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1、江苏省中等职业教育戏剧表演专业技能教学标准（试行）一制定依据本标准依据中等职业学校专业目录（中华人民共和国教育部编），结 合江苏省职业学校本专业教学实际情况制定，旨在整体规划本专业的技能教 学，进一步明确本专业三年学习期间的技能教学目标、内容和要求、教学基本 条件，规范教学实施过程，指导技能教学评价，确保技能教学质量。二 适用专业本标准适用于中等职业教育戏剧表演专业（专业代码：141200）。戏曲表 演专业（ 141000）,木偶与皮影表演及制作专业（ 141400）可结合多剧种特 点，参考戏剧表演专业中的“形、词、声、演”等方面内容，搭建通用技能教 学框架和要求，编制各剧种技能教学标准。三、
2、技能教学目标中等职业教育专业技能学习是学生形成良好职业素养、一定的技术思维和 能具有高超的技术技能和精湛技艺的关键时期，对学生未来职业技能的持续成 长起着基础性作用。为适应当今戏剧表演专业市场开展对戏剧表演技能型应用性初级专门人才 的需求，中等职业教育戏剧表演专业的技能教学定位于戏剧表演以及群众文化 艺术活动组织、管理等一线工作岗位基础技能的培养，通过形体、台词、声 乐、表演等技能的训练，使学生能够胜任戏剧表演、社会文化艺术指导等基础 岗位工作，为其跨入行业直接就业或进入高等职业教育相关专业深造学习奠定 良好的基础。具体教学目标为：1 .对本专业的职业面向和岗位类别有基本的认知，了解戏剧表演的
3、开展趋 势及戏剧表演领域层出不断的新流派，熟悉本专业的职业面向和岗位类别，掌 握岗位规范和演艺标准。2 .会形体、台词的基本技能，了解身体各部位控制的意识，掌握含胸、仰 胸的姿态，掌握身体各部位的肌肉及行动路线，具有一定的身体灵活性来完成 各类肢体动作；掌握语音控制的基本功，会灵活运用台词内外部技巧。3 .掌握正确的呼吸、共鸣、语言、情感处理等声乐训练技巧，具有完整、 生动演唱不同歌曲的能力；掌握控制与松弛、感受力与适应力等表演基本功， 具备一定的人物形象表现能力；4 .掌握“规定情境”中的舞台行动、舞台想象、舞台判断、舞台交流的基表3 表演评价记录表(60分)(2)结业评价评价工程评价内容评
4、价标准分值说明表演评价下奏把握风格表现兀成质里情感表达开展技能教学结业评价考核，涵盖通用技能、专项技能、岗位实践，通过 学业水平技能考试、职业资格证书考试、毕业汇报演出、岗位实践报告等方 式，编制结业评价量表，形成有行业人员参与的、具有鉴定意义的综合评价结 果。(3)学业水平技能考试依据本标准制定中等职业学校戏剧表演专业学业水平技能考试大纲，以戏 剧专业通用技能中的台词(人物独白)为必考内容，注重考查学生的基本功训 练；以戏剧表演专业专项技能中的戏剧小品为选考内容，注重考查学生的综合 表演能力。同时兼顾考查学生分析、解决问题的能力。命题根据实际需要采取现场实际操作和应用信息化综合实训平台相结合
