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1、B9自评与互评活动的组织教师反思作业教师反思一通过使用调查问卷，课前布置前置性作业My names Gina, 课下对学习情况进行及时调查了解，把很多预习内容在课前交流 完成，学生及时参与进来。课后的评价有利于老师了解同学们的 掌握情况有利于教师调整教学。教师反思二课外阅读情况的检测1、模糊检查：每天随机抽问几个同学前一天看课外书的情况， 或轮流每天课前一分钟抽一至两个同学讲讲前一天看书的内 容、收获、感想等，促进读书活动持之以恒。2、每周利用阅读课检查一次记录情况。可以提供优秀的阅读 记录卡，让学生知道怎么去读书，怎么选择好词和好句子。选取 优秀的出来进行表彰、展示。定期进行读书提供交流活动
2、，形成 激励反响制度。教师反思三教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲 座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会 改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学 生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融 合的研究和实践的信心。语文学科历来是学生最头疼的一门课 程。因为它往往枯燥无味。同时，语文学习又是一个长期积累的 过程，见效比拟慢。学生对语文学习往往没有兴趣缺乏动机，但 信息技术应用将使这一现象大大改观.信息技术与语文学科整 作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个 学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，
3、尽 可能地弱化外在的甄别或淘汰作用。其次，教师应考虑评价的方式、规那么、时机以及评价细节的 处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每 个活动的每个环节；否那么，这种评价就会过多占用课堂时间，甚 至增加师生的负担。笔者以为，以下几个时间点是进行小组评价 的最正确时机。（1）上课伊始时上课铃响后，小学生从喧闹的操场回到课堂，其情绪一般很 难迅速平静下来。此时教师可以用期待的目光环顾教室，根据学 生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集 中注意力准备上课等）给表现好的小组加分，并简要说出加分的 理由。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分， 而且可以适当给表
4、现最好的组提高分值，但差距不要太大，否那么 在课堂起始阶段就会挫伤学生学习的积极性。小组评价也可以采 取学生互相监督的方式，以促使每个学生养成良好的课堂学习习 惯。（2）活动转换时小学英语课以活动为主，活动与活动之间的转换容易分散学 生的注意力，此时运用小组评价那么能起到立竿见影的作用。当教 师向学生发出“Let s begin.”的指令后，就应开始根据各 组的表现评分，反响最快、合作最好、作答准确的小组可以得到 最高的分数。同时，教师可以适当调整一些分值。例如，某小组 如果在竞赛活动中处于劣势，但在转换环节中反响迅速，教师就 可以适当提高该小组的分值，以起到鼓励的作用。3.让学生参与课堂评价
5、。学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我， 树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学 生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互 评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次 自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思， 改进自己的学习策略。以下是一份小学生英语课堂学习行为的自 评和互评表：1 .能经常主动回答教师提出的问题；.积极参与小组活动，能与他人合作；2 .听课时注意力集中，遵守课堂纪律；.遇到不清楚的问题能主动提问；3 .勤于思考，能主动提出不同的看法。小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学 生学习的积极
6、性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发 现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有基础上 得到最大限度的开展。评估反思我在课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，让学生活 跃钻研，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而开展学生的 语文素养。我根据不同的课型，设计不同的导入方式，开启学生 学习之门。在工作中还有缺乏之处，采取措施如下：1 .对班干部进行定期培训指导，提高他们的责任感以及管 理能力。2、创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。纠正 学生的学习习惯，多与家长沟通，家校配合，做好教学工作。3、老师认真备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力 完成教学要求。战略：以竞争
