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1、安史之乱与唐朝衰亡课时数：1课时教学目标1、通过自主学习了解安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立的基本史实。2、通过合作探究，结合相关史料和教材知识，理解安史之乱、黄巢起义、唐朝灭亡之间 内在联系，运用分析比拟从唐朝兴亡中学会以史为鉴，感悟政治清明与王朝兴替之间的关 系，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。3、识读五代十国前后期的形势图，能够概括五代十国时期的政治局面特点其影响；认 识 统一始终是历史开展的必然趋势。教学重难点1、重点：安史之乱、黄巢起义、唐朝灭亡之间内在联系2、难点：理解五代十国的更迭与分立中孕育着统一。教学准备课本、课件教学过程集体备课一、
2、新课导入出示材料：杜甫的两首诗歌教师活动：这两首诗歌是唐朝著名诗人杜甫的作品，分别反映了怎样的社会景象？学生活动：在诗歌欣赏中得出忆昔反映唐玄宗统治前期开元年间繁荣兴盛的“开元盛世” 景象；春望反映了唐玄宗后期安史之乱后国家衰败经济残破人民流离失所的景象。教师活动：“什么原因使同一个皇帝经历了一个王朝的繁荣和衰落？从繁荣走向衰落的转折 性事件是什么？ ”（设计意图：中国诗词大会是中小学生十分喜欢的一档节目，以此导入，可以激发学生 学 习的兴趣。）二、新课教学出示材料：“安史之乱的爆发，不存在任务偶然性，完全是历史的必然J （王素略谈安 史之乱）教师活动：你是否认同这一观点？请结合下面材料来说明
3、。出示材料：四那么材料学生活动：通过阅读材料后进行分析归纳，得出安史之乱的原因：唐玄宗统治后期追 求 享乐，任人唯亲，朝政日趋腐败；当时社会矛盾尖锐，边疆形势日益紧张；节度使权 力 逐渐扩大，掌握了军权，且兼管辖区的行政和财政，势力极度膨胀；唐朝出现“外重内轻” 的局面。安禄山势力过于强大，威胁中央政权。（设计意图：通过阅读材料，培养学生从材料中提取有效信息、分析问题的能力，加深对历 史问题的理解。培养学生历史解释的素养。学生回答后教师进行归纳，可以加深理解， 也 引导学生学会规范的语言表达。）拓展知识：唐朝节度使制度出示材料：唐朝节度使制度视频和唐朝节度使分布图片教师活动：读图，说一说节度使
4、的 位置分布有何特点？学生活动：边疆地区。教师活动：结合视频，分析唐朝设置节度使的初衷。学生活动：加强边防力量，巩固统治。教师活动:初衷是否实现？说明理由。你认为节度使制度给唐朝带来什么弊端？ 学生活动: 没有实现，节度使制度使唐朝出现内轻外重，影响中央集权。（设计意图：通过拓展节度使知识，在观看视频和图片等相关材料基础上，引导学生思考问 题，能够让学生加深理解历史问题的理解。同时也培养学生从材料中获取信息分析问题的能 力。出示材料：三那么材料教师活动：结合上述材料，分析安史之乱有何历史影响？学生活动：通过阅读材料，归纳安史之乱的影响：持续八年之久的安史之乱对社会经 济 造成极大破坏；尤其是北
5、方地区遭到浩劫。唐朝国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖 锐。唐朝的中央权力衰微，节度使权势加大，地方逐渐形成了藩镇割据的局面。（设计意图：让学生从史料中去印证教材上的结论，既培养了学生历史解释的素养，也 让 学生树立论从史出的观念。）教师活动：节度使管辖的地区称为“藩镇”，藩镇割据通常指的是唐朝安史之乱以后添了许 多节度使，这些外地将领拥兵自重，在军事、财政、人事方面不受中央政府控制的局面， 一 直持续至唐朝灭亡。教师活动：安史之乱后，唐朝后期社会统治如何？出示材料；教师活动：结合上述材料，分析唐朝后期统治面临哪些问题？这些问题会对唐朝统治造 成 怎样的冲击，请用史实来说明。学生活动：阅读材料
