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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学品德论文：打造学生乐学的轻松课堂-小学品德与生活论文打造学生乐学的轻松课堂【摘要】课堂是学生在校参与学习的主阵地。那么，怎样的课堂才能让孩子们有一种意犹未尽、乐此不彼的快乐轻松的学习体验，又能保持最高的学习效率呢？在思想品德课教学中，必须强调趣味性原则，运用灵活多样的教学方法，创造性地使用教材，创设轻松情境；用故事教学启迪学生情感；在玩中学习，在活动中践行。让学生学得快乐，让他们真正成为课堂的主人，让思想品德课真正成为受学生欢迎的课。【关键词】创设情境情感体验实践活动英国教育家斯宾塞做过这样一个试验
2、：一个2千米的山坡，当他分别告诉孩子们“跑到终点能得到糖果”和“跑不完就要接受惩罚”这两种结果时，孩子们出现了截然不同的反应：跑第一组的孩子百分之百跑完全程，而且个个都很兴奋，仿佛在做一件很快乐的事。而第二组的孩子没有一个人跑到终点，甚至跑了没一会儿就有人掉队了，之后越来越多，看着和自己一起接受惩罚的人多了，他们也就不在乎了。用斯宾塞的名言来说：在快乐的状态下，学习效率是最高的。因此，在思想品德课教学中，最忌生搬硬套，或者板着面孔灌输说教。要想拥有快乐的学习状态，必须强调趣味性原则，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在润物无声的教学中渗透了德育，让品德课真正成为以学生为主的，轻
3、松有效的课堂。一、创：须经一番长酝酿“凡事预则立，不预则废。”预的是课前的准备，准备什么？作为老师，仅仅备教材怎么够？更重要的是要去创，不仅创教材，更要创情境，让课堂真正成为学生学习的主阵地。（一）拓宽视野品德学习的信息是灵活的、丰富的。教材中的内容往往只是点到为止，作为老师，可以采用多种方法和渠道进行补充、延伸、拓展和重组，并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合，根据自身实际创造性地使用教材，使“活”的教学内容成为发展的载体,积累的平台。如：四册一次运动会，为了让孩子们更加了解运动会的意义，在设计时，补充了一些关于奥运会的内容，最为精彩的是一段体操比赛的视频。学生看得津津有味，他们在感受
4、奥运比赛紧张刺激的同时，更加拓宽了视野，对于奥运会有了更深的认识。（二）生动呈现多媒体技术能冲破时间和空间的限制，具体形象、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。在小学品德教学实践中利用多媒体创设情境，能够充分调动学生的学习积极性、主动性，优化教学过程，提高学习效率。这将是我们每一个小学教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将复杂事物简单化，抽象内容形象化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学内容、教学思想、教学方式以及课堂结构发生巨大的变化。例如在上春天来了一课时，为了让孩子们对春天的景色有更为深刻的体验与感悟，我在“走进春天”
5、这一环节，利用多媒体课件，将春景引入课堂：河岸边那随风舞蹈的柳枝，公园里那金灿灿的迎春花，果园里那绽满枝头的桃花，天空中那一字型的雁群伴着悠扬的音乐，一张张色彩绚丽、春意盎然的图片，把孩子们带入到一个万物复苏、色彩斑斓的世界，孩子们个个睁大了眼睛，聚精会神地盯着屏幕，不时地发出赞叹的声音。看完视频，他们个个踊跃发言，课堂精彩纷呈。二、启：春风化雨润无声情感是学生认知能力发展的动力，发挥着“以情促教”的作用，是促成学生认知向行为转化的桥梁。讲故事活动通过极富渲染的语言、精美的图片、强烈的情感意识来强化学生在听觉、视觉上的刺激，更容易地诱发了学生的情感。当教师饱含激情，将一个精彩感人的故事娓娓道来
6、之时，学生那情感的火花自然而然地被激起，随之思想受到启迪，心灵得到净化。（一）故事讲得准准，就是要抓住讲故事的时机。一节四十分钟的课，不是时时都可以讲故事的。故事讲在学生动情处，动心处，即讲在课堂的情感节点处，才能发挥故事启迪学生情感的作用。如六册读懂爸爸妈妈的心一课时，为了帮助学生理解文本内容，读懂爸爸妈妈的心，设计了一个发人深思的，让人动容的故事作为开课导入：树的故事（内容略）这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。当我们长大后，便会离开他们只有当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？故事特别感人，也特别引人深思。热闹的
7、课堂沉寂下来，每一个同学都陷入了沉思，稍许，他们带着满脸的歉意，诉说起了父母对自己的爱一个动情的故事也许就能一下子打开孩子的心门，于是情感的火花在课堂四溅，思想的星光随之闪烁。（二）故事讲得深深，不仅故事要精彩，老师在讲述的时候更要声情并茂，可以借助图片、声音、画面等等手段，要让故事的情节和情感深入学生之心，达到教学效果。如教学四册大师成才的故事时，为了让学生体会钱学森先生的爱国之情。设计引入故事钱学森回国（内容略）尽管有种种限制，但钱学森没有屈服。他不断地提出严正要求：坚决离开美国，回中国去！多么铿锵有力的话语，讲述时用图片展示美国人卑鄙的阻挠手段，用坚决的声音展示钱学森先生的回国决心。学生
