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1、学校课程体系，如下列图。第一级即底部为基础类课程，第二级为拓展类课程，第三级 即顶部为研究类课程。基础类课程的主体是人文与科学素养课程，是由语文、数学、英语、 政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育等科目根 据分层分类教学需要整合而成的课程群。该类课程面向全体学生，突出课程结构的基础性、 课程内容的基础性、课程学习过程的基础性和课程学习结果的基础性，强调培养学生的公民 素养、人文与科学素养，培养学习素养和学科学习能力。学校课程体系的二个层级为拓展类课程，拓展类是基础类的拓展、开展和提升。同时， 拓展类课程又是第三层级研究类的过渡或桥梁。应用是基础类课程学习的具
2、体化过程，也是 基础类课程学习深化认识和体验过程。我们提倡学以致用，边学边用，致用成学，学用结合, 加深学生对基础类课程学习的实践意蕴的体验。拓展类课程也包括知识拓展类课程、职业技 能类课程、社会实践类课程和兴趣特长类课程。第三级为研究类课程。本类课程由专业先修、学术研究、创新开展等课程群组成，该类 课程也包括知识拓展类课程。该类课程主要面向局部在知识深化、知识拓展、专业深造、创 新开展方面有特殊需求的学生，突出课程内容与课程学习的专业性、学术性和前沿性。基础类课程、拓展类课程与研究类课程构成学校课程体系。各学科在该体系下建立与分 类分层教学相适应的课程系统；学校在该体系下根据办学需要，整合和建构各学科课程系统, 建立与不同办学定位和形式相适应的课程群，如下沙校区课程群，吴山校区课程群、国际部 课程群等。