7、的精神去拼搏，学会对自己说“我 能行”。战术：不看分数，只看自己有无进步。4、教育学生珍惜时间，认真进行晨读，提高学习效率。5、抓好后进生的辅导工作，从基础抓起，平时就要盯牢， 取得进步就表扬。同时发挥优秀生作用，成立互帮学习小组，取 长补短。6、加强阅读教学。强调学生养成学新课前要预习的习惯， 训练学生多读课文，而且学会带着课后或文中的“小泡泡”问题 去读课文，逐步提高阅读答题能力。7、认真抓作文教学，教育学生多观察，多想象；多看课外 书，多摘抄词句。按照要求写好每一次单元习作和小作文。8、在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让 学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决
8、问题 的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、 分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使 学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化Ao总而言之，学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动 地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面， 增加自己的阅读量。教师反思十我在长大教学反思我在学校上了一堂完全没有实验、没有学生动手操作的科 学课我在长大，说实在的，备课阶段我非常忧虑，担忧学生 会以沉默相对。如何吸引学生的注意力，如何使他们的思维动起 来成了我设计教案的重点。成长过程的点点滴滴是每一位学生都 能感受到的，因此我准备把课堂变为学生充分表
9、达与交流的空 间，并且让学生在互相交流中感受长大过程中的快乐、幸福。课后，看了各位评课老师中肯而精准的评价，结合自己在教 学中的体会，觉得这堂课最大的缺陷就是科学味被淡化，在教学 过程中没有很好的表达科学课与其他课程的区别。我认为可以在 以下几个细节局部增强本节课的科学气氛。1 .在证明自己长大的方法上增强科学气氛。在这个环节的教 学中我仅仅重视了证据的展示及交流，却忽视了证明方法的总 结。实际上学生在课堂中已经说出来了，如：长高长重了、衣服 穿大了、饭量增加了等等，如果把他们总结为方法，如不同 时期的照片比拟、不同时期的身高体重数据比拟、不同时期的衣 服大小比拟、不同时期的鞋子尺码比拟等等，
10、我想科学的氛 围会更加浓厚一些。2 .在填写生长记录图上增强科学气氛。统计图和统计表，四 年级的学生在数学学科中已经初步掌握，所以我在本堂课的教学 中，没有做任何的指导，也没有提出任何的要求。但是课堂上学 生在填写的过程中，有很多学生好像不知所措，导致用时很多， 也影响到了后面的教学。如果在填写之前我简要的讲解一下填写 方法及要求，可能效果会好很多，填写也会规范很多，科学的成 分也会提升一些。这节课有成功的地方，也有缺乏之处。以后上课时我会考虑 的更周密一些，弥补缺乏，力争更好。合，。有利于学生知识的存储。能够让学生走进情景。体验学习。 再美好的情景中，取阅读发现思考探究。领会文章内容，品味品
11、 味语言文字，体会文章表达的思想感情，感受学习语文的乐趣.运用评价对学生的学习情况和表现分阶段的考评，并利用考 评结果敦促学生查漏补缺和发挥优势，同时，帮助教师调整课堂 教学目标，设计和开展相应的课堂教学任务，进而提高教与学的 效率和质量。在评价中，充分利用同伴互评和反思，向学生提供优质反响，帮识字过关卡2班级：姓名:秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个、的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星、 南、江、可、莲、采、鱼、东、北、西、尖、说、春、蛀、青、夏、弯、皮、地、就、雪、 之、计、阴、晨、难、金、寸、光、冬、男、女、正、反、远、近（共55个字）测试时间11.2511.2611.2711.
12、30测试结果测试人自测家长测小组测老师测教师应用此工具反思：这个工具，大大提高了学生会认字的掌握情况，经过四次的 测试，孩子们能做到会认、会读。效果很明显，尤其是那些零基 础的孩子，识字量在逐渐增加。同时也发现，这些字，对识字量 大的孩子来说，就过于简单了。所以在今后的设计中，可以再进 行有层次、有难度梯度设计。教师反思六通过使用问卷星，对学生的前置性学习情况和课后学习情况 进行了调查了解，很多重要知识点都可以通过该程序帮助了解学 生的掌握情况，在布置前要提前告知学生，以便学生及时参与到 调查中来。开展前置性评价，可以帮助教师了解学生的认知基础, 充分的备学生，以便制定恰当的教学目标，采取适当
13、的教学方式, 制定出切合实际，最适合学生的教学设计，从而提高课堂效率。 课后的评价有利于老师了解同学们的掌握情况，也有利于同学们 了解本节课的表现。教师反思七冀教版三年级音乐上册我的家在日喀那么说课稿以及反思一、说教材.教材分析冀教版的音乐教材知识结构合理、内容难易结合，所选课 题注重贴近生活。我的家在日喀那么是三年级上册第二单元民 歌拾贝中一首歌曲。本单元目的是让学生感受我国多民族的音 乐文化魅力、体验少数民族民歌特点。这首曲目是一首节奏明快 的合唱曲，课本中只为学生选用了合唱曲我的家在日喀那么的 主体局部，适合低年级学生演唱。它也是一首轻快的、充满乡土 气息的、五声调式的藏族民歌，四二拍，
