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1、论情境创设在小学音乐课堂中的作用在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感, 让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关 重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力 的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。创设音乐 教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注 意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美 的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。一、创设良好的视觉环境、吸引注意力创设情境是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激发学生兴 趣的场景，这种场景把学生带入与教材内容相融的气氛中。在教学中
2、， 我们可以从视觉对学生进行情境美的熏陶。它能激起人们心中美妙的 遐想，是一种喜闻乐见的艺术形式。音乐教室是孩子的音乐乐园，优 雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起 孩子对美的共鸣与追求。如钢琴上摆一盆绿植物，使教室充满生机。 墙的一侧剪贴成用各种吹塑纸制成的充满音乐色彩的动物贴画：弹钢 琴的小松鼠、吹圆号的小熊、跳舞的小兔构成美好的森林音乐会。在 紧张的文化课之后，迈进教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情 景的教学环境所感染。犹如进入音乐的殿堂，身心感到欢快与美好, 激起他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快、全身心的投入到音乐活 动中。二、根据音乐主题创设特定情境、融
3、入其中新课标中提出在音乐教学过程中，以音乐审美为核心，通过创设情 境使学生发现、体验和表现音乐的美。教师可以作为一个学习活动的 组织者，可将多种教学及组织形式运用到对话教学的课堂中。每一节 音乐课都有一个特定的主题，教师可以根据这一主题创设情境，让学 生融入其中，在提供了这样的平台之后，学生与音乐的对话也变得顺 理成章了。例如：在玩具兵进行曲这一课中，由于这首乐曲的表现内容十 分富有童趣，玩具兵们的生动形象是激发学生欣赏兴趣的很好切入点。 为此，教师可以创设”玩具兵的探险历程这样一个特定情景，使整堂 教学中，由始至终都有一个无形的玩具兵在引领学生的聆听、欣赏。 导入时，出示玩具兵并邀请玩具兵加
4、入今天的音乐旅程。欣赏时，创 设玩具兵走累了睡着了的故事情景，让学生闭上眼睛赏听乐曲，猜想 玩具兵做的梦（即乐曲表达的内容）。在如此的情境中，学生能被故 事情景开展深深吸引，一直随着课的开展保持着良好的注意、积极的 思考，充分地与音乐展开积极的对话。三、课中不断进行多样的情境创设，紧抓学生心灵儿童心理活动开展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切 对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实 际体验和探索去认识这个世界。因此课堂上应十分注重情境创设激起 学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认
5、识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。1 .利用VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学 生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲小雨沙沙时，首先拿 出一粒种子问种子是怎样生长的？引起学生的好奇心，接着让学生 欣赏一段美丽的春天景色的VCD片，然后教师用生动的语言边说、边 画、边贴图，以有趣的故事情节自然地引入新课，在上课的一开始就 抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境之中感受音 乐，充分地调动了他们的学习兴趣。2 .通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发 挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知 力、理解力和表现能力
6、的同时，不失时机的进行思想教育。例如欣赏 龟兔赛跑，欣赏前设问：小兔和乌龟的动作各有什么特点？代表 小兔和乌龟的音乐各有什么特点？启发学生积极思考，引导他们自 由探索，分析比拟音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时 所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：小兔的音乐节奏紧凑 而短促，音区高，速度快。；乌龟的音乐节奏宽广，音区低，速度 慢。音乐在不同的音区、用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音 乐形象也不同。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且开展了他 们对音乐的分析能力和音乐的感知力与理解力。四、学生自己参与情境创设，建立想象空间激发学生表现音乐，开展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归
7、 宿。因此，留给学生自由创造想象的空间，让他们自己参与情境创设 也十分重要。让他们自己做导演，进行设计、表演，充分发挥他们的 想象力、创造力和表演能力。在学习打花巴掌这首歌时，让学生根据歌词的意思自编动作表 演。喜欢、擅长跳舞的同学上台表演，其他同学在台上可以边唱边拍 手、跺脚。学生喜欢哪一项就参与哪一项的活动。这样，就把全班同 学的学习兴趣完全调动起来了，到达音乐教学效果。为了激发学生的 学习兴趣，可以让学生根据乐曲的情感有规律的自编节奏。在上我 的好妈妈一课时，孩子们学会歌曲后，我让他们分成小组，玩过家 家的游戏。学生们一边唱着歌一边扮演着自己喜欢的角色。我也加入 其中，做起妈妈洗衣服的动作，孩子们看到我的加入很兴奋。有的学 生走到我身边帮我擦汗，有的学生轻轻的给我敲背，还有的学生在晾 衣服我被孩子们的举动深深的感染着，同时也深刻体会到在课堂中让 孩子们主动的参与到情境创设中来，你会在孩子们身上捕捉到意想不 到的效果。能力不是天生的，关键在于培养。只有在音乐教学过程中，根据教 学目的和教材的内容，创设相应的情境、培养学生的能力，才能开展 学生的创造力。（单位：大连市甘井子区西城小学）