价和补充。得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是 我的本领大”。读出得意洋洋的语气。垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都依据自己的理解来 表演垂头丧气，再找几个同学到
3、台上表演。小组合作读其次段，对重点词语看谁读的得最棒。（同学们渐入佳境， 特殊读出了得意洋洋和垂头丧气的比照感觉。）.故事的结局。读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故 事的结局吧。自由读三、四自然段（教师评价）。同学们还有什么问题吗？有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让 他们观看，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮他解答，有的 说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的特长看不到自己的短处。有的说，大象 伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的特长，所以他不和他们比。（三）合作读书故事讲完了，你们还想再读这个比
4、本领的故事吗？（“想！ ”同学们快乐 极了！）怎样读才更生动，更好玩呢？（同学们建议分角色合作读）（播放欢快的音乐）来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这 个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。在音乐声中，开心地完毕了这节课。今日咱们一起来读童话故事比本领，板书课题，教写“领”字， 生读课题，引发期盼。三、整体感知，体悟童心.自读识字：留意哦，文中有很多生字，你会读吗？留意读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）1 .信息反响：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课 文，熟悉了哪些生字？生汇报沟通，小结识字方法。2 .嬉戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子
5、上的词语。重点指导多音字“了” 及词语“他们俩”的读音。四、品读学文，享受童趣（一）学习第一自然段：1.情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金 丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他！生答复。师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。2梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引 导学生观看字形，师强调重要笔画。大象伯伯出了个奇妙的考题（引读）大象伯伯说：“我来考考你们 俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领 大。”3.指导读句子：梅花鹿想：“我跑得快，我肯定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我肯定能先摘到果子。”从这儿我们知道了，
6、梅的本领是一跑得快，金丝猴的本领是一会 爬树。（二）学习其次自然段：过渡语：摘果子比*上开头了（出示课件），梅花鹿和金丝猴用劲儿向 前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读其次自然段，可以学着默读。1 .场景感知：课件展现树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不简 单。2 .生自主沟通：现在，大家来沟通一下他们俩在竞赛中的表现吧？ 生沟通汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。梅花鹿飞速地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树 下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞速、轻轻、一口气。） 她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（展现词卡：得意扬扬）
7、。指导读句子：还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）3 .它摘到果子了吗？引读可是果树太高，他跳了又跳，怎么也 摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用 哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看 图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。4 .比照朗读：比照感受前后两个不同的梅花鹿：梅花鹿得意扬扬地想：还是我的本领大。”梅花鹿垂头丧气地想：”这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对一反义词。在 我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。 再读读，记到心里。比照读词：嘀意扬扬”，唾头丧气5 .别垂头
8、丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？ 课件出示 句子：（引读）这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很焦急？ 脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的焦急。（三）学习第三自然段：1 .这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿 和金丝猴说）“你们想想方法，就能摘到果子。”2 .听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。他们一下了明白了什 么？合作，为什么要合作？（课件出示）生沟通争论，师小结：梅花鹿虽 然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。 跑得快，会爬树是它们的特长
9、，但它们同时也有自己的短处。3 .它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句 子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生 读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。）4 .它们各自都有本领，在这个竞赛中凭借一个人的力气是不够的， 需要更多的本领，一起合作才能胜利。他们一下子明白了一梅花鹿驮起 金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。5 .最终一引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁 的本领大呀？ ”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图, 它们怎么笑的？你做
10、一做笑的样子，生自由笑。假如你就是故事里的梅花鹿 或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？梅花鹿笑着说：“大象伯伯，。”金丝猴笑着说：“大象伯伯，。”五、合作嬉戏，表达童味.合作嬉戏，稳固识字。1 .指导书写。板书设计：比本领梅花鹿金丝猴跑得快会爬树合作-扁教学目标：1 .复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急O2 .正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。3 .结合生活实际体会合作的重要性。教学预备：多媒体课件、字词卡片、头饰。教学过程：一、复习旧知课件出示本课词语，请生认读。“反响快嬉戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反响最快。请生轮读课文。二、分角色表演课
11、文内容.小组练习，分角色合作表演课文内容。1 .生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生仿照故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评比出演员。2 .沟通：假如让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作争论。生沟通，师总结，课件出示格言单丝不成线，独木不成林。二人同心，其力断金。4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进展了一次胜利 的合作，最终摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！嬉戏“合作闯关”。三、稳固识字：1 .课件逐个出示本课要求熟悉的生字，生开火车认读。2 .换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。3 .找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在
12、田字格里。生仔细 看，认真想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最简单写错？你想提 示大家在书写时需要留意些什么？重点指导：“考”“急”。4 .生选择自己觉得难写的生字写一写。5 .作业展现，师生评价。课文：比本领森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大 象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们 谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我肯定能先摘到 果子。”金丝猴想：“我会爬树，我肯定能先摘到果子。”竞赛开头了。梅花鹿飞速地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：，还是我的本领大。”可是果树太高，他跳 了又跳
13、，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还 在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。大象伯伯走过来说：“你们想想方法，就能摘到果子。”他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬 上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁 的本领大呀？ ”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。篇二（一）导入新课同学们，欢送你们进入漂亮的童话世界，看，有两个小动物来欢送你们了！（简笔画梅花鹿和金丝猴。）师：对呀，他们都有什么本领？同学们自由发言，有的说金丝猴特殊灵活，有的说梅花鹿跑得特快。师：你们说的真不错，让教师觉得他们的本领都很高，可是假如让他 们比比谁
14、的本领更高，会发生什么事呢？今日我们就来学习比本领。（板书课题：比本领）（二）读好课文，自主识字，感悟理解1 .这篇课文中有很多新的生字，假如不能和他们做朋友，你们就没法 读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？教师立即从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。（同学们瞪大了眼睛。）将卡片逐一反过来，同学们依据拼音抢答。请同学们拿诞生字卡片，然后小组合作连续认读。在巡察中觉察各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮番 答复，还有的相互检查。师：看你们学得这么仔细，那就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字 卡片(无拼音)，开火车读。2 .哪个字你觉得很难？让小教师领大家来学一学吧！一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读， 看谁读得。读到“垂”，他问：怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说这个 字有一条撇和四条横同学们说完后，小教师沉着地放下小教棍，说了 声“感谢大家”，立即，班里响起了掌声。师：这么热闹的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去观赏课 文吧。3.朗读课文。(1)翻开书，假如还有不熟悉的字，可以请教小组成员，或教师， 或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。(2)指名学生分段朗读。(3)再自由读，试着读得有感情。4.故事的起因。读第一自然段。