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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学英语论文：浅谈Phonics故事在Letsspell教学中的有效运用-让“鱼儿”畅游在“水里”-浅谈Phonics故事在Letsspell教学中的有效运用吴向萍【摘要】2013年始，新版PEP教材在小学英语课堂中全面铺开。新的内容，新的理念让小学英语的“知识海洋”更加广阔。其中，Letsspell是这片“海洋中”新增的一个语音学习的版块，老师们各显神通，在这片新的水域中尝试，探索，让如饥似渴的“鱼儿”能在水中畅游。本文通过笔者教学实践和听课观摩，探讨如何将phonics故事融入Letsspell这一
2、课型中，使原本枯燥乏味的语音教学变成孩子感兴趣的phonics故事课堂，降低语音学习的难度，培养学生的学习兴趣。【关键词】Phonics；故事；设置技巧一、 屡次“试水”，总结经验。“鱼儿”想在新的水域里畅游，必定要经过多次的试水。人民教育出版社小学英语编辑室主任吴欣教授在“国培计划（2011）”的专题讲座中说：“有意义、有趣、完整的学习内容有助于提高学习效果。支离破碎的内容会降低其意义，进而增加学习的难度。”语音教学在英语教学中非常关键，Letsspell是PEP新教材中新增的一个语音学习的版块，笔者通过教学实践以及听课观摩的形式不断的“试水”探索，发现很多老师对这个新增的语音版块不知该如何
3、处理和把握，出现了以下几个现状：现状1：唐僧念经枯燥乏味有些老师把Letsspell这一课型很粗略的带过，认为课本中出现的四个单词会读就行了，然后就是要求学生反复跟读单词的机械枯燥做法，如：cat，cat，cat，cat，cat；bag，bag，bag，bag，bag这种无趣跟读的课堂，会让学生觉得老师上课就像唐僧念经般难受。现状2：读用分离效率低下对于Letsspell这个教学版块，有些教师单一、孤立地教授音素，并机械地让学生组合、拆分、识别音素进行拼读技能的训练。最后即使学生能拼读大量的英语词汇，但也会因缺乏语境地学习语言而导致丧失运用语言进行交际的欲望，进而导致学习效率低下。在Letss
4、pell这块新的水域中，假如教师单一、孤立的教授，机械地进行拼读训练，那么课堂将变成一塘“死水”，即使学生最后能拼读大量的单词，但也会因为缺乏语境而丧失语言交际的欲望，不能将所学的语言知识内化为自身的语言能力，“鱼儿”将无法生存。因此，必须要找到源头活水，方能让“鱼儿”畅游。二、以生为本，觅得“活水”。“一方水草养一方鱼”。我们在寻找源头“活水”的同时，要考虑到“鱼儿”的需求。小学生总是喜欢并容易接受比较有趣的事物。笔者在平时的语音课堂上，为了能让孩子养成自然拼读的习惯，培养孩子学习语音的兴趣，除了编写常见的chant，rhyme和绕口令之外，还常常编写有关语音的小故事，让孩子在听故事、讲故事
5、的过程中快乐地学习phonics，学会自然拼读，大大减轻了孩子对语音学习的恐惧心理，还能提高孩子学习英语的自信心和乐趣。1.百听不厌的趣味性Phonics故事成为孩子学习语音的动力故事一直伴随着孩子们的成长，孩子们爱听故事、爱讲故事，甚至对同一个故事可以百听不厌。教师可以抓住phonics故事这个兴趣点来教学letsspell这个比较难学的知识点，消除学生对语音的畏惧，运用故事教学在潜移默化中提高他们的自然拼读能力和学习语音的兴趣。如在教学i在开音节时所编写的“Thekiteandthebike”的故事就是一个短小而又趣味十足的故事，就是因为它的趣味性吸引着孩子去主动阅读，主动思考。2.韵律动
6、感的巧妙性Phonics故事教学让语音不再单调有人认为语音的学习无非就是单个字母的发音，元音字母的发音；或辅音字母的发音，字母组合的发音。但是反复跟读拼读这样枯燥、单一的语音教学方法却让学生很难接受并掌握这看似简单的知识，而且也不适合孩子对知识的习得和构建，所以，哪怕只是一个简单音标的学习教师也要做到：音标不离词，词不离句，句不离篇，将含有该字母发音的词汇巧妙地编成一个phonics故事，让学生在故事中感受跳动的语音和故事的趣味性，便于孩子学习字母或字母组合的发音，完成对单词的自然拼读，理解句子和整个故事的内容。如在教学短元音字母u时某老师编写了“Itsfuntojump”的故事，故事中的句子
