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1、幼儿园大班个案观察分析记录（通用12篇）幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制 0旧称蒙养园、幼稚园。下面是小编精心整理的幼儿园大班 个案观察分析记录（通用12篇），欢迎大家阅读O幼儿园大班个案观察分析记录 篇1观察老师：李老师观察班级：大二班（白云班）观察对象：张紫涵性别：女观察时间：20XX年4月22日观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好 奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为 此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱 O在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺， 任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和
2、唯我独尊 的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会开展 的需要，是时代开展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师 所希望的。2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支 持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母 交换了意见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老 师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的 共同努力下，冯心怡不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能 做到小朋友睡，自己也跟着睡，被窝里不做小动作。李xx长着一对漂亮的大眼睛，高高的个子，是个聪明的 小朋友
3、，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生 性好动，非常淘气，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古 怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办 法。晚上吃晚饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃 坂了，可是李XX还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会 儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑 自己的平安站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，李XX拿 起筷子就往鼻孔里面塞，屡次提醒仍然没有效果，于是，我 决定先把他的筷子收起来，期望他能认识到错误并改正过来 ,但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓倪来 吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“ 其耐我何
4、”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑,李XX闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一 边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程 就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭 ,还影响了其他小朋友。户外活动时，李XX就更像是一头脱了缰的“野马”，根 本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“切西瓜”的游 戏，李XX那么自己一个人跑到操场里面的草地上打滚，却不知 草地刚刚洒了水，湿漉漉的，于是，打了滚起来后浑身就脏 兮兮的，这还不算，等到他滚腻了，就又跑到滑梯边窜上跳 下地，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归 队。每次李XX犯了错误，我几乎都是用很强硬的
5、态度来要求 他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是李XX的态度比 我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机 会，我却发现李XX竟然很乐意地把他的错误改了过来。那天，又到午睡时间，李XX又“故伎重演”，在床上滚 来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把被子盖 住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来 看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气 发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以 这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给 他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常 那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他
6、的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，我知道你 很聪明，也很想表演，但是为什么不把你的聪明用在好的方 面呢？比方你现在不如好好睡觉，等睡醒了，我们起床后再 在小朋友面前进行表演，好吗？ ”也许是一直以来都习惯了 老师对他犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也 会这么柔声细语地跟他提要求，李XX两只眼睛发亮，接着很 听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。看 着李XX的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直 都在一个误区里面徘徊，以为对待这些淘气的孩子只能是“ 严师出高徒“，只能是严厉点再严厉点，不知道 原来很多时 候，或许和风细雨般的教育更适合他们！自从那次之后，我
7、便更加多地留意起李XX,并且给了他 更多的关怀，因为我开始明白，他那么淘气并不是他的本意 ,或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收 到的信息一一那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是 表达的方式错了而已。于是，我决定从家长方面入手，多了 解一些情况，原来，李xx的家长工作都很忙，爸爸顾着做生 意，妈妈在外地打工，经常不在家，父母亲都疏于照顾他， 很少关注他，于是，跟在幼儿园一样，在家，李XX也喜欢用 做出各种反常的动作这样极端的方式以期引起父母对他的关 心，但是，遗憾的是，家长却跟我一样，未能很好地考虑到 孩子的要求和感受，只是一味地指责，导致孩子变本加厉。 了解到这一情况后，我