5、进 行技能测试的方式，力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效 度和必要的区分度。本技能技巧，具备在“规定情境”中展开角色行动的能力，完成人物形象的基 本塑造。5 .掌握戏剧表演专业职业岗位所必备的基本知识,具有戏剧表演产业生产、 服务、管理一线工作及适应岗位变化的能力。能在企业岗位中完成顶岗实践工 作，能够用所学知识和技能解决实际工作问题。6 .具有正确的职业理想和良好的职业道德，爱岗敬业、团结协作和艰苦奋 斗的精神。具有正确的戏剧艺术审美观，能够在欣赏美、表现美和创造美的过 程中不断陶冶情操，提高素养。四 教学内容与要求以学生综合职业能力开展为主线，遵循技术技能型人才成长规律，注
6、重技 能学习的通用性、专业性、开展性，将技能教学内容划分为通用技能、专项技 能、岗位实践。（一）技能教学要求.通用技能序号技能学习领域主要教学内容与教学要求1形体训练基本功训练（1）掌握身体各部位控制的意识、要领及状态特征，能够保持整个 身体的基本直立感。如头部保持正位，不能向左或向右倾斜；颈部与 躯干保持垂直；双肩放正自然翻开，不能向硼口或向后背等，能针对 头部、颈部、双肩、躯干、双臂、臀部、腿部、双脚等身体各部位， 做到控制状态下的相关要求，具备精、气、神，有一定自信感；（2）掌握含胸、仰胸的姿态，以及从头顶到胸椎的用力方法，掌握 中间前屈抱腿、向后下腰、向前、旁、后方向的压腿、踢腿和搬腿
7、等 软度动作要求和做法，做到具有一定的身体柔韧性；（3）掌握身体各部位的肌肉及行动路线，使头部、颈部、双肩、躯 干、双臂、臀部、腿部、双脚等部位具备协调运用的能力，具有一定 的身体灵活性来完成各类肢体动作；（4）掌握各单一动作的控制能力，如会单一举手臂、单腿向前、向 旁45度控制等；掌握各肢体造型的控制能力，比方会各类舞蹈中的 造型、戏剧中的人物造型等；掌握一系列肢体动作流畅连接的控制能 力，比方躯干及四肢能够协调配合。能使身体各部位具备感知肌肉状 态的能力。形体基础训练（1）掌握各类舞姿、动作的具体要求，具有一定的形体感知力和表 现力：掌握芭蕾舞中基本站姿、脚位、手位以及芭蕾的基本动作短句、
8、舞 步等做法和要求，能够在各动作规范的状态下完成芭蕾舞组合和芭蕾 舞蹈作品，具备芭蕾的肢体表达能力，做到对优雅、挺拔、绅士等感 觉的芭蕾舞组合和芭蕾舞蹈作品有一定的情绪表现以及身体的感知力 和表现力；掌握藏组舞蹈中基本体态及弦子、踢踏等基本舞姿舞步的做法和要 求，做到膝盖会弹性地颤抖、可以连绵柔韧地屈伸，上身随腿部运动 会协调配合，能够在各动作规范的状态下完成藏族舞蹈组合和藏族舞 蹈作品，对圆润舒展、热情欢快等感觉有一定的情绪表现以及身体的 感知力和表现力；掌握蒙古族舞蹈中基本体态、基本舞姿的做法和要求，做到肩、 臂、腕会灵活运用，能够在各动作规范的状态下完成蒙族舞蹈组合和 蒙族舞蹈作品，对开
9、朗豁达、豪放、奔放等感觉的蒙族舞蹈组合和蒙 族舞蹈作品有一定的情绪表现以及身体的感知力和表现力；掌握维族舞蹈中基本体态、基本舞姿、动律、步伐的做法和要求， 做到头、肩、腰、臂、腿部等身体部位协调配合，能够在各动作规范 的状态下完成维族舞蹈组合和维族舞蹈作品，对热情、稳重、细腻等 感觉的维族舞蹈组合和维族舞蹈作品有一定的情绪表现以及身体的感 知力和表现力；掌握古典舞中的基本站姿，基本动作短句、基本舞姿等的做法和要 求，做到脚位、手位、身体元素等协调融合，具备古典舞中手、眼、 身、法协调统一的能力，能够在各动作规范的状态下完成古典舞组合 和古典舞作品，有一定的情绪表现以及身体的感知力和表现力；掌握
