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1、积木建构游戏我爱我家一、游戏背景积木游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏无论是大型搭建 积木还是小型堆积构筑积木也无论是单独搭建还是集体搭 建幼儿都非常喜欢，都能很投入地参与其中。积木游戏也是学前期幼儿重要的教育手段，德国著名教 育家福禄贝尔就称其为幼儿创造的最早的积木一一恩物为 有用的“无字的书二积木一直被用在幼儿教学中，在积木 游戏中幼儿可以获得关于物体数量、高度、长度、重心、平 衡等简单的数理知识，对称、均匀、色彩等简单的造型知识， 还可以培养幼儿耐心、细心、独立性、坚持性、合作性等良 好的个性品质更能培养幼儿的审美能力和进行造型的才能, 开展幼儿的感知思维创造能力。积木游戏让幼儿在游戏中得 到
2、快乐，搭积木是一种积极主动的思维过程，可以促进幼儿 的视觉、触觉、想象力和创造力的开展。在搭积木的过程中 幼儿的灵敏性和准确性得到了提高，手、眼、脑等器官的协 调性得到锻炼。同时儿童的审美观念和克服困难、积极进取 的健康心理得到进一步强化。可见积木游戏是一种让幼儿多 方受益的活动，它能促进幼儿身心全面开展。在幼儿教育工 作中，教育者要看到积木游戏的这些重要作用，发挥自身的 积极作用，对积木游戏给予正确的组织与指导，让积木游戏 的作用充分发挥，让幼儿在游戏中得到更多的乐趣与教育。 不仅锻炼他们手的灵活性及手眼的协调能力，而且还能够发 展幼儿的想象力、创造力和审美感。比方在主题共同搭建中， 幼儿之
3、间相互合作相互协商设计，这有利于培养他们的合作 能力、交往能力。可以说积木游戏在幼儿健康、科学、语言、 社会、艺术各领域的开展中皆有重要作用。教育者要善于运 用积木游戏，使积木游戏的作用得以发挥。我们这次组织的积木游戏活动主要促进引导积木游戏 对幼儿社会性开展。积木游戏在幼儿社会性开展方面的作用 主要表现在以下三方面：1 .积木游戏能帮助幼儿了解周围环境。进行积木游戏， 幼儿要对他所搭建的事物有经验准备，了解他所要搭建的事 物。比方，幼儿要搭建楼房，就要知道楼房的基本外形与构 造：如果要搭建游乐场就要事先了解游乐场里面有什么。这 就要求幼儿多去观周围的环境，对社会有所了解。在他对各 种事物的观
4、察与了解中，他们便逐渐认识社会。比方在进行 “我爱我家”这一主题搭建时，幼儿需了解这一主题的各个 区域、各种事物，促进幼儿逐渐认识自己周围事物的美好， 从而培养了幼儿对生活的热爱。2 .积木游戏帮助幼儿学会与人交往。在进行主题搭建时, 需要多个幼儿协商合作来完成搭建。游戏时，幼儿进入了宽 松自由的气氛中，消除了自身的害怕。他们之间主动交往， 大胆游戏、商量、讨论、共同解决问题。在这样的共同游戏 中，幼儿能学会控制自己的行为，与小伙伴相互谦让、共享 材料、互相学习和影响，并能关心保护他人的作品。游戏中 幼儿掌握了与人相处巧，学会了分工合作与尊重他人，凡此 种种，皆有助于幼儿人际关系的开展，帮儿学
5、会与人交往。3 .积木游戏在搭建过程中可以很好的激发幼儿的想象 力和创造力。搭积木最大的好处是可以培养幼儿的创造力和 想象力。幼儿把生活经验迁移到积木搭建中并进行重新整合 加以改变，这就是最初的创造。积木变化多端，对同一建筑 物、同一主题都能有多种不同的搭建方式，从而搭建出不同 的造型。这一过程极大的激发了幼儿好奇心和想象力，进而 培养幼儿的创造性。例如，当幼儿会建造一种常见的小桥后, 会去探索构思设计不同于其他幼儿的各种的桥。并且会设计 桥上的汽车、桥下的等。进行一个主题式搭建时，幼儿会围 题充分发挥想象，创造性地设计出不同人、更完美的作品。 在这样的活动中，幼儿的想象力和创造力得以开展。在
6、往常的幼儿积木游戏过程中，教师似乎更习惯于关注 幼儿的各种建构行为，分析幼儿在游戏中运用的建构技能及 不同建构行为所反映的建构水平。而从微观层面看，基本的 积木搭建单元，其实藏着许多秘密，它蕴含着很多的社会生 活知识，如几个幼儿各拿一块积木碰来碰去，就涉及到冬奥 会打冰球的知识。今年春节期间正遇冬奥会，开学后幼儿在 游戏活动中、日常活动中及个别化学习活动中处处玩滑雪、 滑冰、打冰球等。就幼儿社会学习领域而言，核心经验就是 幼儿在这一年龄开展阶段中可以获得的最基础、最关键的社 会适应和人际交往能力，主要包括遵守基本的行为规范，喜 欢并适应群体生活，能与同伴友好相处，愿意与人交往等。 从社会领域的
7、视角去观察孩子的积木游戏时，欣喜地发现了 孩子游戏的新天地。于是，以建筑工地上的“我爱我家”积 木游戏为例，在连续观察的三天内选择了三个小组成员为观 察对象，进一步分析研究积木游戏在大班幼儿中是如何运用 社会经验进行主动学习的，三个小组观察对象运用社会经验 进行主动学习存在哪些差异，并探析差异性背后的原因。二、活动过程与支持第一天：自主探索第一天教师给幼儿提供了大型、小型木质积木和泡沫软 垫，让幼儿自己选择合作伙伴和材料，自己随意搭建，将自 己的想法表现出来。在搬运积木时教师提醒幼儿注意安全， 可以采用多种方法搬运材料，这样不仅增加了合作能力，而 且一次搬运的积木很多，节约了时间。今天整个过程
