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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学六年级下册风从哪里来教学设计-青岛版小学科学六年级下册风从哪里来教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。2、科学知识：理解自然界中风的成因。3、情感目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行
2、整理和分类。2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。3、准备模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、小盘。扇子、气球、风车、彩色纸条等。教学过程:课前谈话：同学们喜欢蓝猫吗？今天老师给大家带来一首很好听的歌。播放蓝猫三千问主题歌出示课题风从哪里来上课一、谈话导入，激发兴趣：1、转眼间，同学们都穿上夏装。在炎热夏天，如果有风袭来，我们顿时感到凉爽、舒服。说到风，同学们并不陌生，你见过什么风？（学生说）2、老师给大家带来了一段录像片，请同学们看大屏幕。1）问：看了录像，你有什么感受？（或是你想说什么）2）是啊！大自然的风无处不在，变化莫测。今天这节课我们就来一起研究自然界的风从哪里来。出示课题
3、二、汇报交流，提出问题1、昨天，同学们都查阅搜集有关风的资料，请同学们举起来展示一下。甲：师问：你带来的是哪方面资料？能概括介绍吗？你是从哪找到的？（学生说）小结：我明白你是上网查到的。对今天的学生来说，上网是一种非常方便、快捷的学习方式。乙：出示图片，（你是一个很会学习的学生）小结：通过同学们展示查找的资料，汇报自己的学习情况，看出大家对风都很感兴趣，研究学习很认真。4、现在我们坐在教室里上课，你有办法制造出风来吗？（也可以下位制造风）A用扇子扇B吹纸条c用气球放气过渡：我们用扇子扇，用嘴吹，想尽各种办法制造出人工风，与我们课前欣赏的风一样吗？三、深入探究，研究问题1、猜想：你能根据对风的了
4、解和以前学过的内容，猜一猜自然界的风是怎么形成的？它的形成与哪些条件有关？1）（学生说）你能把把关键词写在黑板上吗？2）（让另一个学生说）还有不同的吗？小结：同学们的思维非常活跃，善于动脑筋，我们的猜想有没有道理呢？2、设计实验：1）我们怎么办？（学生说）2）怎么来设计这个实验？请同学们先在小组内讨论设计，然后一名同学介绍你们的设计。师：同学们觉得他们设计怎么样？（学生评价）3、提示：设计这个实验有点难度，老师给你提示一下，同学们见过炉子冒烟情景吗？（出示课件）烟囱里冒烟说明有风吹出，当炉火升起，炉内外的温度有了变化，从而产生了风。这个现象启发我们在做实验时关键是想办法让温度有变化。看我们的猜
5、想是否正确呢？4、开始实验：每小组的桌上有同学们准备的实验材料，根据我们设计的方案，做一做，观察有什么现象？从中得出什么结论？实验时我们应注意什么？让同学说：1）实验时一定要注意安全。2）蜡烛油不能滴在手上3）使用塑料瓶时，一定不能受热，因为它容易变形。4）做实验时，团结合作，重点观察实验时会发现什么现象，得出什么结论？做好实验记录，出示课件：实验记录（发实验记录）各小组分工实验，教师巡视：1）你们遇到难题了吗？2）你们看到什么现象？3）你们为什么这样做？（指导学生做实验）5、实验汇报交流：过渡：各小组实验都做完了，我们来交流汇报一下，你们的实验用品是什么？怎样做的？有什么现象？得出什么结论？
6、1）第一组：文字汇报：我们用的实验用品是，怎样做的实验，实验时我们发现最后得出结论。过渡：还有不同做法的小吗？2）第二组：第二小组同学请到前面，你们谁来汇报？谁来做实验？由一个同学介绍实验桌上的材料，其余同学分别站在两边配合，一边演示一边说，我们实验的过程：首先用一个塑料瓶套在另一个塑料瓶壁，把两个瓶底剪开，然后点燃的蜡烛放在其中一塑料瓶下面，再点燃一支香，放在侧面小瓶口。发现香的烟往瓶内跑，然后向上跑，说明有风。因为瓶内外温度有差异，热空气上升，冷空气进来补充，从而形成风。3）谁还有不同做法？（有不同的小组说）小结：同学们思维非常活跃，实验时认真观察现象，得出结论证明自己的猜想，具有科学家的
7、精神，你们这种乐于探究的精神也感染了我，我也想做一个实验，你来观察一下会有什么现象发生？第三组：师演示实验，师出示1）风形成演示箱，这实验仪器是来演示风怎样形成，演示箱如同生活中的炉子，上面的口是烟囱，侧面的口是炉口。2）箱内没有点燃蜡烛，在箱外侧面小孔点燃香，有什么现象？为什么？（香的烟往上冒，）3）箱内点燃蜡烛，香靠近小孔，有什么现象，为什么？（发现香的烟往箱内跑。说明有风吹进）4）为什么二两次实验结果不一样，（引导学生说温度有了变化）5）小结：同学们看看我们的猜想成立吗？（对照黑板标出与风形成有关的词）师谈话：通过大家的实验，我们知道当温度改变时，热空气上升，冷空气下降，形成对流，从而形
8、成风。（出示文字资料，配音）三、课堂延伸，总结评价同学们在研究风从哪里来过程中，通过猜想、设计实验、实验验证、得出结论，经历了一次科学实验的过程。在实验中同学们积极开动脑筋，多出主意，分工合作，说明我们的学生都很聪明好学。这节课你有什么收获？（学生自由谈，可从知识、能力、兴趣）同学们的收获还真不少，科学本身就很有趣，人们的每一次发现，每一次科学的进步，都离不开实验。希望同学们能向我们课前歌中所唱：只要你爱想爱问爱动脑，天地间奇妙的问题全明了。那你还有什么问题吗？（学生提问题）关于风的知识，风的问题，的确还有很多，比如：风有哪些种？风和人类的关系？以及它对人类有好处还是坏处，我们怎么利用风、改造
9、风等等，下节课我们针对同学们提出的问题开展一次擂台赛，我的的问题你解决，看谁提的问题多，谁解决问题多？教学反思：1、本课重点放在让每个学生在课堂上都能积极认真地参与观察研究、有所发现和解决问题的全过程，通过科学教育使他们朝着自行探求知识和应用知识的方向发展。当然，这节课不可能解决、甚至涉及到我们需要考虑的一切问题，还有许许多多的问题值得研究。在教学中根据实际情况对教案做了改动，一方面是考虑到当时的教学气氛的需求，另一方面是备课不充分。一些知识学生已经有所了解，需要更深入的研究。对于学生到底对现象将会有什么样的解释准备的不足，没有及时的满足学生的求知欲望。2、教学目标的完成。基本上较好的完成了教学目标。学生提出的问题得到解决，但同时存在学生关键性问题没有抓住，没有适时引导得出结论，按教案上课灵活性差的不足。3、组织教学方面。课堂教学组织较好，有部分学生由于教师问题的设置没有积极思考。今后在备课的过程中要深挖教材，提出的问题有针对性。-