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1、淳安县淳安县 20112011 年度教师个人小课题申报表年度教师个人小课题申报表（2010 年 10 月 23 日）课题名称申报人姓名申报人职称研究周期农村小学高年段数学阅读能力培养的策略研究张勇华小一申报人年龄申报人职务和任教学科29五年级数学从 2010年10 月起至2011年11月止研 究（）德育创新（ V）课堂教学（ V）专业发展指 向（）班级管理（）资源开发（）其它单 位意 见盖章：负责人签名：年月日年月日方案的撰写请杭州市国家基础教育课程改革专项研究 B 类课题研究方案的样式，把标题改为淳安县教师个人小课题研究方案评 审组意 见说明淳安县教师个人小课题研究方案淳安县教师个人小课题研
2、究方案课题名称：课题名称：农村小学高年段数学阅读能力培养的策略研究负责人：负责人：张勇华研究起始时间研究起始时间：从 2010 年 10 月起至 2011年 11 月止对研究问题的情境性分析：对研究问题的情境性分析：一、课题研究的背景随着现代科学技术的进步， 社会逐渐数学化， 数字化，仅仅具有语言文学阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足 ,现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只局限于语言文学阅读能力，而是一种以语言文学阅读能力为基础，包括数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，加强数学阅读的教育研究，就显得尤为重要。新的数学标准明确指出“动手实践、自主探索与合作交流是学
3、生学习数学的重要方式”。前苏联数学家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，所以数学学习不能离开阅读。数学阅读是学生自主探索和自主学习的必要途径。二、 问题的提出在小学数学教学中往往出现这样的情况，学生在数学课堂上很少自己去认真仔细的阅读数学，即使阅读还只是浮光掠影式的阅读，阅读数学书时和阅读小说、故事一样跳读和浏览性阅读；或直奔主题式的阅读。相当一部分学生在阅读时喜欢带着问题直接找答案；数与形往往脱节，不能主动地将文字的叙述与直观可感的图形结合起来，导致数学考试试卷上出现可以避免的审题不清计算错误等粗枝大叶的错误。同时老师在教学中也往往不重视阅读，则注重课堂
4、深入浅出的讲解，认为与其在阅读上浪费时间，不如多讲几道例题，仅把教科书当作习题集；有的教师即使有这方面的想法，往往将教材内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，这势必影响到学生对数学教材的思考和理解，缺乏有效率的数学阅读。这就是造成数学教学效率低的症结所在。这种现象以我们农村学校农村小学生尤为普遍，这一现象不解决，那么提高学生数学学习的能力，变被动学习为主动学习，培养学生可持续发展学习成为一句空话，终身学习也得不到保障。而终身学习又是时代发展对我们每个人提出的要求，因此，培养学生学会学习前提就是学会阅读。那么，在小学数学教学活动时，我们该如何将农村小学生的数学阅读能力进行内化，寻找出一些培养数学阅读
5、能力的方式和方法，形成一种主动学习的习惯呢？带着这一思考，我确定提出了“农村小学高年段培养数学阅读能力的策略研究”这一小课题，期望通过学习、实践、研究，找出解决问题的方法，通过各种方法策略途径，培养学生的数学阅读能力，锻炼他们的数学语言与理解能力和表达力，为学生获得自主学习的本领打好基础， 使学生不再感到数学难。对核心概念的操作定义：对核心概念的操作定义：数学课程标准指出“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”的说法，我认为“数学阅读”应该是学生通过数学语言、符号获得意义的一种心理过程，包含符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心
6、理活动因素，将生活语言与数学语言相互转化过程。“数学阅读”区别与普通意义上其它语言学科的阅读， 是阅读过程不仅是视觉的参与， 更要眼、脑、心多种感官的共同参与的一种科学的阅读行为，是要在理解的基础上通过联想、类比等方法，发现、解决数学问题。“数学阅读能力” 应该是学生学习数学的一种重要方法， 经历的是思考、 判断、 分析、 类比、推理、理解、吸纳、转化、应用等思维活动。同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。策略：根据形势发展而制定的行动方针和方法。 这里指数学教学中， 培养农村高段学生阅读能力的方式和方法。数学阅读能力培养的策略研究就是研究在教育教学情境中， 有效培养农村