6、后得出：唐朝后期藩镇割据战乱频繁；吏治腐败；宦官专权；赋役 繁 重，百姓生活困苦等。导致农民起义频发，如黄巢起义。（设计意图：让学生结合史料去分析，理解黄巢起义发生原因。）出示材料：黄巢起义图片，并附上文字介绍：教师活动：黄巢领导的农民起义，是唐末农民起义中，历时最久，普及最大，影响最深 远 的一场战争。给唐朝带来什么影响呢？学生活动：直接打击了唐朝政府的腐朽统治，给唐朝以致命打击，加速了唐朝的灭亡。 教 师活动：注意“加速”而不是直接导致唐朝灭亡。（设计意图：黄巢起义并没有直接导致唐朝的灭亡，只是加速灭亡，因此教学中要加以 特 别强调，准确理解黄巢起义与唐朝灭亡关系。）教师活动：那唐朝灭亡的
7、标志是什么？出示材料：907年，朱温废唐哀帝李机，自行称帝,建都开封，国号为“大梁”。教师活动： 回顾唐朝衰亡的过程，归纳唐朝灭亡的原因有哪些？学生活动：唐朝后期的腐朽统治导致安史之乱，使唐朝由盛转衰，进而引发的农民起义 给 唐朝统治致命打击，最终藩镇割据让唐朝走向灭亡。（设计意图：让学生理解历史事件之间的关联性，安史之乱使唐朝由盛转衰，社会矛盾 越 发尖锐,导致黄巢起义的发生，由此藩镇割据局面越发严重，最终导致唐朝的灭亡，出现 五 代十国局面，国家由统一走向分裂。）教师活动：分小组合作探究，在唐朝兴亡的学习中，可以得到哪些启示？学生活动：在合作探讨中归纳得出：从国家角度，以史为鉴,可以知兴替
8、：要居安思危、 防 止腐败、注重民生、要协调好中央与地方的平衡等；从个人角度，以人为鉴,可以明得失: 在取得成就时，我们要保持戒骄戒躁的恭谨态度；人生应该始终如一地坚守自己的信念（设计意图：通过探究活动，让学生理解感悟政治清明与王朝兴替之间关系。）出示资料：五代十国前后期形势图教师活动：地图直观告诉我们当时社会是怎样形势？学生活动：政权的更迭与分立，国家 处于分裂割据状态出示资料,：五代十国政权时间和建国者表格教师活动：从表格中，我们可以看出五代十国局面有何特点？学生活动：从表格中可以归纳出五代十国的特点：一是这些政权存在的时间都比拟短暂， 五代的皇帝和十国的统治者，原先都是手握重兵的藩镇将帅
9、，他们凭借武力扩大各自的势力, 夺取皇位。二是北方政权更迭，战事不断，政局动乱；南方受战乱影响较小，政局相对稳定， 经济有一定的开展。教师活动：五代十国的政权特点是唐末以来藩镇割据局面的延续。五代实质上是夺取了 中 央权力的藩镇所建立的政权，十国那么是割据各个地方的藩镇势力的继续。（设计意图：通过两个表格，让学生从表格比照中提出有效信息，并得出结论，从而加 深 对五代十国分裂局面的理解。）教师活动：五代十国局面会如何开展？出示材料：春秋战国与秦朝统一、魏晋南北朝与隋朝统一地图学生活动：中国历史开展统一占主流,五代十国作为中国历史上最后一次大规模分裂割 据 时期，虽然政权分立，但长期统一的历史影
10、响和各地经济开展的密切联系，使统一始终是 一个客观存在的必然趋势。（设计意图：五代十国带来的影响，要引导学生从中找到积极因素，让学生树立统一是 我 国古代历史的主流历史观。） 三、课堂小结回顾本课学习内容，我们了解到唐朝统治后期，由于政治腐败，导致各种社会矛盾尖锐， 以 安史之乱为转折点，唐朝走向了衰落。进而引发的以黄巢为首的农民大起义，那么沉重打击了 唐王朝的统治，最终唐朝在907年，被后梁代替。之后的五十多年，出现了五代十国的分 裂局面，但是人民渴望统一，南方经济有所开展，统一始终是一个客观存在的必然趋势。（设计意图：结合板书内容梳理知识，理清思路，理解历史事件之间逻辑关联性。）作业设计课时特训板书设计教学反思