10、戏曲中的手位、脚位、形把、亮相等基本动作要领，会捕捉戏 曲人物的神态，掌握一定的身段动作，会支配控制身体各部位，能够 完成戏曲人物的基本造型，对神形兼备的戏曲人物具有一定的情绪表 现以及身体的感知力和表现力；（2）掌握各类技巧的做法和要求，能够掌握摔、翻、滚、跳等方面 的基本技巧，会大跳、侧手翻、飞脚、鲤鱼打挺、抢背等身体技巧， 具备一定的形体技术、技巧能力。肢体塑造人物形象训练（1）能塑造出作品中鲜明写实的人物形象。如舞蹈哎无奈中的 夫妻、舞蹈父亲中的父亲、舞蹈我等你中的军嫂、舞蹈进 城中的不同的农民形象、舞蹈阿婆的幸福生活中的婆婆、舞蹈 哥哥中的兄弟俩、舞蹈山楂树之恋中的男女等。具有外部控
11、 制和内心感受合二为一展现舞蹈人物形象的能力；（2）掌握运用肢体塑造人物形象的方法，会模仿角色的外部特征， 会捕捉角色的内心活动和性格特点。动作习惯：做到走路重心靠前或靠后、喜欢双手抱臂、喜欢眨眼、 喜欢耸肩等（可自主创作）；外部特征：警察、工人、乞丐等（可自主创作）；性格特征：有洁癖的、逼遢的、胆小的、虎头虎脑的等（可自主创 作），具有“规定情境”中进行二度创作，以肢体为主塑造人物形象 的能力。2台词训练语音基本功训练（1）用气：掌握正确吸气、呼吸的姿态和方式，做到气沉丹田、气 息的运动均匀通畅、气息饱满。具有姿态、吸气、呼气统一为一体的 能力；（2）发声：掌握正确的训练声音的方式，熟悉发声
12、通途示意图，具 备让声音得以“集中、自然、圆润”的能力；（3）吐字：掌握音素过度的方法，了解音节的声韵调，做到吐字有 一定的强度，具备表达词句含意与情感的的能力；（4）松弛：在平静时或在情感的强弱上，具备语流上下起伏、刚柔 交替、声音大小转移，甚至包括形体变化的时候均能“松弛”的能 力；（5）清晰：掌握“唇、齿、舌、牙、喉五音出字和“憋、透、 鼻、擦”韵母归韵方法，能做到吐字清楚、干净、利落、见棱见角、 有劲儿，字意清楚，让人容易听辨；（6）纯粹：掌握语音规范，会正确吐字归音，能做到字正腔圆，努 力到达韵味浓郁，吐字如珠。台词内外部技巧训练（1）重音：掌握重音的四种类型，能够正确地处理好语调中
13、的轻重 关系，具备准确表达作品语意、内容，反映作品思想情感的能力；（2）停顿：掌握停顿技巧的四种表达，具备在作品中运用停顿的技 巧反映作品情感的能力；（3）语调：掌握好上行语势、下行语势和平行语势，具备运语势组 成语调表达作品情感的能力；（4）潜台词：能够挖掘台词中“话中话所含有的意思”，具备表达 出台词中的言外之意的能力；（5）言语行动：会理清人物的内心行动线，在“规定情境”的人物 相互行动中，具有角色言语行动的目的性、积极性、逻辑性和典型 性；（6）速度与节奏：能够正确地处理好语调中的节奏（快与慢、强与 弱的比照），具有准确而又形象反映生活图景，表达作品的思想情感 的能力；（7）气息偷气：
14、掌握偷气技巧的要领，在一些节奏强烈、逐步推进内容的情 况下，具有运用这类技巧确保语意连贯、顺畅和准确的能力；反取：掌握反取技巧的要领，在作品中碰到需要声音变得更高、更 响、更重的时候，具有运用“反取”的技巧来取得声音塑造能力，使 作品的力度更加强烈；倒抽：掌握倒抽技巧的要领，渲染言语中骤然紧张的气氛，具有运 用“倒抽”的技巧表现人物异常激动心情的能力；喷口：掌握喷口技巧和要领，根据作品的难易程度恰当运用此技巧 的能力；深叹：掌握深叹技巧的要领，具有在渲染言语中能够恰当运用此技 巧的能力；缓托：掌握缓托技巧的要领，具有在言语过程中极力控制住某种感 情的能力；（8）音调类虚声：掌握虚声的基本要领，
