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1、小学高年级语文预习策略当今网上一直流传，语文是王者科目，大语文时代来临。所以要想 学好语文，特别是高年级语文，必须掌握一套良好的学习方法。然而 语文学习方法最有效的要数课前预习。能使学生主动学习的动力且能 提高学习效率的是良好预习习惯的形成。教育的根本是老师传授给学 生良好的学习方法，老师应该把自己知识占有转化成知识组织者。即 常说授之以鱼不如授之以渔预习过程中使学生学会动脑，学会 探究，学会理解，学会主动掌握知识。学生能充分预习对课文了解就 会轻而易举，学生预习不够充分那么是半知半解。同时学生课堂效率成 败也是由学生预习的成效决定。今天我根据多年教育体验和各位提供 高年级语文预习心得体会，但
2、愿各位喜欢。大家都知道兴趣是最好的老师，过去预习，我都是要求人人做到抓 住抄生字词、读音、课文大意、分层、赏析美文佳句、中心思想等几 局部预习法，但是大局部很难做到，预习效果不够理想，甚至发现有 局部学生已经排斥预习，缺乏新鲜感，最后演化成几乎不预习。对这 一现状我认真分析原因，得出结论是：学生对抄生字词、读音、课文 大意、分层、美文佳句、中心思想很是厌烦，再加上有半过学生是留 守儿童，爷爷奶奶难以催促孩子坚持预习，许多学生都没有养成良好 的学习习惯，学生获取知识的来源靠老师传授，学生只能跟着老师步 子走，被动接受知识。平时在家里学习遇到困难没有人能指导，学生 容易放弃预习。更严重的是乡村学生
3、基础薄弱，40个学生有一半以 上不上60分，五、六年级基础差的学生认字能力低，比方让这些基 础差的学生读白鹭这篇课文有一半字不会认。我都感到吃惊。找 到原因后，我针对学生参差不齐的水平进行编排分组帮扶式预习法, 找出5个精英学生作为组长（全班也只能找出5个成绩比拟好学生）， 分成五组，采取化繁为简激发学生的预习兴趣。对水平不同的学生要 求也不同，比方水平比拟高的学生让他们一边预习一边把自主测评 练习基本做完，而水平一般的学生能做多少是多少，但是一定要做。 明确预习任务，学生慢慢的觉得一边预习一边完成作业中学有所获, 从而调动学生积极性。长此以往越做越兴奋，尝到了成功的喜悦，学 生就不再厌烦预习
4、了，又找回新鲜感了，又找回了预习自信心，从而 激发学生兴趣。最后，我也针对不同文体、不同题材、不同难度的课 文预习，会选择不同的预习形式。如结构是中心句在句首或句尾的课 文，就学得轻松，能把握课文就要求学生做到理解课文大意、给段写 小标题、中心思想、赏析美文佳句等。如白鹭就预习得心应手。 学生学起来就容易了，对语文产生兴趣，对语文学习也产生了期待, 这样语文教学效果也会有所提高。预习目的是为了学习，预习是教学环节预热一环，是和课堂教学紧 密结合的。以前预习都是抄抄写写，翻查字典，到读读写写，看似简 单，要是全部做完下来花费学生时间和精力令人十分震惊。因此我针 对不同水平学生采取不同预习方法，做
5、到有法可依。我在安排预习课 文时尽量做到“循序渐进少精的原那么，如果都要求面面俱至 学生无从下手。比方，在对将相和预习，能力比拟低的学生能掌 握生字词、了解，掌握一些简单的基础知识，读通课文就好。能力高 一点要求给段加标题、文章主旨、文章结构、划重点句理解、赏析美 词佳句等。有不同要求，学生预习有劲头了，预习不再是学生心中的痛了。预习过程中教师要做到及时检查和评价，作为教师都有如此感受, 只是外表布置作业，做不到及时检查和评价，预习结果是非常不理想, 学生将是得过且过。所以，只要学生课前认真做好预习课文都会给予 肯定，给予表扬。教师给学生提供一个和他人提供成功喜悦的舞台, 就是让学生交流预习成果，让学生充分表现自我、展现个性，让学生 的辛勤付出得到呈现。古人云：凡事预那么立，不预那么废通过探索，只要老师做到持之以 恒，谆谆教导，学生课前预习良好习惯就会养成，学生学习潜能就会 得到激发，到达有效的学习效果。末了以“得语文者得天下，得语文 者得高考作为我结束语。