7、小学高段生数学阅读能力的方式和方法。研究指向与内容：研究指向与内容：一、要观点与创新之处1、培养好数学阅读能力改善学生的数学语言水平及数学交流能力的发展。2、培养好数学阅读能力改善学生的自学能力、探究能力，符合终生教育思想。3、探索对农村小学生数学阅读能力培养的策略，丰富教育教学经验，便于今后更好教学。4、为教师提供科学的数学阅读教学的方式方法， 解决我校学生不肯阅读、 不会阅读的现状。5、为学生提供科学的数学阅读方法的指导，更好的培养学生的数学阅读能力。二、课题研究的内容根据数学阅读的特点， 数学学科语言符号的特性， 以我校五、六年级学生为研究对象将从以下几个方面开展研究：1、小学数学教学中
8、师生使用教科书的现状调查研究；数学教材不同与其他语言类教材， 数学教材有其独特性， 如教材中概念、 定理、 性质、 公式、数学符号等，这些东西比较抽象、精炼准确。如计算应用题、图形综合题、函数解析题都有特定的格式和语言特色。本次研究将对现在师生使用教科书的现状进行调查，收集第一手资料，有针对性研究。2、小学生数学阅读现状的调查研究；了解目前我校高年段小生在数学上尤其在数学课堂上阅读时间、 阅读方法、阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地进行研究。3、小学生数学阅读与数学学习兴趣关系的探索性研究；兴趣是最好的老师， 小学生的数学阅读兴趣培养起来了， 小学生的数学阅读
9、能力就自然提高了。那么采用哪些形式、采取哪些方法、组织哪些活动来提高数学阅读的兴趣呢，是本课题必不可少的探讨内容。4、教师实施数学阅读教学方法指导的研究；我觉得教师让学生进行数学阅读特别是数学课堂上， 不是放手让学生自己随意读， 而是要深刻钻研教材根据教材内容（如教材中概念、定理、性质、公式、计算题、有未知数的方程题、图形题、应用题等）确定哪些内容需要精读重读，哪些内容略读轻读，在什么时候读，读什么，读出为什么感情才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生获取数学语言感觉，提高学生的解题能力。5、提升数学阅读能力的作业设计和布置的研究；了解当前学生作业设计情况， 那些作业是纯机械的计算， 那些作
10、业是要通过一定的精读理解后才能操作的，哪些作业需要大量的阅读后才能实施的等。另外在研究教师对数学教材中各种内容题型实施数学阅读方法指导的基础上，进行有利于提升数学阅读能力的作业设计和布置，也是本课题直得研究内容。6、小学生解题错误与数学阅读关系的分析研究；调查学生在测试试卷中一些常见的解题错误归因， 如由于阅读能力有限， 造成审题上的理解不到位，粗枝大叶一目十行等原因失分。怎样提高数学阅读能力减少失分率，培养良好的阅读习惯使学生能够科学有效率自主做题，是需要深入研究的。研究过程与方法：研究过程与方法：一、课题研究过程：（一）、准备阶段：（2010.10.2010.12 ）搜集与课题有关的文献资
11、料，理论学习、课题申报、制定方案，对 5 年级 6 年级的研究班进行前期调查，完成调查报告。（二）实施阶段：（2011.012011.08）制定研究计划，选取典型课例，进行专题研究，对选取的专题进行具体个案分析。修订方案，进一步明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。定期进行信息搜集，以学习、讨论、个人试尝、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。形成案例反思、教育论文初稿、教学设计、教学课件等。（三）总结阶段：（2011.092011.11）撰写一份总的研究报告或论文， 找出实验设计操作等方面的缺陷和成败原因， 进一步改进实验和教学。申请结题，组织专家评审。二、课题研究的方法：
12、1.文献研究法查阅、收集、分析有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献， 获取相关信息，借鉴语文英语学科阅读方面的经验，进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。2.调查分析法有目的、有计划、系统的收集有关学生阅读能力培养存在的问题或研究的资料，分析现 ，给课题研究提供第一手资料，做出针对性的策略。3.行动研究法按照课题研究计划，对各个阶段的研究不断进行修正、研究、小结，不断完善有效的工作经验，使实验研究科学、规范、合理。4.案例分析法通过对学生个案分析， 教师个案分析， 力求揭示探究阅读教学的规律和方法， 提炼并升华成具有普遍意义。5、经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。参考文献：参考文献：数学阅读现代数学教育不容忽视的课题豆丁网培养数学阅读能力管见数学交流2008 年第 10 期龙源期刊网小学数学阅读能力培养的基本策略叶育昌绿色在线小学低年段数学阅读能力培养研究汪登荣农村低段小学生数学审题能力的培养研究学无止尽