15、具备控制住声音，能够以气音为主， 彳以耳语说话的能力.颤音：掌握颤音的基本要领，具备声音强弱交替，能够在颤抖中说 话的能力；拖腔：掌握拖腔的基本要领，具有运用气息让声音根据需要拖长声 调技巧的能力；笑言、泣语：具有根据作品需要运用笑言、泣语技巧的运用的能 力；模拟：掌握模拟的基本要领，具备将作品中的环境、气氛描绘地更 加生动，人物更加鲜明的能力。向人物语言的过渡（1）散文：掌握散文的朗诵特点，会充满感情地朗诵抒情散文秋 色赋白杨礼赞，叙事散文背影一件小事等，具有确定 作品基调、赋予作品感情色彩、自然流畅朗诵散文的能力；（2）寓言：掌握寓言故事的朗读特点，会绘声绘色完整朗诵不同风 格的寓言故事狼
16、和小羊猴儿吃西瓜虎猫对饮等，具有运 用不同声音造型、主客观链接自如准确表达作品的能力；（3）诗歌：掌握诗歌的朗诵特点，会有节律地朗诵致橡树祖 国啊！我亲爱的祖国雨巷等，具有划分诗词的节拍、节律，会 朗诵不同风格诗歌的能力；（4）小说和故事：掌握小说和故事朗诵的特点，能够将小说和故事 中人物语言和表达、描绘言语丰富展开，熟练掌握小说和故事中“跳 进跳出”的技巧，会朗诵小说红粉青衣麦琪的礼物变 色龙等，具有人物语言和叙说语言衔接、涵盖戏剧元素融入的朗诵 能力。人物语言训练（1）独白：明确独白是剧中角色在舞台上单独说出的台词；能够深 入分析人物的内心从而进入人物的灵魂，将人物内心世界用语言进行 外显
17、；（2）对白：能够刻画好剧中的人物形象，揭示出剧中情境；组织好 语言行动；建立起交流；能够用不同的肢体和有声语言塑造人物形 象；能够在舞台上进行简单的舞台调度。3声乐训练视唱（1）视谱跟唱：会看五线谱16小节以内的乐曲视谱，具有视谱、准 确跟唱的能力；（2）节拍节奏：掌握简单的节拍、节奏组合，会唱包含附点、切 分、切分附点、三连音、前十六后八、前八后十六、等节奏型的乐 句，具备一定的旋律感知力和音乐表现力。演唱（1）基本要求：掌握正确的演唱站立姿势，明确歌唱发声的基本要 求，具备自然、放松的演唱状态和积极的歌唱心理，具有发声连贯、 流畅、圆润的能力；（2）歌唱要素掌握正确的呼吸、共鸣、语言、情
18、感处理，会运用自然声区为基础 的呼吸、气息支持，通过元音的发声训练，了解歌唱发声咬字，达成 歌唱中咬字、吐字清楚；能把声音置放在最正确歌唱共鸣位置，掌握音色、音量、力度启丰富 变化的演唱技巧，具有完整、生动演唱不同歌曲的能力；（3）音域扩展：通过音域扩展训练，音域能到达各声部的一般要 求，具有声区转换自然统一的能力；（4）塑造能力：掌握科学的发声方法，运用所学的美声、民族或通俗 等唱法，演唱不同历史时期、不同地域特点的中、外声乐作品，具有 一定的使用声音塑造人物形象的能力。4表演训练专业素质训练（1）控制与松弛：会做游戏、故事接龙、模拟动植物、用身体创造 空间等。具备当中孤独、排除杂念以及用松
