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1、教科版（2017年）科学五年级上册第5课认识棱镜教学设计课题1. 5认识棱镜课型新授课教学目标科学观念：知道棱镜可以改变光的传播方向。科学思维：知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元 件。探究实践：知道太阳光包含不同颜色的光。态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。教学重难点重点：知道太阳光包含不同颜色的光。难点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦1 .回顾：通过上节课的学习，我们知道了光从空气斜射入水中时，会 改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。2 .揭题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是
2、不是 也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜” 吧。（板书课题）课二、探索活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。（预设：透 明玻璃材质、横切面是三角形。）探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化1 .谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们 愿意探究一下吗？2 .提不:（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）翻开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到 的现象画在学习单上。程3 .交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你 们的探
3、究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种不同颜色的光）4 .思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？5 .归纳：我们肉眼所见的儿乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光 组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所 以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种学颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。探索二：制作一个彩色轮1 .提问：白光在三棱镜的作用下发生色散一一那么，能将不同颜色的光再合成白光吗？2 .课件出示实验步骤：（1）用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。习（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别均匀地涂上红、绿、蓝三种颜色。
4、（4）快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。3 .播放视频，并进行实验。4 .交流：大家看到什么现象了？怎样解释这种现象呢？三、研讨1 .白光通过三棱镜时发生了什么变化?你认为三棱镜对光起到了什么 作用？2 .彩色轮快速旋转时发生了什么变化?你认为这说明了什么？四、拓展L提问：为什么制作牛顿盘要选择红、绿、蓝三种颜色？因为红、绿、蓝三基色，人眼对红、绿、蓝最为敏感，大多数的颜色 可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例合成产生。同样，绝大多数 单色光也可以分解成红、绿、蓝三种色光。这是色度学的最基本原理, 即三基色原理。3 .什么时候会出现彩虹？彩虹的原理是什么？我们能制造彩虹吗？课堂通
5、过今天的学习，先认识三棱镜对光的折射作用，再通过实验发现不小结同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样 的过程既有助于学生理解白光的组成，又满足了学生对“彩虹之谜” 的好奇心。板书设计1.5认识棱镜（折射）一教学反思本节课的教学内容承接前一节课的内容，继续探索光由空气斜射 入玻璃等其他透明物体时，是否也发生折射。因此，木课首先回顾光 的折射现象，为折射概念做了界定，并展示彩虹现象，让学生对彩虹 的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的 兴趣。然后，通过“观察白光通过三棱镜后发生的变化”和“制作彩 色轮”这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发 展学生的思维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光 的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，单色光 也能混合成白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原 因，从而圆满地完成了各项教学目标。