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1、小学语文口语交际：请你帮个忙教学设计口语交际：请你帮个忙教学设计教学目标：1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助；2、学会请别人帮助时要运用礼貌用语；3、知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度 诚恳。教学重点：学会请别人帮助时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语； 能大致说清楚要求。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们刚刚学过小公鸡和小鸭子这篇课文是 吗？那小公鸡是怎么帮助小鸭子的？（生答）小鸭子又是怎 么帮助小公鸡的呢？对了，回答得真棒！我们每个人在生活中都会像小公鸡和小鸭子一样需要得 到别人的帮助，那么怎么向别人寻求帮助呢？今天我们来开展一次口语
2、交际活动，课题叫请你帮个忙，请跟老师一起 板书。问：回忆一下，在生活中我们遇到了哪些困难，又是怎 么解决的呢？生各抒己见。二、观看视频，注意交际礼仪1、过渡:看来你们能够自己解决或请别人帮助解决难题, 那么请别人帮助时到底应该怎么说呢？别急！让我们观看一 个视频。2、出示视频，这个视频是草莓姐姐遇到了一件难事，看 看她的好朋友是怎么帮助她的？注意，观看视频后告诉老师: 请求别人帮助的时候，应该怎么说？3、交流观后感受总结板书：您您好请请问三、创设情境，示范交际1、过渡：知道了礼貌用语，那么我们请两位同学来表演 一个请求帮助的故事（观看插图）2、出示插图，请两位同学上来表演一下，其他同学看完 后
3、发表建议。（提醒两位同学注意礼貌用语）3、学生汇报，教师相机引导，并罗列注意点：（1）请别人帮助时，首先大致把自己的请求说清楚；（2）用上礼貌用语；（3）态度诚恳，眼睛看着对方；（4）帮助的人要用心听清对方的要求。4、提供句式：我能 吗？请你 好吗？可以吗？四、全班情境表演1、出示畅言课文插图，请同桌两个人任选一个插图进行 表演，强调交际注意的地方。2、指名学生上台展示，其他同学观察评价。3小结：在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢。借机板书：谢谢不客气五、引向生活1、回忆除了别人帮助自己，那么自己有没有去帮助别人 呢？生各抒己见2、平时生活中哪些忙可以帮？哪些忙不可以帮？（出示 几幅判断
4、是非图）3、正确地给别人帮助是一种传统美德，这就是乐于助人, 老师送给你们一个高尚的称呼:小雷锋，3月份是学习雷锋的 活动月，我们再去看看周围的小雷锋，这就是学习雷锋好榜 样。六、作业在学校向老师、同学寻求一次帮助，注意礼貌用语。板书设计：请你帮个忙您您好听清别人的要求请请问谢谢不客气请你帮个忙说课稿一、理论依据义务教育语文课程标准对第一学段的口语交际要求 是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。口语交际是在真 实的交际状态下开展学生听和说的能力，是为了到达与人交 往的需要。一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真 实的交际情境，激发学生的交际兴趣，
5、根据话题和情境交际 应对。要重视培养学生的口语交际意识和交际习惯。二、教材分析请你帮个忙是一年级下册第三单元“伙伴”这一主 题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人 拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导 学生如何请求别人的帮助。交际情境贴近学生真实生活，这样有实际意义的交际任 务，能够激发学生的交际兴趣。插图右下方提示的礼貌用语, 明确了交际习惯:请求别人的帮助时要使用文明用语。三、学情分析一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达, 但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比拟多的情
6、况是“一问一答”或者“你 说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。局部学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下, 在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。学生虽然在 一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话” “跟 别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但要养成良好 的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于 学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好 的交际习惯。四、教学目标依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标 是：1 .懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2 .学会请别人帮助时使用合适的礼貌用语，简单应对。3 .能在请别人帮助时说清楚要
7、求，看着对方的眼睛，态 度诚恳。其中，能在请别人帮助时使用合适的礼貌用语，把要求 说清楚，是本课的教学重点。能在交际的过程中有礼貌地应 对是教学难点。五、教学过程在这堂课上，我根据交际内容，创设不同类型的交际语 境，注意联系学生的生活，使学生带着真实的情感与浓厚的 兴趣，积极主动地进行交际互动，落实教学目标。巧设课堂情境，唤起交际动机编织生活情境，实践交际互动延伸真实情境，提升交际能力.巧设课堂情境，唤起交际动机上课伊始，我边准备教具边告诉学生：今天老师需要一 些小磁粒，想请同学帮我贴到黑板上。学生们对于老师的请 求非常热情，纷纷高举小手要帮助老师，在与学生的互动中 我有礼貌地感谢他们的帮助。
8、就这样，本次口语交际的“序幕”拉开了，学生自然而 然地进入到我创设的“贴磁粒”的交际情境中，也为本节口 语交际课“请你帮个忙”提供了一个良好示范，激发了学生 的交际兴趣。1 .编织生活情境，实践交际互动语文课程标准中指出：口语交际的教学活动主要应在具 体的交际情境中进行。也就是说应当具备贴近真实生活的特 点。教材中的口语交际内容，密切联系学生的生活经验。教学时，要重现学生生活中的真实场景，让学生学习真 实的表达。情境一礼貌寻求帮助。首先以教材中最贴近学生生活实际的“借笔”这个场景 展开交际活动。引导学生在认识“李山”的过程中，学会有 礼貌地打招呼。接着让学生依据教材中的情境，演一演在课堂上借笔
9、的 过程：同学们一定也遇到过没带铅笔、橡皮的“情况吧？你 们是怎么做的呢？然后引导学生讨论表演的同学什么地方做 得好？以评促学，以学定教，随机出示礼貌用语。在初次交际的过程中，渗透要用文明礼貌的语言寻求别 人的帮助。并引导学生说出生活中还会用到哪些礼貌用语。情境二示范交际方法口语交际具有很强的实践性，它需要在一定的情境中， 通过实践运用来形成交际能力。口语交际的核心是“交际”， 不仅要认真倾听，还要适时地接话，和他人对话。在双向互动中，在演练过程中，学会用合适的语言和态 度说清楚自己的要求。我利用教材中“问路”这个情境，让学生在生与师、生与生的交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充。“李山是
10、个爱运动又好学的孩子，在一次外出买书的时 候，遇到点儿小麻烦。他是怎么向叔叔问路的呢？他会怎么 说呢？ ”在真实的表演中，学生的情感自然流露，边演边说 进行口语交际，强化交际互动，细化听说要求，培养交际习 惯。情境表演，初学应对。学生在与老师的互动引导下体验:请别人帮助时，要把自 己的请求说清楚，说话时要看着对方的眼睛，态度诚恳，用上礼貌用 语。相机奖励，渗透方法。评议讨论，落实要点。认真听，说清楚，有礼貌，并在奖励、评价的过程中， 明确要求，一步步达成目标。情境三实践交际应对口语交际课是“听一说一应对”的交流场，交际互动中 的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活 泼、生动，“请
11、别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以 踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感 官参与交际，以听说为基础，以评价为反应，在愉快的气氛 中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。2 .延伸真实情境，提升交际能力口语和书面语不同，开展有先后。第一学段评价学生的 口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。 口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说, 让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生 总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容， 演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演 练，交际体验。体育课后，找不到校服了。妈妈没有按时接我放学，想 到传达室给妈妈打 。放风筝时，风筝不小心落到了树上。 游戏时，妹妹不小心摔伤了。选取典型的以学生生活为场景的语境，具有实践意义， 提供恰当、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验 各种场合的交际行为，在真实的交际中学会有礼貌地应对， 请别人帮助。