7、如：Itsfuntojump!Jumpoverthebus!Jumpoverthedrum!Jumpoverthemushrooms!Jumpoverthecups!Jumpoverthesun!Oops!Jump,jump,jump!Itsfuntojump!学生读起来朗朗上口，感受语音的跳动。三、修沟引渠，注入“活水”。笔者在不断学习、实践与探索中觅得“活水”源头，同时也思考如何将这一活水注入到Letsspell的课堂当中。（一）采用原版故事，呈现地道语言由于Phonics教学法在英美教育发展历程中已有上百年的历史，且被广泛应用于儿童阅读材料的设计中。近年来，很多优秀的原版英文绘本被介绍到
8、中国，它们图文并茂，以发展学生阅读乐趣为主，内容短小精悍，同一个单词、一种句型往往会在同一个故事中出现多次，符合小学生的形象思维，为教师在故事情境中巧妙地进行语言教学提供了有力的帮助。因此，教师可以在一些外文网站上直接搜索与Phonics教学内容相匹配的原版绘本故事，通过语音课堂教学的方式，让学生在阅读原版绘本故事的过程中接触、体验、理解完整地道的语言。经实践，笔者发现以下资料值得教师们借鉴使用：(1)“MotherGooseClub网站”：艾美奖美国鹅妈妈俱乐部，很棒的NurseryRyhmes.(2)外研社丽声拼读故事会：这是一套能训练孩子phonics拼读的绘本故事读本。（3）朗文New
9、PhonicsforKids：这套书中的图片简单，歌曲好听，具有绘本的风格，是美国幼儿专家专为儿童英语启蒙而创作的读物。（4）“LightupYourBrain网站”：该网站提供了很多有趣的儿童英文有声书，可以MP3下载也可以在线试听。（二）巧妙结合语音，有效突破难点故事具有语言丰富的特点，在编写有关phonics的故事时，要根据学生的语言知识、认知层次，将故事与目标语音紧密结合，通过语言的优势将含有目标语音的单词穿插在故事里面，让学生反复听、读或表演故事中学习、巩固语音的学习。如某老师的课例：PEP2Unit2Letsspell教学目标语音e时，她在导入环节编写的phonics故事是：The
10、hen.Themen.Thepen.Thehenisinthepen.Themenareinthepen.通过比较简单的故事内容让学生充分感知e的发音，在操练拓展环节编写的phonics故事是：Thepet.Thejet.Thevet.Thepetisinthejet.Thevetisinthejet.Thevetmetthepetinthejet.Thepetisinthenet.Thevetandthepetinanetinthejet.这篇拓展的故事里就含有了更多的目标词汇，学生不仅能利用所学拼读更多的单词，巩固语音。而且将这些单词放在故事中学习帮助学生理解单词的义。解决了纯粹phoni
11、cs教学的“见其形读其音，听其音想其形，却不能知其义”的缺憾，真正帮助学生逐步达到自主阅读的目标。所以，目标字母的发音决定了故事内容的走向，编写起来比普通的故事要有技巧一些，将故事融入语音，将语音融入故事，这才是最有效的phonics故事教学。（三）情节生动趣味，学生好记易诵phonics故事的编写具有一定的挑战性，因为它要音的基础上，再找到更多含有该语音因素的单词，然后又要将单词串成句子，而且要有一定情境，最终还要符合孩子的认知水平和趣味性。如上面提到的Thekiteandthebike就是个图形并茂、情节有趣的故事，这样的故事对孩子来说才是富有吸引力的。每个目标音素所配备的故事除了要能激发
12、学生的兴趣之外，还要是学生能复述故事大纲（故事中要有重复出现的句型），这样除了能增加学生的语言知识之外，还能增加学生的语言运用。如Thekiteandthebike这个故事中所出现的语句:Thekite.Thebike.Thebikeisbright.Thekiteiswhite.Imgoingtoflythekite.IseeMikeisonhisbike.Weareflyingthekiteinthepark.Look!dog!Wedontlikethedog教师采用这样简化的语言既能帮助学生理解故事的大意，又能方便学生复述。四、“活水”活用，打造“水”样课堂（一）借助故事，整体呈现由于故