8、开始用另外一种教育方法，我与家长沟通，请家长平时尽量多关注孩子，并尝试着给他分派些他 力所能及的任务，让他认识到自己的能力，使他感觉到别人 时刻都在关心着他。渐渐地，李XX已经没有当初那么地淘气 了，变得越来越乖巧了，但是乖巧中又透着些许的机灵，真 是可爱极了，到现在已经成了我们全班小朋友的典范，并且 在一些活动中能起到带头的作用，真正成为我们班的“大哥 大”。在这个案例中，刚开始的时候我未能真正理解孩子的感 受，了解孩子犯错的真正原因，用了错误的教育方法，因此 ,使问题处于一种不恰当的强化环境气氛当中，不仅没能解 决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，我通过了解他的 家庭背景以及观察孩子的各
9、种表现明白了真正原因所在，并 针对这一原因改变了自己的教育方法，最后到达了理想的教 育效果。这个案例，让我明白同样的教育方法并不一定适用 于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内 心去了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通， 及时了解孩子的具体情况，因材施教，才能到达事半功倍的 效果。每个孩子因为其家庭的背景不同，因此情况存在着各种 差异，作为一个负责任的老师平时应多观察孩子，关心孩子 ,真正了解孩子的内心世界，运用恰当的教育方法来教育孩 子，使孩子健康成长。所以，请给孩子多一点的关心吧！幼儿园大班个案观察分析记录观察现象:1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖
10、 拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友提供， 存在一定的自私心理。3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也 是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。教育措施：1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友， 每到集体活动时（例如：列队做操）都让这位小朋友和她一 起进行，增强集体意识；2、针对蒋语芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的 小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感 到她是这个集体不可缺少的一局部；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感 受和体验到与别人共同合作和提供成功的快乐效果分析：1、
11、和好朋友相处了几天，蒋语芮每到集体活动时不再拖 到最后，也感觉到自己应该和其他小朋友一样以集体为中心 ,树立集体荣誉感。2、与同伴共同提供一件物品时，有时仍表现出不情愿， 但比以前已有了很大进步。开展状况：喜欢看图书，和同伴 玩。立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症 下药，使其有所改变。观察记录：今天的午餐是白米代、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤 O版,刚分好，他吃了一点米饭、一点醋肉，刚吃了三点，就 和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃 了一点坂，含在嘴里，坐着发愣，约两分钟后，再慢吞吞地 喝一点汤，吃一点坂，菜几乎没动。后来有点急了，就用手 帮助把米饭放
12、进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿假他 足足吃了五十六分钟。分析与措施：该幼儿自理能力较差，动作开展缓慢，虽然已经3岁了， 但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步地慢慢走。注意力常常 不能集中。幼儿园大班个案观察分析记录 篇7活动实录：中班活动室里，角色游戏的时间到了。小满上周生病去 过医院，她很想做“医生”，就来到了 “门诊”。最近几次 的游戏中，“小医院”很冷清，看病的少了，想做小医生的 小朋友也少了。今天，来这里的还有另外一个小女孩安然。小满和安然取出“小医生”的白大褂和帽子，各自往身 上穿戴。穿戴完，安然跑向镜子，小满也跟了过去。在镜子 面前，她们挤来挤去，都希望看到自己在镜子里的完整
13、形象 O小满似乎生气了，说：“你照了很久了，让我看看我的衣 服！”安然也不示弱：“我先来的，让我先看！她们争吵 了起来，声音越来越大。这时，我走过来了，说：“小满医生、安然医生，要上 班了吧？ 一会儿有病人来了！”两个小姑娘你看我、我看你 ,小满一把拉起安然的手，回到“小医院”，摆弄着玩具， 笑容又回到了她们的脸上。来“病人” 了，一位“妈妈”抱 着“娃娃”说：“娃娃生病了！“安然抢先拿过小听诊器， 在娃娃的胸前认真地“听” 了起来，来来回回几遍，小满拿 着注射器已经做好了给娃娃打针的准备，等了一会儿，见安 然还在“听”，就说：“娃娃感冒了，要打针！”边说边把 注射器对着娃娃的手臂“哧哧”两下
14、。安然着急地说：“还 没验血呢！”小满愣了一下：“那怎么验血呢？ ”安然想了 想，说：“要抽血，然后放在机器里，电脑就会打字出来的 。”她左右看看，似乎找不到合适的替代物，挠了挠头，显 得不知所措。我看到了走过来说：“王老师也生病了！医生，你们在 商量什么呀？ ” 3个孩子争先恐后地说起了 “验血”、“吃药 ”，一脸的探究和渴望。我搂过3个孩子，就地取材，把一个月饼盒剪开，反转粘 贴了一下，做成了一台仪器的样子，问：“这 样像吗？叫它 什么名字呢？谁给我化验呀？ ” 3个孩子都拍起了手，兴奋地 忙开了我配合着。化验好了，我和“妈妈”都拿到了一张画 着“圈圈”、“钩钩”的“化验单”。我又问：“我
15、要不要吃药呀？吃什么药呢？娃娃该吃什 么药呢？你们再想想方法，等会儿我来拿药啊！ 我走了， 小满忙着做药片，安然忙着看病、化验，那位“妈妈”兴奋 地拿着“化验单”跑回家，一路叫着：“这是 娃娃的化验单 !娃娃病好了。”小医院里热闹起来了。游戏结束后的“快乐提供”环节，小满和安然显得特别 激动，眉飞色舞：“我们医院可以化验、配药了！” “看， 这是我们的化验器、化验单。分析：作为从感知向思维开展的中间环节的象征活动角色游戏，是中班的典型游戏。从案例中，涵涵和凡凡让我们感受到了中班孩子的率真 与可爱。这一年龄段的孩子对角色扮演充满了兴趣，并能初 步理解角色职责和行为，但角色意识不强，往往边玩边创编
16、 情节并随时变换角色和游戏内容；游戏使孩子的交往多了，但“自我为中心”特征鲜明。游戏时必要的交流，极大地丰 富着孩子的语言，充实 着孩子的情感。孩子们正是在游戏中 发现自我，继而发现他人、发现人际关系。在这个案例中，我感受到了这样的意义和价值。教师是 观察者，也是参与者，更是支持者。教师的言行是随机性的 ,是现场生成的，但其目的也是鲜明的，引导着孩子的快乐 和成长。游戏是孩子自主的活动，不在乎结果，只在乎过程。伴 随着愉悦的情绪，游戏满足着儿童自我实现的需求，许多时 候，教师是多余的，我们只需要远远地看着。但更多时候， 孩子需要我们的鼓励，我们需要反思自己、需要向孩子学习O幼儿园大班个案观察分
17、析记录 篇8观察记录：宫宇是一个文静的小姑娘，不太喜欢说话，偶尔说话声 音也是低低的。上课的时间听讲比拟认真，在动手操作方面 比同班小朋友要好许多。午餐时间到了：周一：今天吃的是米坂、排骨炖土豆。班里的其他小朋友都狼吞虎咽地吃起来，吃完一盘又要 一盘，张宇吃了三盘子。可宫宇呢？用小勺子一粒米一粒米 地吃，生怕吃到“虫子”肚子里去。结果吃了 40分钟，一顿 饭才吃进去三分之一，菜也几乎没有动过。周二：今天吃的是馒头、清蒸鲸鱼、冬瓜鸡蛋汤。给小朋友分餐完毕，我与李老师就把鲸鱼刺都给小朋友 剔出来，小朋友们吃得也特别。今天的宫宇好像换了一个人 似的，能自己剔鱼刺，并且一会儿工夫就吃完一块馒头。接 着