19、弛状态下的形体和声音生 活在舞台上的能力；（2）注意力集中：会在舞台上寻找实物；正确叙说即兴观察的物件 变化；能记住课堂内外、远近各类声音的变化；会模拟虚拟镜子中人 的动作；能在干扰状态下继续朗读文章等，做到众目睽睽下在虚拟的 情境中注意力集中，具备在创作中真听、真看、真思考的能力；（3）想象力：掌握想象的正确方法，运用“假使”唤起内心的知 觉，会编讲故事；能合理物件、合理动作之间的关系；会揭示虚拟的 环境等。具备在自己已有的知觉材料基础上创造新形象，并能在“规 定情境”中展开行动的能力；（4）信念与真实感：掌握想象生活领域中的看、听、摸、尝、嗅等 知觉真实体验的方法，能看得见虚拟的球赛、闻得
20、见虚构的气味；会 无实物缝衣服、刮胡子、洗脸、背行李等。培养创造中真实的信念和 真实感，具备在艺术虚构中“以假当真”、“假戏真做”的能力；（5）感受力和适应力：会做现场即兴命题小品，能根据现场不断变化 的“规定情境”获得新体验，具备适应新对手、新环境产生瞬间新变 化，并能展开舞台有机行动的能力；（6）观察与模拟：会模拟植物、动物、人物的外部表象，会做观察 生活小品。具有由表及里捕捉内心活动和思想情感进行创作的能力；（7）形体、语言表现力：会用手讲一个故事；会用脚的变化揭示人 物关系；会做无言小品；会边做边说；会用声音的变化揭示不同的人 物等，到达内外统一，具备形体、声音的可塑性和表现力。创作方
21、法基础训练（1）内心视像：会运用“假使”，在已有知觉的基础上产生新的形象，具备相信新的形象进行创作的能力；（2）内心独白：掌握“规定情境”中言语过程中内心还在不断活动 的内部技巧，具有运用内心独白进行人物不间断思考并进行语言表达 的能力；（3） “做什么”训练：会完成从简单到复杂的任务，如缝衣服化妆擦粘了口香糖的皮鞋等，具备在“规定情境”中合乎逻 辑地、真实地为“自己”做一件事的能力；（4） “为什么做”训练：会做在“规定情境”中由内心愿望驱使的 一件事，如等人一张电影票抽屉里的秘密等，具有根据 不同目的组织不同舞台行动的能力；（5）舞台行动和规定情境相互关系的练习：会做合理的上、下场练 习；
22、会根据不同季节、不同地点做同一件事的练习；会做不同人物完 成同一件事的练习，具备不同“规定情境”下组织不同舞台行动的能 力；（6）事件与矛盾冲突的练习：会做有事件与矛盾冲突的即兴小 品观察生活小品，具有在“规定情境”中能让事件和矛盾冲突 推动人物之间相互行动的能力。2.专项技能序号技能学习领域主要教学内容与要求1舞台角色创造（1）会阅读剧本，通过对戏剧作品的类别、风格的解析，具有能根 据不同作品使用不同样式呈现作品内容和主题的能力；（2）会运用“艺术想象”走近角色，通过感性的心像反射，能达成“从自我出发”，具有捕捉角色的外部特征，建立角色心里行动线的 能力；（3）会做“规定情境”的人物小品，通
23、过不断获得的角色瞬间感 觉，具有不断丰富角色生活链接，呈现角色舞台生活的能力；（4）会对舞台空间，舞台支点，大、小道具合理使用，具有呈现角 色感情“物化”的能力；（5）会运用表演创作的综合元素，通过“内心独白”、“内心视 像”等基本技巧的正确使用，具备展开角色在“规定情境”中舞台行 动的能力。2社会文化艺术 指导（1）会解析戏剧作品的类别、风格，会做导演阐述，会定位人物性 格特性，具备根据作品进行座排的能力；（2）会运用“艺术想象”走进剧本的规定情境，通过感性的心像反 射，能达成“从剧中人物出发”，具有捕捉每个角色基本的外部特 征、建立各个段落行动线、把控全剧基调和节奏的能力；（3）会根据“规
