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1、中班科学教案：找种子中班科学教案：找种子作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不需要编写教案，借 助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢? 以下是我帮大家整理的中班科学教案：找种子，希望对大家有所关怀。 中班科学教案：找种子1妈妈我想对你说，感谢您，我在你心中如同一颗明珠，捧在手心， 不敢捧太紧怕碎了，又不敢碰太松，怕掉落在地。妈妈我想对你说一声，您辛苦了，我们刚诞生您就始终呵护着我 们，从来不会让我们受一点挫折。我们就算受挫折了，你也会教育， 我们如何去转变、面对。妈妈我想对您说一声我懂了！我懂得你平常教育我，批判我是为 了能让我成才，我知道您教育我做人的道理，不为别人的，
2、只想让我 做个好人，就这么单纯，妈妈，我真的想对你说声对不起，由于我有 时会误会，您付出了艰辛的汗水。总之千言万语也道不尽，说不清您对我深深的爱。中班科学教案：找种子2活动背景：在一次午餐吃水果活动中，一小伴侣拿着手里的香蕉来问我：“老 师，这香蕉里面黑黑的、一点点的是什么？ ”“老师，这个可以吃吗？ ” 我问全班的小伴侣：“你们谁知道香蕉里面黑色的小点是什么吗？ ”有 小伴侣说：“这确定是香蕉快要烂了，香蕉变了颜色就不能吃了。”立 即有小伴侣说：“不对，这是香蕉的种子，我爸爸教过我的”我确定并 表扬了这个小伴侣。看着小伴侣将信将疑的神态，我设计科学活动“找 种子”，让幼儿通过操作观看，了解种
3、子的神奇，萌发对科学活动的爱 好。活动目标：1、通过各种活动，知道水果、蔬菜等都有种子。2、对种子产生探究爱好，进展幼儿的观看力和语言表达力气，萌 发对科学、对大自然的爱好。活动预备：1、预备苹果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、西红柿、葡萄等水果。2、幼儿每人一份操作纸，各种种子假设干。3、视频转换仪。活动过程：一、导入活动，引起幼儿探究的爱好。昨天老师带小伴侣去参观了我们的蔬菜园地，看到了许多碧绿碧 绿的蔬菜，你们知道吗？这些蔬菜是由什么长出来的吗？老师总结：这些蔬菜是由一颗颗小小的种子长出来，我们平常吃 的水果也是由种子发芽的结果的。（评析：从幼儿生疏的生活阅历入手，引出课题，显得自然而亲 切，
4、一个小小的问题，既集中了幼儿的留意力，明确了活动主题，又 增加了学习爱好。）二、找种子1、师：今日，老师为你们预备了许多蔬菜和水果，要请你们用自己的小眼睛找找看，他们有没有种子，找到后，看一看，和同伴说一 说，种子它藏在哪里？是什么样？（幼儿自由探究）（评析：在探究活动中，幼儿对种子产生了深厚的爱好，他们对 瓜果左看右看，有的用手摸摸，有的用手捏捏，有的用鼻子闻闻，有 的交头接耳，相互沟通，每个幼儿都处于乐观的探究中。）2、幼儿沟通探究的觉察。（1）、谁情愿上来告知大家你找到了什么种子？幼儿一：我找到了苹果的种子。师：我们大家来看看苹果的种子的什么样子的？幼儿：苹果的种子是黑黑的，小小的。（评
5、析：老师让幼儿找出种子并放在视频转换仪下进行呈现。通 过视频转换仪放大了种子，幼儿很清晰、明确地观看了种子的外形特 征。）幼儿二：我找到了西瓜的种子。师：西瓜的种子是什么样子的？（评析：当幼儿观看西瓜的种子 的时候很兴奋，原来西瓜的种子就是我们在超市里买到的西瓜籽，它 可以吃呢。）用同法和幼儿一起观看橘子、黄瓜、西红柿、葡萄的种子。（2）、师：有谁找到香蕉的种子吗？幼儿一：香蕉是没有种子的。幼儿二：我找到香蕉的这个小黑子。师：其实香蕉它也有种子，这些小黑点就是它的种子，只不过是 他们退化了，现在的农夫伯伯特殊聪明，用科学的方法不用种子也能 种香蕉，所以香蕉的种子就慢慢退化了。（评析：香蕉的种子
6、具有特殊性，幼儿很少了解，通过单独提出， 幼儿了解香蕉种子的独特性，到达了教学目标。）3、我们知道苹果、黄瓜都有种子，老师告知你们，除了这些，还 有许多瓜果、蔬菜都有种子，小伴侣以后长大了就会慢慢知道了。（评析：在本次探究活动中，幼儿乐观争辩，主动询问，了解了 各种瓜果蔬菜的种子的特征。）三、操作活动：种子和果实匹配。1、师：老师为小伴侣预备了小卡片，上面有各种果实，旁边有各 种种子，请你们给这些果实找种子，找到后把种子贴在果实的下面。（评析：老师为幼儿设计一份记录表格，表格的上面是各种果实， 考虑到种子的外形特征，老师在下面用双面胶带贴着，幼儿找到种子 后就可以把种子贴在胶带上，这样便利了呈
7、现。）2、幼儿沟通活动结果，并且请集体检查操作结果的正确。师：谁情愿上来告知大家你的觉察？我们一起看看他找的种子对 不对？（评析：幼儿从感知到接受、理解，而老师设计这一环节，不但 能检查幼儿的学习的结果，还使幼儿学习学问得到进一步的巩固。）四、活动延长:1、种子发芽试验。3、种子贴画。活动反思：活动中充分让幼儿动口动脑，既培育了幼儿的口语表达力气，又 进展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被留意的 东西，因此调动幼儿主动参与各种丰富的材料，结合幼儿的实际 阅历，调动幼儿多感官参与，鼓舞幼儿自由的观看、操作、觉察、比 较、争辩与探究，充分呈现了一个以幼儿为主体、老师为主导的觉察 学习的动态活动过程。使幼儿带着深厚的爱好，猛烈的探究欲望，对 种子的形状、颜色、大小及异同开放了多角度地联想和思考，在亲自 动手操作的活动中加深了熟识，以至于在“分组找种子”这一环节中 都乐观参与，各抒己见，其观看力气既思维制造力气得到了高度和谐 地进展。整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在 玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。