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1、13胡萝卜先生的长胡子说课稿一、说（一）分析胡萝卜先生的长胡子是小语文三年级上册第四单元的一篇 童话故事。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引 导生能在阅读过程中不断主动地进行预测。胡萝卜先生的长胡子这篇童话主 要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后给小男孩做风 筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。（二）教目标基于对的分析，根据课标要求“阅读是生的个性化行为，不 应以教师的分析代替生的阅读实践。”以及语文工具性与人文性统一的本质属性, 我将教目标定位于：知识与技能：正确认读“萝、卜、愁、沾、继、晾”，理解 “发愁”等词语过程与方法：借题目、插图、内容预测
2、故事开展，习预测的一 些方法情感态度与价值观：大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟 “助人为乐”的精神。（三）教重难点为了落实本节课的教目标，让生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，我将教重点设为会预测故事，能 用较连贯的语言讲述故事；教难点设为能够合理的续编故事或创编故事。二、说情在情方面，我做了一下分析：三年级生思维活跃，求知欲强，乐于表达， 已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。 但在预测故事，猜测故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以 老师的引导显得尤为重要。三、说教法 由于本单元是一个全新的单元类型，所以
3、本课教时需要注意教目标的层层 推进，要从唤醒生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途 径，由课内习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。所以，为了帮 助生更好完成习目标，我采用讨论法、比拟法等教方法引导生切实掌握预测这 一策略。四、说法在法方面，我贯彻的指导思想是把“习的主动权还给生”，用自主、合作、 探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的开展，让生成为讲故事 的主人，创造故事的主人。五、说教过程为了有效地完成教目标，解决教重点，突破教难点，我预设了六个教环节：（一）谈话导入课程开始，我会出示弯弯曲曲的“长线”，以此引导生猜一 猜这可能是什么呢？生进行有依据猜测后
4、，我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线 和胡萝卜有关”，然后出示“胡萝卜”图片，揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”， 由此进入第二个环节（二）预测课题，习生字胡萝卜先生的长胡子这篇童话故事是培养生 会预测，虽然是自读课文，但是为了突显阅读策略的教主线，课前不要求预习 课文内容，以确保课堂教过程中预测的真实性。首先，我会请同们根据题目猜 猜看，这篇故事会写什么呢？接下，我会鼓励生用多种方法（熟字加偏旁、形 近字辨析）识记生字，从而表达多元识字的理念、生习的主体性，主动性。最 后通过“抢收胡萝卜”检验生字词的习情况。（三）品读感悟，预测训练在这里我把课文分成三个板块，设计不同的预测点，引导生根据插图、内容预
5、测故事开展，习预测的一些方法。第一板块：借助图片理解“发愁”的意思，引发猜测：胡萝卜先生为什么 常常为长胡子发愁？那么，接下故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？ 让小组成员在不翻开书本的情况下展开讨论，请小组代表提供自己的想法。教 师及时对生的猜测进行总结，随后出示第2段，引导生联系生活，根据表格进 行预测，完成习单。最后借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，生边听边对 自己的预测进行验证，对不合理地方及时修正自己的想法。第二板块：1 .出示第4段请同们大胆预测，接下会发生什么事呢？让我们一起看看， 故事中的胡萝卜先生的长胡子真的给他人和自己带了麻烦吗？2 .齐读第五段后，猜测小男孩会怎么做
6、，猜测的依据是什么？生进行猜测后, 朗读第6段并验证预测，抓住“扯、剪”关键词句引导生理解课文，启发生的 思维，培养生从文中找信息的能力。接下，以同样的方式猜测鸟太太的做法， 猜测故事可能开展的几种情况。第三板块：通过比照两个情节，总结胡萝卜先生的长胡子可以作为男孩的 风筝线、鸟太太的晾衣绳，启发生大胆想象，感受这类课文的独特表达之处。（四）拓展延伸，续编故事由于第三环节的习为拓展延伸，续编故事打下 基础，所以，我会先引导生发挥想象按照“的”句式写一写，进行续 编故事。其次，展示优秀的故事续编，并请生口头提供自己的故事续编。最后， 想一想，根据文本的习和生的创编进行预测方法的总结。（五）回味总
7、结，感悟主题在这一环节，通过再次朗读课文，回味整篇童 话故事内容，感悟胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到 快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是一一帮助别人，快乐自己。最后请 生联系生活实际说一说自己身边帮助别人、快乐自己的事例，从而表达育人价 值。（六）创意绘写，拓展阅读课程结束后，我设计了这样的小练习：1 .创意绘写胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请生画一画,并写上相应的对话，创作胡萝卜先生的长胡子连环画故事。这样的课后作 业不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养生 预测故事的阅读兴趣。2 .拓展阅读通过出示文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？从而激 发生的阅读兴趣，到达由课内习延伸至课外阅读的目的。躲猫猫大王帽子的秘密小灵通漫游未六、说板书设计板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键 词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的 晾衣绳”引导生续写故事或创编故事，最后感悟主题一一帮助别人，快乐自己， 到达育人的价值。整个板书设计，简单明了，重点突出，加深生对知识的直观 记忆，起到画龙点睛的作用。常常为刮胡子而发愁胡子沾果酱快速变长胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己鸟太太剪胡子晾尿布