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1、二胡赛马龙岗区音乐名师工作室 深圳市龙岗区龙岭学校授课教师：沈鸽【课型】欣赏课【教学年级】五年级【课时】一课时【教材分析】赛马是黄海怀创作的一首二胡独奏曲，系1964年第四 届“上海之春”二胡独奏比赛中的新作品。乐曲以其磅礴的气 势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂 的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。 音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗暴奔放。由远到近清脆而富 有弹性的跳弓，强弱清楚的颤音，描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛 况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用, 在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面。【学情分析】五年级的学生随着年龄的增
2、长，见识的扩展，自主意识不断 增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲第二次主题出现加了一些装饰的花样让主题更加华丽，二胡 的弓子变短了，快弓演奏。蒙古人民唱着唱着还跳起来了，旋律 轻快。学生表现：请学生模仿快弓演奏。第三次主题出现那么改变了演奏方式，主题旋律交给了伴奏声 部，二胡那么用拨弦的方式模仿什么声音，大家还记得吗？（学生略）学生表现：请学生模仿拨弦演奏。d、第三遍，播放录音，学生表现乐曲。师：现在我们按以下要求完整的表现第二段。主题第一次出现：边用“lu”哼唱边模仿二胡长弓主题第二次出现：模仿二胡快弓主题第三次出现：模仿二胡拨弦（3）第三段a、第一遍，听录音。学生讨论
3、乐曲的情绪、速度、场面等？教师小结：情绪更加热烈、激动，到达高潮后，在铿锵有力的节 奏中结束了全曲。板书：情绪：激烈；速度：快速b、表现乐曲。师：在快要到达终点的时候，马、骑手们会怎样呢？教师引导学生回答：冲刺，加速，勒马，扬鞭，拉僵绳等， 请学生来模仿动作，教师引导。请同学观看老师表演，学生模仿老师表现第三段乐曲。再请 学生跟老师一起，随音乐情绪模仿赛马时扬鞭催马，冲刺胜获的 情景，体验赛马获胜的情绪。（老师要设计好扬鞭、抖缰绳、最 后拉缰绳的动作，带着学生一起做，只做动作嘴不出声）。想一想，冲刺到终点，心情会怎样？你会喊什么？（嘿， 或耶），那我们带着胜利的心情，一起在音乐结束的尾音上喊出
4、 我们的快乐吧。（就喊一声嘿或耶）（设计意图：分段欣赏时，分别用纸杯模仿马蹄声、模唱旋 律、表现乐曲的方式，让同学们体验了三段音乐的不同情绪，感 受了蒙古族的风俗人情。）3、乐曲结构通过分段欣赏，我们很容易看出，第一段跟第三段的音乐情 绪基本一样，如果用字母来表示，我们可以这样表示：ABA欣赏完了，我们一起来回顾一下吧。请你按以下要求来完整 表现乐曲。A段，学生用纸杯模仿马蹄声伴奏，表现群马奔驰的情景。B段，用歌声和模仿演奏，表现了蒙古人民的幸福生活。A，段，学生模仿扬鞭催马，冲刺胜获时的情景。四：感受不同风格的二胡名曲师：请同学们想想，除了今天听的赛马，在平时的生活 中，还有没有听过其它别的
