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1、课后作业有效性的点滴体会课后作业有效性的点滴体会辽宁省大连市甘井子区宋家小学刘胜课后作业与教学活动的其他各个方面有着非常密切的关系。它既是 教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组 成局部。实施新课程以来，随着小学数学的课堂的巨大改变，对课后 作业的设计也提出了新的要求课后作业设计要具有合理性和有效性。 其实课后数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和 补充，是学生学习数学、开展思维的一项经常性的实践活动，也是检 验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不合理，不仅加 重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的 积极性。如何以新课程标准为
2、依据，设计出新颖、有趣、开放的新型 的即合理有实效的数学作业，提高学生的学习能力，正引起我们数学 教师的重视。我认为小学数学的作业设计应做到：一、突出趣味性体验情趣兴趣是最好的老师，新课程标准指出：从学生熟悉的生活情境 与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习 的兴趣与动机作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出 发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识 编成故事、谜语、童话、游戏等形式，以激发学生的学习兴趣，使学 生成为一个学习的热情者和主动者。二、突出实践性回归生活行是知之始，知是行之成，陶行知先生的名字中渗透了其重视实 践的思想。实践性作业主
3、要指学生在实践过程中，把所学的知识予以 综合应用，这类作业旨在培养学生综合实践能力。此种形式的作业打 破了学科之间的界限，从生活中取材，确定中心或主题，再围绕中心 设计作业大纲。学生可以从父母、电视、报纸及网络等途径了解这些 问题，通过动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等实践活动, 然后用小论文、调查报告等方式来证实、表达自己的观点。实践性作 业，强调实践操作，更具综合与开放性。此类作业对学生增长见识、 开阔视野以及提高能力作用明显。比方在教学生活中的图形时，用 生活中普遍存在的建筑作为研究对象，带学生走出教室观摩，能引起 学生兴趣，较好地完成教学任务。比方学习了统计后，布置课外作业：统计
4、学生每个家庭每天看电 视的时间，进而估计每年用于看电视的电费有多少？假设每天少看1小 时，那么一家人一年可节约多少电？全市可节约多少电？等等。以上的实践性作业与学生生活密切相关。这些具有实践性、生活性 的作业改变了作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生 的动手实践，提高了学生的数学素养，使学生素质得到更全面的锻炼 和开展。三、突出层次性尊重个体数学课程标准提出，数学教育要面向全体学生，实现不同的 人在数学上得到不同的开展的理念。为了让学生能自主地、富有个 性地参与学习，家庭作业的设计应增加选择性、层次感，把作业的主 动权真正还给学生。苏霍姆林斯基认为：数学教师应给每个学生挑选 适合于
5、他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努 力都能成功。但由于每个学生的数学知识与数学能力的差异是客观存 在的，教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的 知识窄化、思维僵化、情绪淡化为此，在作业布置上，我 们要照顾这种差异，不能一刀切而应该从实际出发，因材施教，针 对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会, 都能得到提高。为此，在设计作业时，将作业难易程度分为：基础 题，这是针对一局部基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣学习内 容，主要目的是用来巩固知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学 习的自信心。综合题、这类题目反映概念深刻、解题方法灵活, 让学
6、生能跳一跳，够得着，拓展题、这种题目有一定的难度， 主要针对思维能力、理解能力都比拟强的学生，有利于培养学生思维 的灵活性和解题的多样性。四、突出开放性经历创新教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设 计一些开放性的作业，对学生的思维进行求新、求全、求活 的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 过去教师教学是一支粉笔，一本教科书，一本教学参考书，而在现今 时代的教学中，这种教学方法，不仅学生不喜欢，自己也不允许，因 此学生的作业也是一样，正如象泰戈尔所说：不把河水限制在一些 规定的河道里过去的那种由教师包办代替，学生一张纸，一支笔 的作业也不能适应新课
7、程作业要求，学生不仅要在课桌上做作业，教 师还要开放作业内容，让学生在作业过程中自己走近生活，走向社会。 如按比例分配教完后，我设计了这样一个问题：学校王老师家3 口人、刘老师家2 口人合租一套面积100平方米的房子，其中客厅 20平方米、卫生间5平方米公用。房间面积王老师家35平方米；刘 老师家房间面积40平方米。如果月租金1500元，怎样分配才比拟合 理？课后同学们讨论得非常激烈，有的说：应该平均分。有的说: 家庭人数不同，不应该平均分，应该按人数的多少来分配有的说 应该按住房面积多少来分配等等，学生经过一番激烈的争论，使大 多数同学理解了什么是按比例分配。又如：学习了函数应用题后， 可设
8、计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是: 如果买3张全票，那么其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家 庭旅游算团体票，按原价的60%优惠，这两家旅行社的原价均为每人 2000 元。(1)如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？(2)看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会 得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着 学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新 的成就感。数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的 机器教者假设有心，学者必得益布置课余作业，是一种艺术， 是一种创新。所以在设计作业时，应少一分形式，多一点实质，设计 出真正适宜学生的合理有效性作业。在具体的教学实践中，教师应根 据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，让数学作业成为学生 增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习 空间，真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性, 使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业。并享受作业带来的成 功与快乐，促进学生的全面健康的开展。