14、有两个乐段组成。乐曲 开始以欢快的四小节音乐引出歌颂家乡、热爱日喀那么的歌舞场 面。音调高亢、嚓亮，表达藏族人民对家乡的热爱之情。这首二 声部歌曲旋律中你追我赶的合唱比以往单纯性的齐唱要更加有 色彩，从学法、教法以及表现技巧上有了很大的突破。1 .说学生三年级的学生课堂常规更加遵守，接受理论知识也比一、二 年级要快，他们年龄九、十岁左右，整体情况比拟均衡。我会对 他们应用不同教法，也会注意引导学生正确对待我的音乐课，使 学生喜欢学、愿意学。三年级音乐的学习重点从初步的听与律动 感受，已经过渡到对音乐知识的理解，并能在音乐课中学会听、 唱、合作相结合的学习方法。他们的声音没有到变声期，音域明 亮
15、，感情处理能够参考老师的建议，对歌曲的处理会更加细腻和 丰富，是演唱儿童声乐作品的黄金时期。2 .教学重点、难点与教具准备本课重点在于如何引导学生用欢快活泼的情绪演唱歌曲，表 达爱家乡日喀那么的情感；难点在于二声部的合成。歌曲看似简单, 但是合成二声部却是技术上的难题，我当初选择这首歌曲就是想 要改变平时单纯性的齐唱，实现技法和效果上的突破。教具有：钢琴、CD光盘、音响、教科书、教参、教学设计以 及准备好的一次性杯子N个、2个橙子、藏族服饰一件等。二、教法与学法1 .把新课标中“注重个性开展，重视音乐实践，鼓励音乐 创造”等基本理念贯穿教学中。针对三年级学生的特点，采用直 观教学，引导学生参与
16、到音乐活动中，在唱一唱中感受音乐、理 解音乐、表现音乐，从而进一步激发学生的学习兴趣。主要的教 法有：运用身边直观教具进行节奏练习的演示法；融入感情、语言、行为于一体的情境教学法；对学生创造进行艺术表现的启发式教学；对作品处理时的讲授法；和以往歌曲相比拟的比照教学法；歌曲学习的教唱、听唱、填词法；现代化教育的音响等教具的运用；老师用个人魅力影响学生的清唱示范法；小组合作时的探究法以及评价激励法的运用；2 .本课主要是在老师的引导下，调动学生全身感官，让他 们积极主动地参与课堂教学，形成听、唱、动、创为一体的唱歌 课。学生通过多种途径，将自己在音乐中所获得的审美体验充分 表达出来。同时，通过这样
17、的综合性表演，也会大大激发学生的 群体意识及合作精神。并在教学中引导孩子们喜欢音乐课、高兴 学唱的基础上获取知识，享受音乐的魅力、形成学习艺术的综合 技能。三、教学过程：我为本课主要设计了三大环节。3 .导入新课。（6分钟）俗话说“好的开头就等于成功了 一半”，音乐教学也是这个道理。对于低年级的学生来说，能否 在导入局部抓住孩子的心，激发他们学习的兴趣是一堂音乐课成 功的关键。我通过用杯子练习歌曲节奏的表现，激发学生学习兴 趣，为歌曲的学习做很好的铺垫。4 .歌唱教学。（14分钟）通过学习，对歌曲进一步熟悉， 以及对二声部歌曲的合作，激发起学生学习的热情，进一步对藏 族歌曲我的家在日喀那么整体
18、感知。5 .实践与拓展环节。（20分钟）学生小组合作探究展示演 唱歌曲、以及歌颂张家口的歌曲长城脚下的拓展，更加激发 学生热爱自己家乡的思想感情。总之，听、唱、动、创为一体的综合课，能让学生通过多种 途径，将自己在音乐中所获得的审美体验充分表达出来。同时， 通过这样的综合性表演，也会大大激发学生的群体意识及合作精 神，提高学生感知多民族文化及自豪感。四、反思1 .前期的节奏练习时间稍长，没有控制在5分钟内，没有按 计划给学生放手充裕合作的机会，以至于给后边的教学少了余 地。2 .我们的学生见识少、显得拘谨，对课堂缺乏大胆展示的勇 气，所以影响了课堂的活跃性，使本来快乐的音乐课堂显得有些 死板和
19、缺乏生机。这就要求老师平时对学生积极性的训练和必要 的提示，要让他们在关键时刻表现得更加有动力、有活力。3 .老师之前想好的前期两大组合成没有实现，自主学习的空 间小，合作展示不充分，评价激励运用不到位，课堂欠缺饱满。4 .“两段式”课堂教学的小组合作只是初具规模，欠缺完善。 并且在评价过程中指向性不明确，只关注了合成的效果，没有去 注重小组与小组之间的和谐与相融，并且在随机引导中缺乏具体 化指导，课堂评价语言欠丰富。5 .课堂上老师随意性语言显得多，今后要学会用肢体语言或 者眼神来提醒学生，课堂才显得更干净。6 . 40分钟的课堂看似很长，实际上当你真正将课堂丰富起 来，除了架构的完整，让课
20、堂教学有血有肉，真的很紧张。在这 节课里，我感觉还是有好些合作点没有运用起来，以至于评价语 言运用的少。所以，我们老师要想好每一个环节，更要用好每一 分钟！那就需要组织好你的语言，环环相扣，把课堂的时间真正 用在孩子们身上。7 .总体上看，这是一节比拟成功的音乐课。课堂整体框架突 破了以往的死板，丰富了结构。老师也能让课堂环节关联，基本 能调动学生学习的积极性，讲解清晰，老师也能用自己的专长以 及个人魅力激发学生对音乐课的热爱。在教学中，用直观的杯子 做节奏是很好的导入技巧，老师能把我校小组探究生疑、合作释 疑，课堂评价激励的完整课堂教学模式展现出来，给其他科任老 师在今后的教学中能起到“两段
21、式”教学的示范引领作用。教师反思八“两种电荷”一课以前用旧教材教过，可以说很熟悉,但在备 课过程中，我发现新教材改了很多，内容压缩了，而且把摩擦起电 的原因的内容删掉了；内容看似浅显，但知识点多，给人凌乱繁 杂之感。而这节课是初中物理电学局部的第一节课，它不仅担负 着掌握电荷初步知识的任务，还担负着培养激发学生对电学兴趣 的任务。基于此，我在设计本课时，尽可能的设计了实验，而 且把它设计成探究性试验，目的就是要最大限度的调动学生的积 极性，培养学生对电学的兴趣。优点：充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。课 堂教学时我充分调动学生的积极性，学生学习显得比拟轻松，效 果也较好。让学生做实验
