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1、人造地球卫星教学反思卢龙县第三实验小学刘艳艳新课程标准要求面向全体学生、提高科学素养、倡导探究性学习。在新课程 实施的过程中，如果教师只重视探究活动，那结果只能是学生学得热热闹闹，但 结果却很不尽人意。只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过 探究活动来建构概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才 能把新课程落实到实处。本节主要学习人造地球卫星和它的用途以及模拟人造卫星的飞行。与旧教材 相比，就内容而言，新教材突出了人造地球卫星的重要性。新教材倡导探究性学 习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“模拟人造卫星的飞行”重在训练学 生的动手能力。对照实验的设计是科学研究
2、的一种非常重要的方法，学会这种方 法也为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课通过观察对照实验的设计、分 析实验结果得出正确的结论，让学生认识到中国航天技术已到达了世界先进水平学生对人造卫星有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注 意占明显优势，本节课通过、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学 生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，开展学生 的潜能。在课堂教学设计中，更注重指导学生进行科学思考与猜测，敢于怀疑，主动 观察与动手实践等等，在探究学习过程中，指导学生学会“发现问题、提出问题 建立假设一一设计试验方案一一收集证据一一验证假设一一得出结论一一 评价交流”的学习方法。 对于这一方面，我在实际教学中感到有些不适应，难 以到达新课程的要求。例如：我在实验教学和探究教学前，经常会把学生在实验 或者探究过程中可能出现的问题已经向学生交代清楚。在平时的课堂探究活动 中，自己往往占据着主动地位。经过反思，我想，恰恰是这样“面面俱到”的教 学行为反而扼杀了学生主动思考的机会。面临这样的问题，我必须要改变自身的 教学模式，必须学会由以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教 学模式上来在教学中应多采取观察思考、材料分析从而到达教学的目标，并通过设计探 究方案开展学生的逻辑思维能力。