24、定情境”各个不同的角色，进行人物小品训练，通 过不同角色的瞬间感觉，具有不断丰富角色生活链接，呈现角色舞台 生活的编排能力；（4）会对舞台空间，舞台支点，大、小道具合理使用，会运用舞台 灯光、服装、音效等诸多舞台元素，呈现不同风格不同主题的戏剧作 品;（5）会运用表演创作的综合元素，通过“内心独白”、“内心视 像”等基本技巧的正确使用，具备启发演员展开角色在“规定情境” 中舞台行动的能力。（二）岗位实践序号岗位岗位实践内容与要求1专业文艺团体 话剧演员（1）能熟练运用科学文化知识、文艺理论知识和本专业理论知识，阅 读剧本、进行角色解析；（2）根据剧本，建立角色的“心像”构造人物的基本雏形，做到
25、“从自我出发”；（3）根据导演的阐述，演员自身的理解，通读台词建立角色内心行动 线，并用外部的语言加以呈现；（4）根据导演舞台整体安排，能在舞台上走好调度，并和对手建立相 互交流的舞台行动；（5）能根据排演的进程、演出现场的反应，对舞台节奏不断调整，对 人物形象不断丰富。2社会文化艺术指 导（1）能熟练运用科学文化知识、文艺理论知识和本专业理论知识，阅 读剧本、诠释和阐述剧本；（2）根据剧本，建立角色的“心像”构造人物的基本雏形，做到“从 角色出发”；（3）根据剧本阐述，诸多客观排演条件，帮助演员台词建立角色内心 行动线，并用外部的语言加以呈现；（4）根据剧本风格，整体安排不同样式的舞台布景，
26、跟演员说戏和根 据日程分段排练；（5）能根据排演的进程、演出现场的反应，对舞台节奏不断调整，对 人物形象不断丰富；（6）对多类节目进行不同的筹划、构思创意和编排。五 实施条件1.师资条件（1）根据技能教学需要，通过校企共建、专兼结合的方式，建有涵盖戏剧表演专业技术领域各工种、各有所长、能持续进行教学改革创新的教学团队。 兼职教师占专业教师的比例为20%30%o（2）专任教师应具有戏剧表演行业相关工种初级以上职业资格，50%以上 的教师具有中级以上职业资格；会运用适合的教学策略、教学方法开展技能教 学；具有较强的技能教学资源开发能力，能将戏剧表演行业、企业相关岗位典 型工作任务转化为技能教学工程
27、，依据教学需要确定教学任务、编写教学案 例、开发信息化技能教学资源等。（3）兼职教师应是戏剧表演行业企业技术骨干，在戏剧表演行业具有良好 的职业道德和丰富的实践经验；能将自身的岗位工作内容转化为技能教学素 材，并热心于戏剧表演专业教学工作，具有一定的教学组织能力和技能教学能 力，能协同专业专任教师开发教学资源。1 .设备与场地（1）根据戏剧表演专业技能教学的需要，配齐配足专业技能教学所必须的 实训设备，如钢琴、把杆、地胶、海绵垫、多媒体音响、电视机等，开发多功 能排练厅、实验剧场等多功能综合实训平台。合理分配教学工位，提高生均设 备台套数和设备利用率。（2）校内建有符合专业技能教学需求的形体练
28、功房、实验剧场、多功能排 练厅等实训场所，形成集多岗位、多技能、多工程技能教学为一体的技能教学 场地；校外建设具有先进设施设备、能满足实习实训要求且相对稳定的高水平 实训基地。（3）根据理实一体化教学和分组学习、探究式学习的要求，专用实训场地 应具有丰富的专业文化内涵并满足理实一体专业实践教学需要，要充分发挥名 师工作室及创业实践平台等作用，优化技能教学环境，提升技能教学效能，引 入现代企业运行机制，使学生得到近似于实际工作场所的锻炼，成为戏剧表演 专业学生创新创业的基地和戏剧表演专业人才的孵化基地。六、实施建议1 .教学建议（1）教学安排按照统分结合、分步实施的原那么，依据本专业人才培养方案
