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1、高中语文教学存在问题，高中语文教学之浅见现就高中语文教学存在的主要问题，谈两点反思：一、必须更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语 文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱 旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂 知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发和 语文素养的提高。语文科的本质属性，就是语言的学习和应 用，而语文课是多种因素的综合，听、说、读、写、用等等， 每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出 教学重点，符合学生的学习习惯，调动学生的学习积极性， 变学生的“要我学”为“我要学”。这样才能让学生获得语 文素养。从初中进入高中的学生，普
2、遍存在语文基础知识薄弱的 现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中, 热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学 生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重 复演练，纯粹的死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际 效果却降低了学生的语文能力乃至语文素养。造成有的学生 语法混乱，表达不清，错字、别字成堆等，有的甚至连最基 本的思想素质都没有，这样，对学生的开展就有明显的影响。新编的高中语文教材和本次课改，就明确地提出了全面 提高学生的语文素养。那么，高中语文新课程的变化表达在 哪里呢？主要表现为三个方面：课程目标和内容的调整；学 习方式的变革，从而带来教学和评价方式
3、的变化；高中语文 课程结构和实施机制的调整。高中语文课程改革也要解决最 突出问题，那就是“学科中心”问题。“知识本位”问题和“技能训练至上”问题。这些建立在全面提高学生的语文素 养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与 探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地开展；遵循共同 基础与多样选择相统一的原那么，构建开放、有序的高中语文 课程新理念之上。其中，语文素养是涵盖三个维度目标的概 念。始终重视语文课程的特点、性质，语文课程一定要充分 发挥好它的“育人”方面的功能，正确把握语文教育的特点。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是高中语文课程和 义务教育语文课程的共同点。它们在语文能力
4、方面的要求目 标又是不同的。高中语文课程目标有五个方面，就是积累、 整合，感受、鉴赏，思考、领悟，应用、拓展，发现、创新。 由此看来，现在的语文教学必须力求一个“新二对于教师 只有更新教育观念，理论与实践相结合，深化课堂教学，才 是提高高中学生语文素养的前提。二、必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期 以来，我们的语文教学只注重了语文知识的传授，始终让学 生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相 当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践, 完全是处于一种浅薄的认识状态。有时在思想上虽有所认识, 但一到实践中，就缩手缩脚，担忧打破原来的定势模式，引 起课堂混乱，不可
5、收拾。这样学生根本无法表达自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育，更无法实现 高中语文课改。要提高高中学生的语文素养，就必须在课堂教学和课外 实践中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发 和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂和课外上有自主的学 习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学和课外实践活动。比方，文本课堂教学。我的一般做法是：在讲读课文的教学中，每节课让一两个学生上台发言演 讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。 在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共 同解决。这样就把学习的主动权交给了学生，让学生有主体 参与的感觉，能充分调动学生的学习积
6、极性，使课堂充满着 活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。又如，“写”的“积累梳理”习惯培养的教学。我的一 般做法是：首先，养成做笔记的习惯。在书上加圈，加点，划线， 当然只限于自己的书。在书上作眉批、旁批或注解，当然也 只限于自己的书。摘录重要的信息和精彩的语句、文段。对 于非常精妙的短文，还可以全文抄写下来（也可以剪辑）。 如笔者所教的某个学生在阅读了比尔盖茨的大量事迹之后, 他就摘录了一句话：“在学校，老师会帮助你学习，到公司 却不会。如果你认为学校的老师要求你很严格，那是你还没 有进入公司打工。因为，如果公司对你不严厉，你就要失业 了”这样，大局部学生养成了 “积累梳理”的习惯，为 自己
7、能力提高奠定了基础。其次，养成写随笔（周记）、写读后感、写文学评论的 “积累梳理”习惯。在教学时，教师要求学生平时要注意观 察、感悟生活。然后有感而发地写随笔（周记）、写读后感、 写文学评论，和同学、老师交流。这样的“梳理”对提高学 生的写作有很大帮助，哪怕是只言片语，“不求长短，但求 真情二第三，养成认真完成作业的“积累梳理”习惯。做作业 时，教师要求学生应先梳理课堂教学的重难点，然后才做作 业。要求学生平时不要过于依赖市场上良莠不齐的教辅书。 告诫学生放弃思考，抄袭答案只会让你的语文学习能力下降 的后果。提醒学生做作业时，书写要清楚，如犯错误一定要 认真订正，切不可忽视。总之，在培养学生主动参与教学和实践过程中，要引导 学生举一反三，触类旁通，培养学生掌握分析解决问题的方 法，掌握分析解决问题的要领，改变旧的学习习惯，不被动 地接受老师传授的知识，应主动地去掌握和运用知识。只有 这样，所教学生就会掌握科学的有效的学习方法，从而融会 贯通，终身受益。