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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的评课记录-自己的花是让别人看的评课记录今天有幸听了李老师执教的这篇课文，他在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。李老师在课堂上侃侃而谈，循循善诱的风格让人如沐春风，若从课堂的实效性来看更是别具一格。听他的课，受益匪浅。现就所听课谈几点自己的感受：一、课堂中步骤层次分明，学生易于掌控文本内容。李老师在讲解中将本课内容的学习分为三个层次：知内容、识风情、品语言。一步一步的由浅入深。让学生了解课文，把握文本。李老师在内容上层次清晰，以点带
2、面，通过本课特有的四字词语，深入挖掘课文所表现出来的美。二、找中心句概括课文。在教学中，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题作者第一次在德国看到了一种怎样奇丽的景色?在季爷爷眼里德国究竟有多美？抓住重点词语进行体会，在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，教师在引导学生学完这一部分后，总结教学方法，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子：“人人为我，我为人人。”然后回读全文，说说学完课文的感受。三、整体感悟，抓住中心让“读”与“悟”相得益彰。语言是语文之“根”
3、，语文是学习语言的课程。语文教学离不开读，要以读为主，合理充分的朗读可以代替不必要的讲解，可以帮助学生更好理解课文的内容。教学中，李老师注重学生的朗读，朗读体会景色的美丽，朗读感受民族的奇特，朗读感悟境界的美好。朗读的形式多种多样，有指名读、自由读、齐读、引导接读等。四、创设情境，引导学生展开丰富的想象。在教学过程中，李老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，李老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。总之，李老师的课有说不出的妙，通过这次听课，使我在语文教学的路上又迈出了一大步。-