《高中英语 新外研 必修Unit 6—第2课时—Understanding ideas 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语 新外研 必修Unit 6—第2课时—Understanding ideas 教学设计.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、必修二 Unit 6 Understanding ideas Sharks: Dangerous orEndangered?阅读语篇教学设计深圳市龙华高级中学张金玉设计理念：普通高中英语课程标准（2017年版）（以下简称新课标）首次使用了 “大概念” 一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化” （教育部，2018）。显然，有关特定主题的大概念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生 只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整 的对该主题的认知、价值判断和行为取向。李刚、吕立杰（2018）指出，大概念是教学设计的 核心与
2、基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生 而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造 可能，指向深度学习。具体而言，大概念有利于学生通过单元整体教学，依托多种类型语篇，从不同的角度或深 度围绕同一主题进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009）,并通过参与教师设计的多样化的教 学活动，在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe, 2005）,逐步形成单元大概念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融 合开展。因此，本课的教学设计是基于本单元的大概念“人与自然：关爱
3、地球、保护环境”及三个 子概念：正视环保问题、增强环保意识以及践行环保理念。从单元整体教学框架出发，通过对 语篇Sharks: Dangerous or Endangered?深度分析，找到单元主题意义探究的路径，即：了 解人类对待鲨鱼的传统态度；到重新认识鲨鱼的生存现状，探索人类对待动物的态度与相关影 视、书籍的关系。本课着眼于基于主题意义探究的语篇研读。通过挖掘语篇中人类对鲨鱼态度 的转变，聚焦语篇深层意义。从单元题目Earth first的主题意义探究起始，即protect wild animals,让学生意识到保护濒危动物的重要性，到发现语篇对主题意义探究的主线，即人类 对鲨鱼态度由传
4、统的“dangerous”到“endangered”的转变，挖掘人类对待动物的态度会不 客观的原因，即受到相关书籍或影视剧的影响。继而再到探讨如何保护“濒危”但“危险”的 野生动物。以此完本钱单元从正视环保问题、打破传统的环保观念，增强环保意识等多维度构 建对主题意义的认知，态度及行为选择。学前分析：本课是新外研版必修二第六单元Earth Frist第二课时Understanding ideas.单元主题：人与自然主题语境：关爱地球、保护环境单元内容：各种环保问题、先进的环保理念单元目标：增强对环保问题的认知，能够分析并谈论环保问题的原因及对策；增强环保意识，践行绿色的生活方式。单元主题意义：
5、人类活动对环境造成什么问题，人类如何改善环境问题，人类如何与自然和谐 相处。单元大概念：正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活 方式，树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。单元子概念：L正视环保问题.增强环保意识2 .践行环保理念大观念视角卜的单元整体学习把握主题，建立各语篇关联，形成大观念主题语境“人与自然”一一关爱地球、保护环境正视环保问题正视环保问题增强环保意识践行环保理念Period 1Starting out &Vocabulary感先，环境问题：学习主超语块Period 3Using language:Grammar关注海洋环境：果焦人
6、美活动Period 4Listening &Speaking讨论零段污染：礼貌打断他人Period 2Understanding ideas打破传统俎念：史新认识笠爻Period 5Developingideas了般先进理念：其正嫁包生活Period 6Writing宣传光盘行动; 环保共同恭与Period 7Presenting ideas& Reflection关注“碳足迹”；回箱单元内容单元大观念：正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式,树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。文本分析：what本文是论说文体，分析了人类对鲨鱼态度转变的原因
7、，揭示了鲨鱼濒危的真相。读前的 导入活动列出了与鲨鱼可能相关的形容词，帮助学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫。 读中活动包括查找文中对于鲨鱼的描写、选择作者的写作意图以及完成关于考察学生快速查 找信息的能力。读后活动那么通过请学生分析作者的写作意图，理解细节信息，引导学生进行深 度思考，探究主题意义。why通过该语篇的学习，学生认识到鲨鱼是濒危动物，并反思书籍等影视作品对动物保护的 消极影响，建立保护环境、人与自然和谐相处的观念。How语篇通过论说文的文体结构，通过例证支撑自己的观点，对鲨鱼的现状及人类对其的态 度转变进行了有逻辑、条理的阐述。学情分析：学生经过第一课时，对主题词汇的学习后
8、，对话题更加熟悉。学生已具备在 阅读中获取细节信息的能力。但对阅读材料进行整合，概念化，分析文本结构，内化并运用这 些结构，对主题意义的进一步探究，做出合理的评判，这些对学生的思维品质和语言能力有较 高的要求，因此需要借助多种阅读策略到达深化思维和强化能力两个目标。.教学目标：通过本课的学习，学生能够：1 .根据标题猜想作者的写作意图；.通过概括段落大意，树立总结文章的结构；2 .运用所学重点词句，简单谈论书籍和影视作品对人类保护动物带来的影响以及如何保护看 起来危险实那么濒危的动物。教学重点和难点：1 .理解文章主题及作者的写作意图，梳理人类对待鲨鱼态度的转变过程并总结背后的原因。2 .查找
9、关键信息，反思人类对待动物的传统观念，并保护动物的正确方式。教学过程:目标活动评价活动内容设计意图学习观和 学科素养 培养目标深度学 习特征Scaffoldi ng for peoples attitudes towards sharks.Step 1 Warming- up and Lead-in (3 min)From known to newT shows a clip of video about the extinct animals in recent years to make Ss aware of the urgency of protectingwildanimals.Th
10、en T shows pictures of animals and asks Ss to guess if they are extinct or endangered to make the Ss interest in sharks.创设情境，引 起学生兴趣 并引出主题。 学习 理解 语言 能力联想与 结构Scaffoldi ng for peoples attitudes towards sharks.Step 2Pre- reading (2 min)Before look -1 predict1. Tick words (half min)T asks Ss to look at