5、二胡曲呢？它又带给你什么样的感受 呢？（学生略）师：其实，二胡的表现力极强。它不仅能表现像我们今天欣 赏的热情奔放的乐曲赛马，也能够演奏曲调婉转或是悲伤的 乐曲。（教师演奏一小段）值得一提的是，我们中国有很多二胡演奏家，已经把二胡这 件乐器带到了世界各地，不仅中国人喜欢它，还受到了外国朋友 的追捧。我们来欣赏著名二胡演奏家宋飞老师在维也纳金色大厅 演奏的二胡名曲二泉映月，一起来感受跟赛马不一样的 风格。（设计意图：通过播放演奏家在维也纳金色大厅演奏的二胡 名曲二泉映月，增强了同学们的民族自豪感。）五：小结同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？（请三个学生 回答。）教师小结：通过今天的学习，我
6、们体验了蒙古人民赛马比赛 的热闹场景，也感受了蒙古族的风俗人情。认识了我们中国的传 统民族乐器二胡，了解了它的演奏方式，听辨了它的音色。如今, 我们中国的二胡已经走向世界，不仅中国人喜欢它，外国观众也 不例外。所以老师希望同学们有机会多去了解、学习我们中国的 民族乐器，把中国的优秀传统文化传承下去。子，对民族器乐及民族音乐就更陌生了。本节课通过欣赏二胡名 曲赛马，让学生认识了解民族乐器二胡及音色特点、听辨乐 曲的结构、用不同的方式表现音乐情绪等。要想让学生正真听出 三段的不同情绪，还是有一定难度的。因此，在教学中要不断的 引导学生，通过情绪、速度等音乐要素，以及二胡的演奏技巧等 方面进行听辨。
7、也要让学生置身于音乐情境中，在师生互动、生 生互动中，一起参与表现赛马时的热烈情绪。【教学目标】1、情感态度与价值观：聆听民族音乐，感受民族乐器的独 特魅力，增强民族自豪感。2、过程与方法：通过教师的讲解、演奏，直观的了解二胡； 让学生感受和参与活动，体验乐曲的情绪，进一步感受蒙古族风 俗人情。3、知识与技能：认识民族乐器二胡，了解二胡的演奏技巧; 欣赏二胡名曲赛马，听辨乐曲结构，唱会b段主旋律。【教学重点】了解二胡的演奏技巧、听辨二胡的音色；欣赏二胡名曲赛 马，感受并参与体验乐曲的情绪。【教学难点】听辨乐曲结构，模唱B段主旋律。【教学准备】二胡、纸杯、双响筒、多媒体课件等。【教学过程】一、导
8、入1、出示二胡师：同学们，今天沈老师给大家带来了一件非常神奇的乐器, 知道这是什么乐器吗？（教师拿出二胡展示）（学生略）师：同学们真棒！二胡是咱们中国的民族乐器，有一千多年 的历史。（板书课题：二胡）师：沈老师手中的这把二胡，跟随老师已经二十几年了，就 像老师的亲人一样。今天我想请它也来当老师，为我们上一节音 乐课，那同学们怎么称呼它呢？（学生略）师：叫“二”老师不太好听，你们就叫它“胡”老师吧。 听！ “胡”老师在跟你们打声招呼呢？（教师用二胡模仿人说话 向全班学生问好，再向个别学生问好，调节课堂气氛。）（学生略）师：大家是不是觉得“胡”老师很神奇呢？那就请同学们跟 着“胡”老师一起走进它的
9、音乐世界！（设计意图：用二胡模拟人说话来导入新课，形式新颖，激 发了学生的兴趣。）2、演奏技巧。a、长弓师：要想让“胡”老师说话，同学们先要把二胡的演奏技巧 学好。请同学们跟着“胡” 一起，左手持琴与肩同高，右手放在 腰部来回做拉弓、推弓动作。（提醒学生手臂要翻开，尽量拉长, 速度慢一些，注意演奏的姿势、神情。）待学生动作稳定后，教师用长弓演奏赛马B段的原型主 题，让学生体验长弓的演奏技巧。师：我们刚才模仿了二胡的演奏，同学们有没有发现，运弓 时，我们的幅度是长还是短呢？（学生略）师：所以，这样幅度较长的演奏方法叫长弓。这样演奏的速 度是快还是慢呢？（学生略）师：对了，所以长弓又叫慢弓。b、短
10、弓下面请同学们再听“胡”老师演奏一段音乐，你能发现老师 的运弓有什么变化吗？（教师用快弓演奏赛马B段的第二遍 变奏主题）（学生略）师：同学们观察的非常仔细，弓子变短了，速度变快了。这 样的演奏方式叫短弓或快弓。请学生摆好姿势，模仿演奏快弓。（注意拉、推弓的幅度变 短，速度变快，注意演奏的姿势、神情。）待学生动作稳定后，教师用短弓演奏赛马B段的第二遍 变奏主题，让学生体验短弓的演奏技巧。C、马嘶、马蹄声师：二胡除了这些基本演奏技巧。还有一些特殊的演奏技巧。 比方，大家来听听这是什么声音？（学生略）教师讲解演奏技巧：马嘶（模仿马叫声：左手上滑，右手连 续的顿音。）师：同学们是不是觉得很惊讶呢？ “