29、中的专业技能 课程进程安排，对技能教学内容进行统筹考虑，编制贯通衔接、技能递进的由 技能教学点转化而成的教学工程，嵌入到相关课程中实施。本标准中通用技能 的技能内容和要求应得到全部落实，专项技能教学应根据学校开设专业方向选 择性完成，通用技能和专项技能在前5学期完成并到达教学要求，岗位实践教 学原那么上在第56学期完成并到达教学要求。职业学校在制定本专业实施性人才培养方案过程中，依据本标准制定本专 业的技能教学计划和系列化技能教学工程设计书。技能教学计划包括技能教学 目标、教学内容及学时、教学安排、实施条件等，单个技能教学工程设计书包 括教学工程名称、学习任务、教学要求、任务工作页、技能考核评
30、分表及记录 表等。技能教学内容、学期、学时安排可参照样表1。表1教学内容及学时分配表（2）教学实施序号承载技能学习内容 的课程名称教学工程学期学时对应的技能 学习领域1工程一工程二2结合教学实际，开发出层层递进、环环相扣，由单一到整体、由简单到复 杂的系列化技能教学工程，提高技能教学的针对性和实效性。教学过程中应注 重对学生综合素质的培养，全面提升学生的文化素养，为学生继续学习和可持 续开展奠定基础。推行理实一体化教学方式，根据不同教学工程的类型特点，有针对性地选 择不同的教学方法，如戏剧表演专业基本功教学工程主要采用采用启发教学 法、探究教学法、理实一体法；剧目教学主要采用情境教学法、示范教
31、学法； 岗位技能培养采用演学结合的教学方式，注重舞台实践与教学紧密结合；充分 表达以学生为主体、以教师为主导的教学理念，生生互动，师生互动，建立教 学过程中师徒式的教学关系，创设真实的技能学习情境，实现“做中教、做中 学”。统筹安排设备场地，保证足够的训练时间和训练内容；为了提高学生技能 学习成效，应从学生实际情况出发，由简入繁，先易后难，由单项技能至综合 技能，使学生的技能水平成递进式开展、螺旋式上升；在学法指导上，通过小 组合作、比学赶帮和优秀成果展示，促进学生共同提高技能水平，让学生成为 课堂主人、学习的主体，增强学生自信心，使学生体验成功、享受成功，培养 学生合作精神，提高学生职业能力
32、。（3）技能教学与信息技术的融合运用现代化教育技术，创设良好的技能教学环境，构建立体的、交互式的 学习结构，使教学内容更加直观、丰富、有趣、形象，充分调动学生的学习积 极性，激发学生学习兴趣。注重网络技术、多媒体技术在舞蹈表演专业技能教 学中的实际应用，通过实践实训及资源平台一体化教学，提高学生的课堂实训 操作和课前自主研习的能力；充分的将学生由感性认识逐步引导到理性的分 析，增强学生掌握技能的实效性。帮助学生拓展专业视野，发挥学生创造能 力，更好的表达现代多媒体教育的效能观。2 .评价建议（1）常规教学评价制定戏剧表演专业技能教学评价体系，按照基本功技能（包括技术技巧） 和表演技能（剧目），综合考虑职业素养、基本功规范性、表演性等作为评价 要点，制作科学规范的评价记录表。参照样表2、表3。表2基本功评价记录表（40分）评价工程评价内容评价标准分值说明基本功1规范性完成度协调性