11、the picture of a shark and tick the words that they would use to describe sharks and share their opinions towards sharks.2. Observe a fllm poster, (half min)T asks Ss to observe the poster of film Jaws and tell their feeling about sharks based on the poster.3. Predicting and guessing. (1 min)T leads
12、 the Ss to read the title carefully and observe the picture and asks the Ss to the predict what will be talked about in the passage. Then Ss guess the writing purpose of the passage.利用图片帮 助学生了解 人类对鲨鱼 的传统观念 和态度，为后 续理解文章 主题做铺垫。 学习 理解语言 能力 和思 维品 质活动与 体验Distingu ishing the writing purposeStep 3 First re
13、ading (2 min)First look-I wonde rExplore the writing purpose (2 min)T leads Ss to choose the correct writing purpose of the passage by scanning. Then T asks the Ss to think about the question: “How does the author develop the passage to express his purpose?根据上一步 的猜想，通过 快速浏览文 章选择正确 的写作意图， 并思考作者 是如何展开
14、 文章以到达 写作目的，为 下一步细读 做准备。 学习 理解语言 能力 和思 维品 质1.活 动 与 体 验2.本 质 与 变 式and then move on to the second reading.基于作者的 学习1.活1. Readthe写作意图，通理解动passage过细读总结和应与paragraph by各段的段落用实体paragraph and大意，并通过践验summarize the学习重要的语言2.本main idea of语言点为后能力质each paragraph续对文本的和思与and learn the学习和理解维品变key expressions打好基础。质式Di
15、stingu ishing the main idea of each paragra ph and summari ze the structur e of the passageStep 4 Second reading (20 min)Closer look -1realizeand sentences forbetterunderstanding the passage. (18 min)T asks Ss to read each paragraph carefully and then summarize the main idea of each paragraph.T expl
16、ains some key expressionsandsentences so that the Ss can understand the passage better.2. Conclude the structure of the passage. (2 min)T leads the Ss to go over the main idea of each paragraph andthen conclude the structure of the passage.T leads Ss to think about how peoples attitudestowardssharks
17、 have changed and move to the next step.Reflning the change of peoples attitudes towards sharks.Step 5 Third reading (7 min)A fresh look-I realize1. Completing charts. (5 min)T asks Ss to read the passage again quickly and find out how peoplesattitudestowards sharks have changed and complete the cha
18、rt on page 64 in 3 minutes.T checks answers with the Ss.2. Reading and guessing. (2 min)T leads Ss to think about how Peter Benchley felt after diving in 1980 by reading paragraph 4 again.T strengthens the effects that books or movies may make upon protecting wild animals.利用图表帮 助学生梳理 文章主题，结 构及细节,深 入
19、理解作者 的写作意图， 并整合积累 和主题相关 的表达。 学习 理解 和应 用实 践语言 能力 和思 维品 质* 活 动与 体 验* 本 质与 变 式Thinkin g andStep 6 ThinkingA freshlook-1. Thinking and talking (2 min)帮助学生内化文本知识 应用实践迁移与 应用talking about the effects that books or moviesmay haveupon protecti ng wild animals and howtoprotect the endange red animals that loo
20、k dangero us.and reflecting (4 min)I realizeT asks Ss to think about if they have read any books or seen any films that feature wild animals and talk about how the animals are depicted in the books or films.T presents four pictures of films and provide some key words about the films and talk about t
21、he effects that books or movies may have upon protectingwildanimals.2.Reflecting (2min)T leads Ss to think about How to protect theendangeredanimals that look dangerous to better understand the theme of the passage.结构和内容， 并对其进行 迁移、应用和 创新。迁创 言力思品 和移新语能和维质*Write a passage about a book or film that feature wild animals.Step 7 Assignme nt (2 min)A freshlook-IrealizeT asks Ss to write a passage about a book or film that feature wild animals and share their work to their classmates next lesson.深化对主题 意义的理解 迁移 创新 语言 能力 和思 维品 质价值与 评判