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1、德彪西教学设计年级高二学生 人数40课时1安排课题 名称德彪西教材 版本人音版授课 类型音乐鉴赏授课 教师陈丽琼一、学情 分析本课程对象为高二年级学生，这一阶段的学生在智力发 展、抽象思维能力方面成长迅速，在音乐体验及音乐知识方 面表现出了很强的求知欲。这节课结合了文化理解，深入作 品，让学生了解其他国家的音乐文化，以平等的文化价值观 理解世界音乐的多样性。二、教材 分析一、作品分析：交响音画大海是德彪西最大的一部交响 音乐作品。本课主要欣赏第一乐章海上一一从黎明到中 午。乐曲由开始的导入部描绘黎明前大海的安详，随着第 一、二主题的出现，表现了大海苏醒后的千变万化。直到 566的出现结束整个乐
2、曲。二、作者介绍：阿希尔一克洛德.德彪西，法国作曲家、钢 琴家，印象主义乐派的创始者。12年的巴黎音乐学院学习， 是一位有创新意识、富有对抗天分的音乐创作者。他的创作 深受印象派绘画及象征派诗歌的艺术理念影响，为法国音乐 在20世纪音乐文化中得以占有一席重要的地位。三、相关音乐知识介绍：印象主义音乐产生于19世纪末， 是受两大来源：“象征派诗歌”、“印象主义绘画”影响而 出现的一种音乐流派。他追求的是一种梦幻的美。三、教学 目标审美感知欣赏交响乐大海中的第一乐章海上一一从 黎明到中午，结合比照古典、浪漫主义及印象 主义时期的音乐文化，能更深刻的理解德彪西的 创作理念以及学习他的创新神。艺术表现
3、通过分析、探索音乐要素在作品中的多方面运 用，引导学生感受、体验印象主义音乐的风格特 征文化理解学习与了解作曲家德彪西及印象主义音乐与印象 派绘画的关系。四、重点 难点教学重点学习并了解德彪西的创作特点即音乐要素的运用 及其功能在音乐中所起的作用。教学难点能感受到印象主义音乐的风格特征和德彪西心中 对海的理解。五、教学过程一、导入1、以画配乐2、出示课题二、感受与鉴赏（一）简介印象主义绘画与德彪西。（二）鉴赏大海第一乐章“海上一一从黎明到中午”1、引子、基本主题（1）聆听第一遍音乐，即主导动机运用了哪些乐器描 绘黎明前的大海？还有力度的运用？（2）观看演奏视频，思考并提醒学生注意观察，演奏 主
4、题动机的乐器？以及节奏上的特点。（3）聆听基本主题第二片段，引导学生发挥想象，音 乐描绘出一个怎样的大海？2、第一主题（1）思考：第一主题与基本主题在调性与节拍上的比 较。（2）教师哼唱旋律片段，共同找出五声音阶中所出现 的音符。3、第二王题思考：引导学生在音乐上进行比照，感受第一、二主题 之间的关系和力度上的变化以及产生的效果。4、尾声（1）观看视频，提出问题，音乐在力度和音色的变换 中描绘出大海的哪种情境？（2）由教师弹奏全音音阶，引导学生了解德彪西的另 一创作特点。5、感受音乐与绘画的结合，完整聆听全曲。6、总结印象主义音乐的特征。三、拓展与研究1、通过音画结合，引导学生比照古典主义时期
5、、浪漫 主义时期和印象主义时期的音乐风格。2、聆听贝多芬的钢琴奏鸣曲月光与德彪西的月 光，区分印象派作品。四、教师小结探析印象主义时期在西方音乐开展史上的作用。六、教学 反思“印象派音乐”这五个字对于讲授者和聆听者都是一种 挑战。无论一世纪前或是现代，都有很多人觉得这样的音乐 很“难听”。“难听”可以认为：一就是不好听！二是听起 来很难！所以，在本课中学科融合、关联文化是非常重要 的。找出“画与乐”的共性，了解印象派绘画的创作理念， 在那个时代背景下作曲家与画家、诗人之间的文化交流直接 影响了音乐的创作灵感。本课通过听、弹、唱、比照等各种鉴赏方法引导学生学 会从多种角度赏析音乐，比照古典、浪漫、印象主义这三个 时期的文化背景、音乐风格，关联绘画中的色彩与线条、音 乐中的音色与旋律，层层递进，并在分析音乐要素中结合其 独特、新颖的创作理念，带着学生去深入感受作曲家心中那 份梦幻的美！