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1、普罗米修斯教学设计第1课时【教学目标】L认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生 字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2 .朗读课文，读好文中人物的名字。3 .梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。4 .学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。【教学重点】1 .梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。2 .学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。【教学难点】学习课文第一、二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。【教学过程】一、课程导入1 .导入：同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，比方女娟补天嫦
2、娥奔月 等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，今天我们就来读读普罗米修斯的 故事。2 .教师板书课题：普罗米修斯。学生齐读课题。3 .师生交流资料。普罗米修斯是古希腊神话中的一位正义之神。对这个神,你们了解吗？4 .学生根据的资料做简要的介绍。预设：普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神，他教给人类知识和技术。设计意图：由学生熟悉的中国神话故事导入，引出课文的主要人物普罗米修斯，师 生交流的资料，为后面的学习做了铺垫。二、整体感知1 .自读任务(1)自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通(2)思考：普罗米修斯这篇课文写了哪几个神？说出他们的名字。 授
3、课包2,随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。普罗米修斯(si) 悲惨(cdn) 盗(ddo)取 驰(chD过 火焰(ydn)驱(qu)寒 气急败(bdi)坏 惩(cheng)罚 吩(fen)咐(fu)赫(he)淮(huai)斯托斯 敬佩(pOi) 归还(huan)饶恕(sh。)坚(jiGn)定 押(ya)到 锁(suO)在 遭(zGo)受 屈(qu)服凶恶(。) 鹫(jiu)鹰 啄(zhuo)食 肝(gGn)脏赫拉克勒(Ie)斯愤(佗(1)愤不平 挽(wdn)弓 砸(za)碎 锁链(lian)3 集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。斯（sT） 惨（cRn） 盗（d
4、do）驰（chD 还（huan） 恕（shti） 坚（jiGn）押（ya） 锁（sub） 遭（zGo）押（ya） 锁（sub） 遭（zGo）恶（e） 脏（zMg） 愤（fen）预设:(1) “斯”是“其”加“斤”，惨是“小”加“参”可以用加一加的方法识记。(2) “盗”最早见于甲骨文。盗的本义是过河越界，劫物掠货。但本义已消失。后来扩大引申为行窃，偷窃。(3) “驰”的本义是“车马疾行”，所以偏旁是“马”。(4) “还读huan,可以组词“归还”，是归还的意思。还可以读“hdi”，可 以组词“还有”。(5) “恕”在课文中是宽恕、原谅的意思，用心原谅所以是心字底；“恶”是凶恶、 凶狠的意思，凶
5、恶的东西会让人心里害怕，所以是心字底。(6) “坚”是坚定的意思。(7) “押、遭、脏都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。“肝脏”的 “脏”，这里读“zdng”，不读“zGng”。(8) 理内容(1)教师提问：这篇课文写了哪几个神？预设：普罗米修斯 众神的领袖宙斯 火神赫淮撕托斯 大力士赫拉克勒斯(2)教师提问：这篇课文讲了一个什么故事？预设：普罗米修斯为人类盗取火种，宙斯惩罚普罗米修斯，大力士赫拉克勒斯救了普 罗米修斯。（3）引导学生交流分段：（板书）第一局部（1-2）起因：普罗米修斯为人类“盗”取火种。第二局部（3-8）经过：普罗米修斯遭受宙斯惩罚。第三局部（9）结果：普罗米修斯获得
6、自由。相机板书：盗火（起因）受罚（经过）获救（结果）设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语。培养学生自主识字的能力， 梳理内容环节既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章结 构，在读中感悟文章语言的特点。三、问题探究合作探究(9) 究任务默读课文第1、2自然段，思考：没有火，人类过着怎样的生活？(10) 过程（1）默读课文第1、2自然段，思考：没有火，人类过着怎样的生活？圈画关键词 句，批注阅读感受。（2）小组讨论重点语句，交流阅读感受。（3）学生代表回答，教师引导、总结。(11) 活动（1）学习课文第一自然段。全班交流：教师引导学生品读人类无火的句子，交流阅读
7、感受。（板书：无火）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又 一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲 惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。预设1：从“人们只好吃生的东西”这个句子中，我知道了没有火，人们生吃食物， 茹毛饮血。预设2： “在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”这一句让我知道了人们在无边的黑 暗中度过漫漫长夜激发想象，理解“悲惨”。提问：人们吃生的食物可能会出现什么状况？预设：消化不良，感染病菌。提问：人们在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么？预设：寒气逼人，野兽袭击。（2）学习课文第二自然段。指明朗
8、读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。（板书：盗火）有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰 的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取 暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽点拨：注意句中的动词。出示句子，比照朗读。很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又 一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的 猛兽预设1：有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。预设2：有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。教师小结：与没有火的生活比照，普罗
9、米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福 了人类。设计意图：通过激发学生想象，链接阅读体验或生活经验，感受人类没有火时遭遇的 困境，在语境中理解“悲惨” 一词的含义，体会“火”的重要性，感受普罗米修斯“盗” 火对于人类的重要意义。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。悲惨 兽佩坚违抗环锁既狠 著愤获点拨：（1） “惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”是左右结构的字。书写时，“惨”要注意 “参”三撇舒展，第三撇最长。“佩”是左窄右宽，右半局部里面的“币”第一笔是横
10、 撇。“抗”的最后一笔横折弯钩。“环”中的“王”作部首时末横变提。“锁”的右边上 半局部先写中间的竖，最后一笔为长点。“既”要左右均等，注意各笔顺之间的协调。“狠”的最后一笔捺要写舒展。“愤”要注意右半局部的笔顺，最后一笔为长点。（2） “悲、坚、著、获”都是上下结构的字，“悲”的上面的“非”左右三横基本对 应，右边的竖稍比左边的长一些。“坚”的上边的两竖左短右长，下面的“土”写扁，托住上半局部。“著”的偏旁“什”的横不宜太长，下面“者”的第二横写长。“获”的 “什”的横写长盖住下面局部，末笔捺要写舒展。（3） “兽”是上中下结构，注意中间的横要写长，“口”写扁。（4） “违”是半包围结构，要
11、先写“韦”，中间的横写短。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生 观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就 重点字进行的指导。五、课堂小结课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取 天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗 米修斯的勇敢和献身精神。下节课我们继续学习这篇课文。六、布置作业L当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。人间 悲惨 情景 危害 猛兽 严厉 敬佩悄悄 坚定违抗狠心尖利 著名 愤愤不平获得3 .课后作业：继续预习课文，选择印象最深的局部和同学们交流。无火盗火【板书设计】一盗火（起因）普罗米修斯Y受罚（经过）J获救（结果）