13、事具有情节性、悬念性和趣味性等特点，能使孩子乐听、乐讲，并刺激学生展开丰富的想象和创编。教师可以利用学生对故事感兴趣的特性自编一些与所教语音相关的故事作为导入材料。如PEP4Unit3Letsspell在教学字母组合al的发音时，书上的例词是ball,wall,tall.为了让学生感悟单词中al的发音，我自编了一个图画故事，让学生在听故事中感知这些含有字母组合al的单词，找出al的发音，进而进行教学。这个phonics故事的导入流程如下：【探析】:故事本身就是一个相对真实、有完整情境和文字内容的语言素材，采用故事导入能以最快、最有效的方式将学生的思维带入课堂，让学生整体感知含有目标语音的篇章，
14、学生在听完故事后，在老师的指引下学生归纳出了单词ball,tall,wall呈现语言点，而且锻炼了学生的听、感知、归纳与分析的能力，让学生有了成功的喜悦，学生可以带着这份成就感进入了本节课的语音教学。（二）故事操练，轻松拼写操练是语音教学中的一个重要环节，是对所学知识的练习、巩固和检测，操练得当可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，达到自己预设的教学目标。反之如果操练方法呆板单调，就容易导致学生的注意力不集中，对语音的学习产生厌烦心理。所以教师要多使用一些生动形象的phonics故事使课堂操练更轻松更能被学生掌握。如PEP2Unit4Letsspell，在学生完成了单词的辨音拼读和自编故
15、事的朗读之后，我采用了让学生在故事中看图片写单词的操练，故事内容如下：笔者设置的书写巩固练习如下：【探析】：在第一次上课时，我是让学生看音标独立的拼写这些单词，并没有放在故事里，而且没配图，没能很好地引起学生的兴趣，而且学生拼写了之后有些不知道单词的意思。在绘本故事的提示下，我编写了一个如上的小故事，并配上图，结果一切改变了。Meaninggoeswithpictures.图文并茂，还有简单的情节，学生兴趣来了，不仅踊跃练习拼写，而且还在图的帮助下理解了句子的意思，大大减轻了老师的讲解负担，也让学习更自然，还可以对照图片进行故事的配音表演。（三）故事巩固，延伸兴趣在多种多样的语音操练环节之后，
16、教师要对本节课的语音知识点来个巩固和提升,巩固是为了能更好的达成知识目标与能力目标，既要让学生能结合旧知回顾新知，又要结合新知认读更多的目标单词；既要面面俱到，又要不失趣味。如某老师的课例：PEP3Unit2Letspell,在检测学生是否掌握i-e的发音时，老师设置了一个有关Thekiteandthebike的故事进行巩固，以下是故事的内容：【探析】：采用这个故事对所学语音i-e的发音进行巩固，可以让学生在故事内容中读到大量含有目标语音的单词，如kite,bike,like,Mike,white这就避免了要求学生反复跟读单词的枯燥做法。而且以故事的形式进行巩固，不仅能让学生反复听和练读含有i
17、-e音的单词，完成自然拼读，而且，课后学生还可以根据自己的想象不断地变换故事内容，可见，故事能够很好地调动孩子的学习积极性，发挥他们的自主学习的能力。用故事进行巩固语音知识对提高课堂效率，激发学生的学习兴趣尤为重要。五、结束语通过教学实践和听课观摩证明，Phonics故事能给语音教学一个的真实而广阔的情境，激发学生的学习兴趣；教师可以借助故事的情境，创造各种具有情境的拼读活动，有效地训练学生的拼读技能，让Letsspell课堂活起来；学生亦可以在原来故事的基础上，结合实际，展开联想，创作更多的个性故事，充分实现语言的运用功能；更为重要的是，Phonics故事在Letsspell语音教学的运用中有助于学生养成自主阅读能力，促进学生综合语言运用能力的发展，真正做到了让“鱼儿”畅游在“水里”！参考文献：1余素珍“小学英语的故事教学”，中小学英语教学与研究2004年第1期2陈迎娟，张智华.浅析自然拼音英语教学法J.四川教育学院学报.2011（3）.3Phonics教学法：4-