22、探究时，我给以适当的指导，提高课堂 效率。利用多媒体技术辅助教学，使微观现象宏观化，抽象过程具 体化，使肉眼看不见，感官摸不着的东西变为有声、有色、有形。 能更大程度激发学生热情，帮助学生建立物理模型，更好的观察 物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学。缺乏：实验的演示不太成功，没能分组实验，而且讲的较多， 没给学生更多的时间去动手做实验去探究。没有尽可能地让学生 亲身经历实验，学生只有亲身经历过的，对他们来说印象是很深 的，是不容易忘记的。这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好，这主要是跟温度有 关，另外再加上自己手上有些出汗，但实验效果还算不错。课堂达 标检测未能安排好。语言上还要更精练些，
23、要给学生一定的思考 和表达的时间。电荷相互作用实验、电荷在导体中移动实验结论是要让学生 合作探究、讨论完成的，教师只让个别学生总结了，大局部学生 并没有来的及参与到探究讨论中，这些学生的能力没有得到提升 和培养。各局部知识点的衔接过于生硬。我在教学设计上，对各个知 识点的内在联系没有重视，所以就出现了知识点之间关系处理上 过渡不自然的现象。教师反思九教师教学评价包括教学环节，教学目标，教学内容，教学过 程，教学效果，其优点，脉络清楚，层次清楚，且便于操作。教 学行为包括教师教学行为，学生学习行为，师生互动行为。参 考弗兰德斯师生行为互动十项分类法：接纳学生感情、表扬或 鼓励学生、接受或采纳学生
24、意见、提问、讲授、给予指导、批 评或维护自己的权威、学生应答反响、学生自我提问、安静或 混乱。如何有效地进行小学英语课堂评价：1 .教师的课堂评价应自然和简练。在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来 完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓 励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱， 从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。教师似乎忘记了 课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行， 也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等 级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与 课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参
25、与到课堂活动之 中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实 际需求。教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动 作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。 如果表扬得来的大容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学 生对问题浅尝辄止或随意应付。我认为，滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。新课 程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。学 生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动，教师只要点 头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可，无须用如此夸张的语 言加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。用集体 拍手的方式表示赞扬的评价方式，其必要性与可行性也值得深 思。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间 的评价。拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评 价。评价语也是教师规定的，而不是学生的真实感受。这种形式 主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维，而且显得 机械、呆板，还忽略了评价的内容。2 .教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。首先，教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人 数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的 评价那么在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合