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1、1 .各种形式的能量【教材简析】能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个活 动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运 动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待 物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。【学情分析】关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光 需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关 的词汇，如电能、水能、光能、风能然而能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。同样，他们认为 能量消耗以后就
2、不存在了，无法理解能量之间的相互转换。【教学目标】科学概念目标 通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现 形式。 知道机械能可以使物体运动起来。科学探究目标通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据。科学态度目标通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我 们生活的世界有着密不可分的联系。【教学重难点】重点：通过观察推理和交流，知道能量拥有各种各样的表现形式。难点：通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。【教学准备】学生准备：公园场景图、小组记录单。
3、教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）1 .谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？（预 设：声能光能电能。）二、探索（预设20分钟）材料准备：小组记录单、班级汇总表.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？出示：汽车运动的图片。师：你观察到了什么？（预设汽车在运动）思考：谁提供能量让汽车动起来呢？说说你的理由。（预设：来自汽油，汽 油具有能量，叫化学能、来自电，电具有能量，叫电能、来自太阳能。）小结：化学能、电能、太阳能，都是能量的不同表现形式。在我们周围是否 还有其他形式的能量？今天这节课咱们一起来寻找它。揭示课题并板书各种形 式的能
4、量设计意图汽车和电瓶车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源， 因此以汽车作为切入点，为后续联想生活中的其他能量表现形式做铺垫。2 .学生活动：寻找身边的能量形式（1）活动指导：以电风扇为例，向学生介绍活动记录单如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化转动的电风扇电叶片的转动（2）小组讨论交流，并填写在记录单上。（3）汇总小组记录单至全班汇总表设计意图此环节通过头脑风暴的形式，让学生汇总日常生活中能量存在形 式以及能量带来的变化。由于交流时要用到汇总表，班级记录表上的信息的丰富 性显得尤为重要，所以我在巡视时利用办公
5、软件在线编辑功能时时更新全班记录 表，将每个小组记录的信息呈现在全班同学面前。三、研讨（预设15分钟）材料准备：公园图片1.全班汇总表观察到的现象能量的表现 形式 （来源）物体发生的变化观察到的现象能量的表现 形式 （来源）物体发生的变化电瓶车电轮胎转动磁铁磁能把铁吸起发光的灯泡电灯泡亮了磁悬浮列车磁能列车行驶超声波清洗器声能镜片干净了电饭煲电把饭煮熟洗衣机电能衣服变干净植物生长太阳能植物生长空调电改变温度微波炉电食物变热2.学生交流发现：得出生活中存在各种形式的能量，此处介绍机械能，有可能 在活动环节学生能想到但并不理解。学生意识到物体发生变化的同时伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量
6、 形式转化为另一种能量形式。设计意图通过汇总表格，丰富学生对日常生活中能量形式的认识，从而让 学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变 化时总会伴随着能量之间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的理性思 维。3.学以致用：出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说 说能量存在的证据。设计意图在公园这一真实场景中，学生观察图片中的各种物体的变化情 况，从而把物体的变化与能量联系起来。从能量的角度去看待身边的事物，学生 的认知又上一个新台阶。四、拓展（预设2分钟）材料准备：课后统计表调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息，并将它们记录在记录表中。电器名称电器功率使用时长消耗能量【设计意图】电能是学生日常生活中接触最多的一种能量形式，通过调查家用电 器，让学生能够更加理性地认识能量的消耗与转化，为下一课调查家中使用的 能量做好铺垫。【板书设计】各种形式的能量能量形式：化学能、电能、太阳能物体运动起来，就具有了机械能。能量可以从一种形式转化为另一种形式。