18、又要了一块就着鲸鱼吃的津津有味，最先一个吃完。我表 扬了她，她很高兴。周三：今天吃的假是双色卷、芸豆炖土豆、银耳鸡蛋汤 O今天的双色卷红一道白一道很好看，小朋友一拿到手就非 常喜欢。宫宇今天吃得也特别棒，连着吃了三块，但最后把 银耳鸡蛋汤剩在碗里。周四：今天午饭是包子和八宝粥。宫宇今天包子吃得特别好，吃了一个半包子，稀饭也都 喝干净了，并且最先几个吃完。周五：今天吃的是发糕、盐 水虾、红烧茄子。今天可有意思了。每个小朋友三个虾，我开始帮小朋友 剥虾皮，我刚剥完，三个虾都不见。我问哪里去了，孩子们 张开嘴：“在这里”。然后才开始吃发糕和茄子。宫宇也不 例外，吃完虾后，就只吃馒头，对茄子几乎一点没
19、动。园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重 要。观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰漂亮的男孩女孩， 活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子 兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时 （紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵涮的就把橡 皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿 漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时 ,三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够 用，” “为什么？ ” “紫涵自己都拿着，不给我们用，”三 组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要 轮流用的。当我问紫涵时，
20、她竟然认真的说：我还没用完。实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让 她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出 来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要 ,同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操 作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可 以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊， 假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给 孩子们讲了孔融让梨的故事。我的一番话，紫涵好像意分析：经与李老师以及家长交谈，宫宇从小偏爱面食， 对馒头之类的特别喜欢，对米代、面条等却是一点感情都没 有，甚至不吃也不想。所以家里顿
21、顿有馒头她才能吃饱，否 那么就以不吃来对付。对蔬菜也是爱吃的吃一点，不爱吃的一 点不动。家长为此也伤透了脑筋，可一点方法也没有。看到 家长为难的表情，我深知想改变宫宇的习惯也不是一朝一夕 的事儿，于是我和家长商量，共同制定出一下措施：1、吃米饭时少分一点，鼓励她吃完，只要盘子一吃干净 就马上发给她小奖品。2、吃饭时让她坐在老师的身边，和老师一起比赛，看谁 吃的。3、对蔬菜之类的食物，先征求她的意见，想不想吃，想 吃的。4、对哪天一样她喜欢的都没有时，我就喂喂她，并且边 吃边又快又多。多分点，不想吃得分一点并鼓励她吃干净。 告诉她吃完这些东西的好处，让吃饭不再是难事，而是一件 高兴快乐的事情。5
22、、对她在家吃得好的时候，让家长反映在班上，大张旗 鼓地相信在我们的坚持下，宫宇一定会喜欢上吃蔬菜，虽然 不是一味表扬她，让她树立自信。天两天的事情，但贵在坚 持嘛！幼儿园大班个案观察分析记录篇9幼儿基本情况：杨茂林是我班的淘气大王之一，如果哪个小朋友被欺负 了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候 o早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的 时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身 影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手 O每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗 衡。但是他很老实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就 成认了。他还喜欢帮
23、老师做事情，像个小大人一样。观察与记录：吃午假时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林 在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一 听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗 室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里 直打转，一边点吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老 老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗 手的肥皂。”杨茂林也不落后，马上大声辩白：“他一直在 手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。” 那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有 的一种现象。因此，一有机会
24、孩子们就会在盥洗室洗手玩水 O假后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的 孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据 大班孩子比拟懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一 批地进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱点和擦嘴一系列入 厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就 会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就 缺乏为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到 涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是 个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比拟讲卫生，洗手一定 要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的
25、事件。我先安抚 了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（ 在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼 泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似的样子， 我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？ ” “没有。” 凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子， 我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不 行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡但凡个聪明的孩 子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。幼儿园大班个案观察分析记录篇10观察时间：20xx年2月6号上午观察实录：午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一个劲地说： “没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去