8、的情绪瞬间点燃，他们在感受大师精湛技艺的同时，更体会到了大师崇高的人格魅力。（三）故事演得活活，指的是选取的故事是可以让孩子们进行表演的，演得精彩的。让孩子参与故事的表演，本身就是孩子学习和感悟的过程。让孩子们在不知不觉中动于心，而行于外。如教学四册动物、植物和我们中结合了一个小故事的表演龟兔赛跑。这是一个孩子们耳熟能详的故事，所以不需要再讲了。在课堂中，把主动权交还给学生，让他们自己去表演。老师要做的是帮孩子们分配好角色，帮他们修饰语言、动作等，孩子们在表演的过程中感受动物的可爱，从而启发孩子们产生爱护动物的美好情感。三、玩：一石激起千层浪思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思
9、想品德课堂中采用游戏教学，让孩子们在玩中学。不仅可以变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围中轻松、有效地掌握知识，发展能力，又能使学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽。思想品德课中的教学游戏经常采用扮角色游戏、表演游戏、竞赛游戏、找朋友游戏以及猜谜语游戏等。如，第四册综合性学习中练习二是一个童话故事，请六位学生用课前准备的头饰扮演小动物们，同时录音机里播放“小红帽”的音乐，玩扮角色游戏。故事的大意是：狐狸设下圈套想吃掉小白兔、小松鼠和小刺猬。小白兔、小松鼠警惕性不够高，上了狐狸的当。幸亏小刺猬机警，自己没受骗，还设法救出了自己的小伙伴。游戏结束后请学生谈感受：小白
10、兔和小松鼠为什么会上当？小刺猬用什么救了自己和同伴？通过今天的游戏，你明白了一个什么道理？游戏过后学生的理解往往特别深刻，因为他刚刚亲身经历过了，他有了切身体会。因此，在小学思想品德课的教学中适当地开展一些游戏活动，对培养儿童的道德认识和行为，陶冶儿童的社会情感都具有举足轻重的促进作用。四、拓：挥手洒去散成绮拓，即拓展活动，是促进少年儿童人格健康发展的直接原因。在思想品德课程标准（实验）的指导下，人教版思想品德教材发生了巨大的改变。新教材中时时有活动，处处有活动，这些活动都是学生日常生活中各种情景，学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”。因此，从学生的生活实际中选取的典型事例，最容易引起学
11、生的情感共鸣，激发学生的参与意识。活动的形式更是丰富多样，大体上可分为课前活动、课时活动和课后活动。（一）课前活动品德教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容比较抽象，学生认识肤浅；有些内容虽然近在咫尺，但学生从未留心观察。这就使得学生在课堂上对所讲内容不感兴趣，对教师讲述的道德观点难以接受。为了解决这些问题，教师应从学生好动、好奇的年龄特点出发，让学生走出课本，走向社会，走进身边的真人真事，开展广泛、细致地课前搜集与调查活动。如：教学人人遵守交通法规一文，课前下发了有关交通法规的资料、图片等，要求学生自己学习，了解图片的内容，以便上课时交流。并给学生布置了家庭作业：在回家时注意路上有多少红绿灯？
12、想想十字路口遇红绿灯该怎么办？观察别人是怎么做的，？你是怎么做的？路上有一些什么交通标志？它们各代表什么意思。最后想想你是怎样遵守交通规则的，路上行人遵守交通规则的情况怎么样等等。做好记录，以便课堂上交流讨论。学生在调查中有了明确的是非判断，这种判断力会随着调查的深入以及在学文明理之后不断提高。（二）课时活动课前是先导，课堂是主体，教师要在40分钟的时间里，向学生诠释道德观点、激发道德感情、指导道德行为，就必须科学设计教学过程，合理选择活动类型。课时活动等形式丰富多彩，如游戏实践、交流讨论、行为评判、模拟现场、实地考察等等。通过活动的开展，学生对道德行为的正确与否有了自己的判断，学生择善而从，
13、择美而为，有利于对学生能力的培养。教材中经常会出现的“小评判”，这就是一个很好地活动训练点。如教学三册五星红旗升起的地方一文中的“小评判”。老师帮升国旗的场景搬到了课文中，模拟了文中的孩子们面对国旗升起时的种种行为，然后开展站队活动。认为对的站到笑脸一对，错的站到哭脸一对，并说出自己站队的理由。学生在愉快的活动中明白了升旗时的礼仪，达到了很好的教育效果。（三）课后活动课后活动是深化道德认识的阶梯，是陶冶道德情感的熔炉，是道德行为转化的动力，课后活动对于转化学生的行为具有强大的推动作用。在教学完我能为学校做点什么一课后，开展“我让学校更美丽”的延伸活动，鼓励学生去感受校园的美丽，去发现校园的不足
14、，并用不同的方式为学校做点儿事，如：主动拾垃圾、清扫校园、给花草浇水等美化校园的活动。教育家程颐曾提出：“教人未见其趣，必不乐学。”在品德课教学中只有运用灵活多样的教学方法，构建丰富多彩的学习活动，才能更好的为学生的自主学习和生动活泼的发展提供更为充分的空间，才能更好地促进学生良好品德的形成和社会性发展，才能在轻松，愉悦的环境中达到寓教于乐的教学效果。在这日新月异的时代，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，创造性地使用多种教学方法，使学生乐学，爱学，让学生真正成为课堂的主人，使思想品德课真正成为受学生欢迎的课。参考文献：1班华.思想品德教学用书.前言.M人民出版社2005年6月2宋景堂.新理念新形式新教法.M.江苏美术出版社.2012年4月3杜文艳.新教材疑难问题研究与解决.M.东北师范大学出版社.2008年5月4胡春娜.小学品德与生活（社会）教学策略与行为诊断.M.北京大学出版社.2011年1月.5鲁洁.回归生活“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探索.J.课程、教材、教法.2005年7月-