11、胡”老师厉害着呢！它 还能模拟马的其它声音，我们再来听听？演奏马蹄声，学生猜声音？（学生略）教师讲解演奏技巧：拨奏（模仿马蹄声：不用弓子拉弦，用 手拨弦）。教师让学生模仿拨奏的演奏技巧。（左手当作琴杆，右手拨 弦。）师：同学们拨的真好，我仿佛真的看到了马群在奔跑。说起 马儿，你会联想到我国的哪个民族？（学生略）（设计意图：通过让学生体验二胡的演奏技巧，激发了他们 对我国民族乐器的浓厚兴趣；在模仿演奏长弓、短弓及拨奏的同 时，又为乐曲赛马B段的欣赏表现、听辨主题次数作了铺垫; 通过模仿马叫声及马蹄声，很好的引出了马背上的民族一一蒙古 族。）二、了解蒙古族师：是的，蒙古族是我国北部地区的一个少数民
12、族。也被 称为“马背上的民族“。在每年的七、八月份，蒙古人民为了 庆祝丰收，会举办“那达慕”大会。那么，“那达慕”大会上 会有哪些活动呢？我们通过一个短片来了解一下。（播放“那 达慕”大会的介绍）（学生观看视频，回答下列问题。）师：通过视频我们了解了那达慕大会上的各项活动，现在老 师就跟我们的“胡”老师来合作一把，听“胡”老师想表现那达 慕盛会上的哪一项活动呢？教师范奏，学生完整聆听。师：请同学们结合图片听乐曲，选择最合适的一幅图来配 老师演奏的乐曲。（学生略）师：同学们都答对了，今天我们除了认识二胡，还要来欣赏 一首蒙古族风格的二胡名曲赛马。（板书课题）（设计意图：通过观看那达慕大会视频，让
13、学生了解蒙古族 风俗人情。教师现场示范演奏，一下就能把学生带入蒙古族赛马 的情景，很好的揭示了课题赛马。）回想一下，刚才这首乐曲，让你联想到了什么场面？三、欣赏二胡名曲赛马1、播放录音，学生再次聆听全曲，回答下列问题。师：请同学们认真倾听，听完说说你觉得乐曲可以分几段？（学生略）教师引导学生回答，乐曲分三段。（如果学生答不到想要的 答案，教师就说：同学们都非常棒，有自己的独到的见解。现在 老师来揭开谜底，这首乐曲其实是由三个段落组成的。）（设计意图：教师让学生充分发挥自己的想象力，通过讨论 乐曲让学生联想到什么样的场面，引导学生给乐曲分段，为分段 欣赏作铺垫。）2、分段欣赏。(1)第一段a、第
14、一遍，听录音。听一听乐曲的第一段，学生讨论乐曲的情绪、速度、场面 等？教师小结：第一段表现了人声鼎沸和群马奔驰而来的景象， 这是赛马比赛的序幕。板书：情绪:热烈，速度：快速。b、第二遍，教师范奏第一段，学生参与体验。体验：请同学们拿出纸杯，按这样的节奏型一起让马儿随音 乐踏步吧：X X | X X |(2)第二段a、第一遍，听录音。学生讨论乐曲的情绪、速度、场面等？教师小结：第二段音乐是乐曲的核心局部，旋律悠扬、欢快, 富有浓郁的蒙古族风格，表现了人们在节日里的欢乐之情。板书：情绪：欢快；速度：中速b、学唱主题旋律。师：那我们用歌声唱出蒙古人民的欢乐之情吧。（用二胡带学生用“1U”哼唱。）I
15、/c 人，7V3 61 5- 3 5 6 1 6 -3 6 1 5 5 3 2 3 6 5 3 -=1- -= c八八 v f八V5 6d 1- 6 2J6_5 3 3 2 V2 15 6 6 2 3 16 -教师逐句教唱一遍，再跟二胡演唱一遍。然后请个别学生唱, 教师及时评价。C、第二遍，教师范奏。听辨第二段的主旋律出现了几次？师：同学们，我们刚刚唱了第二段的主旋律，其实第二段的 主题旋律出现了屡次，而且每次出现都有变化。请同学生观察老 师的演奏，听听有什么变化？主旋律出现了几次？聆听后让学生自由回答。教师小结：第一次主题是我们刚才学唱过的原形态，二胡用长弓演奏， 好像是蒙古人民唱出的优美歌声。学生表现：我们跟着蒙古人民一起唱起来吧！（边用“lu” 哼唱边模仿长弓演奏。）