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1、学习义务教育英语课程标准（2022年版）解读心得体会（篇一）2022年4月21日，教育部印发了最新的义务教育课程方 案和课程标准（2022版）。趁着五一假期，我仔细研读了英语 新课程标准（以下简称新课标），紧跟新时代的潮流，领会国家 新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。 结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，我对新课标有了粗浅 的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。比照新旧课标，新课标进一步明确了 “培养什么人、怎样培 养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什 么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代 新人。通过英语了解不同
2、文化，比拟文化异同，汲取文化精华, 具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界, 树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，构建人类命运共 同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此， 相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。第一，分级标准有所改变。在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级一一广2年 级为预备级，34年级为一级，56年级为二级，79年级为三 级。而且，“一、二、三”出现了 “ + ”级别，给学有余力的学生 提供了更多的选择第二，词汇要求增长了 25%,到达了 2000单词量的要求。新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主 题范
3、围内的200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。 但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提 升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用， 摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。第三，阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读局部提出了 13+3要求。而且，要求3-4年 级课外阅读量到达1500-2000词，5-6年级课外阅读到达 4000-5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对 语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求：1、理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推 理文章背后的意思；2、根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意
4、 义，这要求学生有深厚的阅读功底；3、理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以 文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融 合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以 往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求 我们一线教师，必须要引导学生重视阅读，增加阅读，广泛阅读， 学会阅读，真正提升阅读素养。第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力 要求有明显提高。如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单 的口头评价，说明理由。在局部，更强调了 “恰当质疑语 篇的内容、观点，解释不合理之处
5、:这对学生的口头和书面表 达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能 力。这也表达了核心素养引领下，英语学习从应试走向素质的大 方向。结合我所教授的三年级（一级），课堂上我会设计多途径的 听说活动，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学 会表达。在学习理解类活动的基础上，引导学生展开描述、阐释、 分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动, 引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行 为，逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中 落地英语学科核心素养，如：1、在日常教学活动中，我们要
6、加大教研力度，围绕英语课 程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观 组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动, 推动学生核心素养的持续开展。2、要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言， 深入探究主题意义。3、要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的 认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织 各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导 学生逐步建构对单元主题的认知，开展能力，形成素养。总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中, 我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定 的提升，去满足局部的能
7、力需求;课堂上，我会增加探究性、 开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自 我，培养学生的批判性思维能力；鼓励、引导学生进行大量的、 不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养, 并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面,寺寺o青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师， 我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切 实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形 式与开展。学习义务教育英语课程标准（2022年版）解读心得体会（篇二）通过对新课程标准的学习，明白了义务教育英语课程标准 （2022年版）小学阶段英语课程的总
8、目标，同时还明白新课程 标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价 等方面有了新的改革与创新，表达了我国教育教学与时代开展的 新趋势和英语学科的特点。下面谈谈我的学习心得体会： 一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就 工具性而言，英语课程承当培养学生基本英语素养的任务，即学 生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，开展基本的英语听说 读写看五个技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学 习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性 而言，英语课程承当着提高学生综合人文素养的任务，即学生通 过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，开展跨文化意识
9、，促 进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。二、基本理念(-)注重素质教育，充分表达语言学习对学生开展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生开展综合语言运用 能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。 同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式， 增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性 并重，使学生在英语学习过程中既能够开展综合语言运用能力， 又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如 何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识， 开展科学精神，从而全面提高综合素质。(二)面向全体学生，充分考
10、虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成局部，义务教育阶段的英语课程 应面向全体学生。课程要表达以学生为主体的思想，在教学目标、 教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面 都应考虑全体学生的开展需求，课程应成为学生在教师指导下构 建知识、开展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英 语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、 认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习 特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体 教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上, 在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到
11、灵活多样，力求 使每个学生都有所收益。（三）整体设计目标，表达语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续 时间长，而且需要逐渐积累。全日制义务教育英语课程标准 和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语 课程的目标设为九个级别，旨在表达基础教育阶段学生英语语言 能力循序渐进的开展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐 进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学 活动和评价活动。（四）强调学习过程，表达语言学习的实践性和应用性 现 代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张 学生在语境中接触、体验和理解真实语言。要充分利用教科书中 的课文来创设情景，如打 、购物、生日聚会、旅游、问路等， 为学生提供使用英语进行交流的机会。同时不能只关注单词的音、 形、义，要在语篇、语境中体会单词表达的含义。在教师的引导 下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效 的学习策略，通过交流与合作开展交流与合作的能力。此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解 和认识。在未来的工作中我需要认真踏实的学习和实践，一点一 滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，提高学生语言学习的 交际能力，顺应教育改革开展潮流，到达教书育人的目的，当一 名创新型英语教师！