26、。到了吃坂 的时候，朱紫嫣拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸 了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我， 很不安的样子。于是我抚慰她说：“没关系，下次想尿尿的 时候别害怕，要马上告诉老师，老师一定会帮助你的。”她 紧张得神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃假O观察分析：朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变的了，老 师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她 ,理解她，允许她有反复的过程。当然，寻找有效的教育方 法也是老师应该面临的问题。从对朱紫嫣的个别教育中，我们认识要取得良好的教育 效果，必须做到：认真观察幼儿，获取其行为表现的特点 ;深入了解幼儿行为背后
27、的真正原因；教育应有耐心， 企图通过一次教育就能取得理想的效果是不现实的；必须 立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。俗话说“教 无定法，贵在得法”，只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心，不管是什么样的孩子，不管孩子已形成什么样的不良习 惯，相信每一个孩子都是可以教育好的。幼儿园大班个案观察分析记录 篇11镜头一：早操做操时手脚都在不停的动，但没有按照早操的要求 做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么 做就怎么做， 或是望着天空，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在 沉思，但他什么也没做，也不说一句话。他很容易被其他东 西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操 ,老师提醒他也
28、完 全没有反响。其他小朋友虽然也被飞机吸 引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。镜头二：游戏他和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集 中。一会儿过来玩游戏，一会儿又跑到别的地方去找玩具玩 ,从来不会集中精神做一件事情，总是做一件事情时，东看 看西瞧瞧。镜头三：就餐吃饭比拟快，但是喜欢做些小动作，例如咬勺子， 习惯性地到处望来望去，他不喜欢喝汤，每次吃过饭的那碗 汤，他从来没有喝干净过。属于自由派，想喝水了就喝水， 自己跑去倒一杯水。镜头四：上课在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求 画画，而他那么自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并 且老是站起来，发出奇怪的声音。等到别的小朋
29、友的画都画 完了，再去看看他，那张纸已经被他破坏得不成样子了。他 很少能安静的坐在那，一会儿就离开自己的桌子跑到别的地 方去了。1、通过直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现 该幼儿的父母对孩子管束没有限度、对孩子的事情不怎么关 心，他的所有事情都是爷爷奶奶在操办。爷爷奶奶对孙子溺 爱，没有很好的教育，当孩子 想表达又由于能力水平有限而 表达不清时，家长并没有正确的鼓励，觉得这并不是什么大 问题，也就没有引起他们的重视。父母因为工作忙而忽略了 儿子其他各方面的开展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力 分散，家长不知道怎么教育，而只是等到一旦做坏事之后， 就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张
30、和压抑感，观 察分析而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。2、缺少沟通。由于父母工作比拟忙，很少照顾他，更别 说和他交流了。这使得孩子内心比拟孤独。家庭是孩子成长 最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境， 孩子自然会有些反常。3、好奇心强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么 东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想 弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄 坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的 坏行为，但却是一种不利于他人的行为。对这样的孩子，我 们曾屡次教育他、批评他，但效果不佳。后
31、来，我们尝试着 采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。1、孩子多动不是有意的顽皮，而是对自己的行为难以控 制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正，对优点 要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育， 平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面 的教育，尤其是个性开展、心理健康方面。要营造一种温馨 、祥和的家庭气氛，让 孩子的心理产生平安感。及时的与老 师联系，多了解孩子的在园的情况，听取老改进措施师的意 见。2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，xx也有他好的 地方。如他喜欢自己的事情自己做，我就以 赏识他的语气对 他说：“xx,你长大了，知道自己的事情自己做，
32、真棒。如 果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举 手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说： “我会听老师话的。”幼儿园大班个案观察分析记录 篇12观察地点：班级教室今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外 活动了。课后孩子们去喝水，上厕所。就是李明聪一个人没 有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去 O我走过去，他好像被我惊吓到了 一样，一直对我说：“老 师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦 ,他又不肯说。我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有 几个书包躺在地上，雨水哗啦啦地往上面流。我赶紧跑到楼 下把书包捡起来，由于跑得太匆忙，雨