8、只有十几个幼儿参加，共有三个小组。第一个小组由臧璟瑜领导，搭建的比拟大气。房子建了 三层，最下面一层是长方体积木，第二层是正方体积木，第 三层是小长方体积木，最上面是用三角形积木装饰的花边， 很漂亮，外面搭建了停车场。左右两面墙建构不同，右面墙 上有长木板，左面没有，门口是弓形的。第二小组是曹铉雯和杨佳慧建的大花园，中间全部用正 方形泡沫垫铺的地面，三面花边是用三角形积木装饰的，也 很漂亮。第三个小组是王萌和吴梦婷建的候车室，有精致的排椅, 有漂亮的板凳。本次活动中幼儿自主探索，自由搭建，没有 遇到实质性的问题。根据幼儿自主搭建成品，活动主题定为： 构建我的家。第二天：构建我的家在活动开始之前
9、，教师通过观看第一天的搭建成果和相 关视频，引导和鼓励幼儿在接下来的建构活动中采用多种建 构方法，多种材料搭建，大胆创新。在搭建过程中遇到了问题，有一面墙倒塌了，然后老师 静静的看着几个孩子自己解决问题，提醒他们思考是什么原 因倒塌的，然后怎么解决。臧奕超小朋友大声说：“建得越 高，越容易倒，所以不要加高了。”几番尝试后，臧璟瑜把 立着的长方体积木放倒，变矮就稳定了。在第二天的建构活 动中，幼儿的想象力更加丰富，参与的幼儿增多，房子后面 还建了一个大大的滑冰场。因近期学校开展“观看冬奥会” 主题活动，幼儿印象深刻。杜雨衡小朋友突然在垫子上爬来 爬去的说：“我想打冰球。”这时，张文章手拿两块积木
10、，不 断地敲打。也许是张文章在一边用两块积木拍打的声音清脆 悦耳吸引了小朋友，接着臧浩过来，手里推着积木对臧璟瑜 说：“璟瑜，你拿两个J这时蔡东霖又加入进来。看，四个 小朋友一起围着打冰球，打的还有模有样，玩得好开心！第三天：我爱我家有了连续两天的搭建基础和交流活动，游戏开始之前我 们还是观看前一天的搭建过程视频，孩子们看得非常兴奋， 也知道了自己搭建过程中问题出现在哪里。那些没有参与的 小朋友看不到自己，也有些发急了。孩子们激动地摩拳擦掌， 都想加入今天的建构活动！这天，活动小组和小组成员明显 增加了很多。就连杜一飞小朋友从不参加过集体活动，今天 也跟臧传强搭建的好开心。臧璟瑜这一组经历了昨
11、天的倒塌 问题，今天学聪明了，一块长木板也不用了，全部用长方体 和正方体积木搭建，建构的很牢固。在昨天的基础上，今天 又在房子外围铺了小区车行道。王俊锡和吴梦婷等搭建的房 车很大气。杨童旭、臧子墨和杨佳慧搭建的公园更是漂亮。 孩子们都成了 一个个建筑高手。三、游戏小结在搭建活动中，幼儿分工合作，从只搭建房子到搭建小 区，从只搭建花园到搭建公园，从只搭建一辆房车到搭建大 型停车场，共用三天。游戏一开始，孩子们只是单纯搭建一 座房子，里面空空的，一条道路，一车厢，搭建完成后，就 离开不再玩了。因为孩子没有联系生活，脱离了社会经验, 房子如果是一座空空的房子就不是家，确实没有意义。针对 这种情况，在
12、第一天游戏结束后，我们同幼儿交流并讨论, 我们建构的房屋可以用来做哪些事情？讨论后幼儿总结：可 以建一个家，一个小区，一个游乐园，一座公园。第二天虽 然遇到了困难，但能自己解决，并且建了自己的家，滑冰场， 大花园，玩得很开心。第三天克服了困难，三个小组分别搭 建了小区，公园，大型停车场。小区里有车行道，停车场; 花园里有花，有柴火，有厕所，有水；房车里有厨房，有厕 所。游戏中涉及的数学经验：量的感知（数量多少比拟）； 排序（正序，逆序）；空间方位（上下，里外）；模式；测量； 点数、统计及图形（组合、匹配、对称）。观察中发现几个小组运用数学经验进行主动学习的行 为是共同的，但在社会经验上却存在着
13、较大的差异。四、游戏反思在自主游戏观察和研究的路上，与身边的许多老师一样 都在不断学习，不断前行。孩子的游戏每天都在发生，游戏 的精彩不在别处，就在教师善于观察和发现的眼睛里。就游 戏与儿童的学习与开展而言，或许我们还可以做如下的尝试:1 .点：认真地辨析儿童的不同领域核心经验及其开展规 律和特征，保持对“点”的专业性和敏感性。2 .线：充分挖掘各类游戏材料（如积木）的特性，智慧 地将核心经验与各种形式的活动做链接和融合（如积木游戏 与社会学习），提供开展和积累经验的机会，从而形成推动 儿童开展的线性过程。3 .面：专业地观察和分析不同游戏中幼儿各领域核心经 验的运用和表现，将各式活动联接成面，就如同积木游戏那 样最终促进幼儿数学学习的兴趣，提升幼儿运用数学方法和 解决数学问题的能力。善于发现的眼睛要有智慧的支撑和专业的支持。现在， 回过头再仔细观察孩子们的积木游戏，相信老师们都会有这 样的感叹：孩子玩的不单纯是积木，而是他们的思维！