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1、初中英语听说课教学模式初探四川省广元外国语学校李培会作为每个单元的起始课型，听说课无疑是英语教学中最基础最重要 的环节，所以上好听说课就成为完成一个单元教学任务的基础和保证。 今天，笔者试图探讨出一种符合学生学习特点同时又扎实有效的听说 课教学模式，从而为提升课堂教学效果和提高英语教学质量贡献绵薄 之力。初中英语听说课教学模式设计(Teaching procedures)Step 1 ： Preparation (Warming up) 热身。这一教学环节主要是 吸引学生注意力，把他们的精力很快集中到课堂上来，营造轻松愉快 的学习气氛。可采用的方法：1、 Free talk or daily
2、English2、 English songs, videos or chants前者主要目的是训练学生的口语表达和听说能力，后者那么可以充分 激发学生的学习兴趣和欲望，各有千秋，大家可以根据自己班级的学 情灵活选择。Step 2：Presentation1、Lead in复习引入(任务1)可以针对每单元所涉及的中心话题，联系学生以前所学的相关知识, 创设真实的或虚拟的对话情境；也可以通过看电影、听音乐、讲故事 或设置问题讨论等形式引入；还可以创设情境开展头脑风暴，激励学 生联想与话题有关的内容进行小组合作学习，以旧带新，拓展思维和 知识，为新课教学作铺垫。如我在上八年级上册第八单元How d
3、o you make a banana milk shake ? 一课时，我设计了一个虚拟的情境：在一个非常炎热的天气 里，同学们正在做登山比赛，当到达山顶时同学们又累又渴，此时问 学生，你最想喝什么？吃什么？ What do you want to drink or eat ? 设置头脑风暴，让同学们进行小组讨论（1分钟）。然后让学生根据 他们自己的实际情况来回答这一问题。学生们肯定能积极踊跃地说出 很多他们想喝想吃的东西，像chocolate, Bing Hong tea, orange juice, apple juice, water , ice cream, milk and so
4、onc 等学 生说完后，我接着说：For me, I want to drink a banana milk shake . Because it is very delicious and healthy. Have you ever drunk this kind of drink?学生可能回答No,老师接着问，Do you want to have a taste?肯定他们会回答Yes,接下来老师又说：I can make a banana milk shake by myself. Do you want to know how to make a banana milk shake?
5、学生肯定回答Yes,此时老师说：Now, let me tell you how to make it,从而引入了本文的中心话题。这样既训 练了听说能力，复习巩固了以前所学知识，又给学生造成一个悬念, 吸引学生的注意力和求知心理，为接下来的教学做好了铺垫。2、Study new language 新知呈现（任务 2）学习新知识：包括词汇、短语、句型（目标语）、话题。（1）生词教学，采取直观教学法紧接上一环节的引入教学，老师说，要做香蕉奶昔，首先要准备四 样东西。这时把课前准备好的东西一样一样拿出来问学生：Whats this? Its a blender. (Its ice cream. It
6、 is milk. ) What are these? There are bananas.同时把生词blender写在黑板上，或出示在屏 幕上(实物单词同时出现)，然后认读生词blender.(2)学做香蕉奶昔。通过学做奶昔，学习掌握该单元的重点短语 和句型(采用任务型教学法)。老师陈述制做方法，学生看、听。(Just look and listeno)老师边陈述，边把重点短语、句型写在黑板上或 显示在屏幕上(只出现划线的单词和短语)：(First, peel) three bananas.(Then, cut up ) the bananas.(Next, put) the bananas
7、 and ice cream (in) the blender.(Pour ) the milk (into) the blender.(Turn on ) the blender.(After a while, turn off) the blender.(Finally, drink) the milk shake.Step 3： PracticeLearn to say how to make a banana milk shake (任务 3)重点词汇和句型呈现后，老师反复用英语描述制作过程(两至三遍)。 老师边做边说，让学生边看、边听，并要求他们记住所做过程；然后 老师制做奶昔，学生
8、边看并与老师一起说制作过程；最后老师制做， 学生说制过程。奶昔做好后让学生品尝，品尝奶昔的美味，品尝学习 的快乐。这样让学生乐学、会学，在用中学，学了就用;这 几遍看、听、说教学过程完成后，学生不看书就能用英语述说奶昔制 作的整个过程，轻松愉快地完成了本课教学任务，达成了语言知识学 习和语言技能训练的双重目标。Step 4： listening Practice （任务 4）Pre-listening： Guide the students to read the statements in lb and predict what they will listen to。引导学生朗读熟悉所 要
9、完成的听力内容，明确听的目的和要求。While-listening： Guide the students to listen to the statements and do the exercises as required。引 导学生听听力 材料，按要求完成听力任务。After-listening： check the answers and read the listening materiel with the tape .听完后检查答案，跟录音朗读。（听力材 料中出现的较难的知识要点，可简要解释，不做详细讲解。Step 5： Speaking practice （任务 5）Maki
10、ng conversations by the students or discuss the steps of making a banana milk shake （小组合作学习，听说训练）。这一环节是语言实际运用能力的培养和训练。教师可通过图片、实 物等创设语境来进行交际对话或个人表达（本课可采用个人表述的形 式），让学生体会并使用所学语言知识。这是培养学生用英语思维， 用英语表达，提高听说能力和实际运用语言能力的重要的、必要的过 程。从同学们的展示中，我们可以了解学生掌握和运用本单元知识的 情况，这也是一种教学的反应。Step 6： Summing up 小结（任务 6）让学生回顾、总结本节课所学内容。可师生共同完成，让学生总结， 老师补充和强调。这是一个巩固和提升的过程，可培养学生善于总结 归纳的好习惯。Step7： Homework.课后作业：告诉我们你喜欢哪种奶昔，并说出和写出制做过程。没有万能的教学模式，也没有最好的教学方法。要实现课程标准 要求的听说课教学目标，培养好学生听说能力和实际语言运用能力, 我们老师一定要钻研教材，研究学生，精心备课，耐心辅导，一切要 从学生的终身开展出发，采用灵活多样的教学方法，让学生学得快乐, 学得灵活，学得扎实，学了就会用，这样才能创造出高效的英语课堂， 实现我们的教学目标。