33、伞没记得拿淋了一身 湿。看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解 之谜。想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。上个礼拜三下午，我让孩子们去拿书包准备回家时，李 宣达的书包不见了。奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见 了呢？我们几个老师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈 在楼下找到了他的书包。正好那天也下着大雨，书包拿回来 以后里面的书本衣服都湿透了，多方打听都没得到答案。今 天又来一个扔书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的小 朋友的书包扔下楼？刚开始时他一句话都不肯说，后来在我 们老师的耐心引导下，他终于开点了，因为小朋友都不肯跟 他玩，他不开心。他觉得扔书包是一件很好玩的事情。上
34、个 礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩 闹矛盾了。面对他这种情况我们老师采取了以下措施来帮助他措施：1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话，让 他明白什么是对的是什么是错的，一个好孩子什么该做什么 不该做，并抓住有利时机，积极鼓励他做一些事情，并适时 地表扬他。2、与家长取得共识，对幼儿的教育要靠家庭、社会的支 持幼儿才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他 们了解幼儿在学校的情况，并请他们积极配合老师，在家中 也要多多引导幼儿，让他知道什么事情是对的，什么事情是 不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些方面的培 养，有什么不明白或不开心的事情可以跟老师说，
35、不要通过 这种偏激的行为来得到快乐或是发泄不满。3、通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方 的共同努力下，李明聪知道自己错了，还主动提出要跟老师 说对不起，他明白自己错了，当天晚上还在妈妈的帮助下打 跟老师说他知道错了，下次一定改正，要做个好孩子， 好学生。看到这样子的他，我们老师都很开心，期待他更好 的表现！【幼儿园大班个案观察分析记录（通用12篇）】识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里 的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒 里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！ “看着孩子们 愉快的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好
36、的都给予 孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因 为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环 境很容易造成孩子不知道如何去提供，从而也就不懂得如何 去谦让。所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家 庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首先要以身作那么， 当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强 化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为 老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中， 遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育 ,每个孩子都是最棒的！幼儿园大班个案观察分析记录 篇2袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答下列问题
37、的孩子。每次活动时，她都能积极回答下列问题，有时还一边举手一 边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。今天的科学 活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我 来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答下列问题，从而造 成课堂纪律混乱。分析：袁思怡是我们班上性格开朗，活泼大方，思维活 跃，动手能力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢 着回答下列问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次， 她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音 总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她
38、表现 自我的表达。措施：在上课的时候，老师要注意“控制”表 现欲强的孩子，使他们明白既要自己讲，也要听其他幼儿讲 O在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁 发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的 话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其 次，在其他活动时，我们引导她用正确的方式来展现自己， 比方举手。一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知 道回答下列问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时， 她也很认真地听着。幼儿园大班个案观察分析记录植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃
39、圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发 现告诉了我。但他还说：“老师，不是我，我没拽。”偏偏蜀宁就是不让放。这样，两个人你拿给我，我拿给 你，当我看他俩时，程思博吃饭时，程思博把不爱吃的菜放 在蜀宁小朋友的碗里，抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。”而 蜀宁也不示弱说：“是程思博先放到我碗里的。我说：“ 老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。”程思博还 坚持说不是他先放的。分析：究竟什么原因引起他不愿成认自己的错误，甚至为了遮 掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交 谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大 ,但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从 小淘
40、气、爱动、脑子转得快。出去玩到处乱跑，奶奶撵不上 他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你 收走了。“有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来 ,正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是 收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中 还大声地哭。从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩 ,不敢做危险地事，处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩 ,在家里又非常淘气，经常犯点小错误，爸爸经常批评他， 为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩白，有时他能逃 避错误。教育策略与效果：1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时
41、，不在集 体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示 对他错误的理解 ,提出遇到这样的事情的解决方法。另一方面引导他换位思 考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了 问题应该自己承当，不能赖在别人身上。2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于 观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜 困难。对他多进行胆量方面的训练。比方：在感觉统合训练 中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她 ,使它具有平安感，减少他心中的压力。另外和他建立平等 的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。老师有时应 接纳、理解他的一些行为。通过多
42、方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时 对自己的错误也能勇敢的成认。相信经过家园的配合，程思 博一定会成为一个勇敢的孩子。幼儿园大班个案观察分析记录观察对象:玩拼图的大班幼儿观察时间：20XX. 3. 24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开 始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片 不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得 他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋地叫起来：“这块 应该放在这，你看这不是吗！“边说泽泽边把一块拼图放在 了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速 地从很多小拼图
43、中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后， 小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地 方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地 方。当收区音乐响起来的时候，小看了看没有拼摆完的拼图 ,有些不舍的放回了原处。分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比拟喜 欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有 长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象说明 教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平 了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果 ,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的 方
44、法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了开展 :中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过 程；能力强的幼儿根据已有经验完成一局部拼图内容后，又 根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都 不错。措施：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料 ,1投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿 的年龄特点和能力水平。在大型数量的拼图上做相应的标记 符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水 平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接 龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到开展。2、在区域活动时，可以有目的对益智区玩拼图的幼儿进 行个
45、别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法 ,能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习幼儿园大班个案观察分析记录 篇5这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见 她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师 叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音 也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿 来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出 了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡妹妹 喜欢线，是吗？老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送 给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别
46、的幼儿已经醒 了，而她睡得正香。分析离园时间到了，冯心怡是她奶奶来接的。我就这件事和 她聊了起来。原来冯心怡小时候是个早产儿，缺乏三斤，以 为不能存活。后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但 到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生 怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她备受宠爱，就 产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有 什么不对的地方。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到 孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸 养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的 习惯。措施1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让 她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极 鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡 觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天