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1、执着的斗士老人与海教学实录【教学思路】以鲨鱼一章为例，用“海明威说”来贯穿整个课堂，辅助以中西文化的对照，结合 小说的老人物形象和海明威的文学理念，让学生更加深刻地理解斗士精神的内涵，深化情感 体验。由此教会学生精读名著的方法，即冰山原那么，通过揣摩语言来推测语言背后的精髓, 探究文章或整部书的精神内核。再由这本书激发学生的阅读兴趣，引导学生关注海明威，和 海明威的其他作品。【教学目标】.品析语言，把握老人的典型性格。1 .理解斗士精神的深刻内涵，升华情感体验。2 .激发学生的阅读兴趣。课堂实录：师：同学们看过武侠小说吗？今天我们来看一段，猜猜他是谁。（出示pptl： A大惊之下，知道今日遇到
2、了生平从所未见的强敌，只要一给对方有施展手 脚的余暇，自己立时性命不保，当即刷刷刷刷连刺四剑，都是指向对方要害。东方不败“咦” 的一声，赞道：“剑法很高啊！ ”左一拨，右一拨，上一拨，下一拨，将A刺来的四剑尽数拨 开。A凝目看他出手，这绣花针四下拨挡，周身竟无半分破绽，当此之时，决不容他出手回 刺，当即大喝一声，长剑当头直砍J 金庸笑傲江湖）师：他，玉树临风，侠肝义胆。论地位，他是华山派大弟子，恒山派掌门人；论武艺，他武 功盖世，吸星大法、独孤九剑出神入化。他就是中国式文学英雄一一有学生回答：令狐冲。师：对啊，这个英雄救是令狐冲。其实不管是现代还是古代，但凡提到英雄，我们总是给他 加以华彩的光
3、环，或天生神力，或武器非凡，所以中国的文学英雄具有很强的理想主义色彩。 而西方那么不然，他们的文学英雄更平民化，更侧重写实。今天我们一起走近美国作家海明威 的独具现实主义色彩的名著一一老人与海。（出示ppt2：老人与海海明威）师：名著阅读分两种，一种精读，一种略读。今天，我们主要以鲨鱼一章为例，重点学 习精读名著。都说书名是书的眼睛。那么从这个题目中，你能得到哪些信息？生1 ：老人。生2：海老师：老人是这部书的主人公，而海是老人生活的环境，小说三要素还缺一样。生齐答：情节。师：谁能说说这一章的主要内容？生3：老人出海捕到一条大马林鱼，历经千辛万苦把鱼杀死，而在返回的途中遭遇鲨鱼袭击 抢夺，老人
4、与之搏斗了很久，最终大马林鱼被吃光。师：这位同学概括得非常好！与本情节相关的一个词语是鲨鱼。（板书：鲨鱼、老人、海。 竖着排列）大家试想，在茫茫大海上，一个老人，一叶扁舟，他面对的敌人是海洋的霸主鲨 鱼，而他所拥有的武器不是上古神剑，不是屠龙刀，有的只是鱼叉，鱼刀、木棒和船舵。强 者和弱者的力量如此悬殊，然而他们狭路相逢了，这该是怎样一场惊心动魄的搏斗啊！请同 学们圈划与搏斗相关的语句，并作简单批注。（学生圈划批注5分钟，老师巡视，个别指导。）师：批注是精读名著的很好方法，刚才老师看到很多同学写得很精彩，谁来提供一下？生4：文中写道：“鲨鱼飞速地扑向船尾。”“它一口咬住鱼尾上面的肉，牙齿咬得嘎
5、吱嘎吱 地响。”一扑一咬，表现出鲨鱼是十分的凶狠的。师：你很会赏析，这两个动词抓得很好。在这种情况下，老人作何反响？生5： “他猛地把鱼叉扎进鲨鱼的脑袋，正扎在它两眼之间的横线和鼻梁线的交叉点上。”一 个扎字，可见老人用力很猛，而且扎得很准。师提示：也就是说，老人捕鱼技术生5：技术很好。生6：我还觉得这里表达出老人很镇定。你看，情况那么危急，但老人还能扎准，可见他很 镇定。（学生笑）师：你体会到文字背后的东西了，可见你是真阅读，会阅读。生7：在他被鲨鱼拖走鱼叉后，他并没有沮丧，而是“用腋窝夹着船柄，用脚踩住脚索，腾 出手来把刀子绑好J这一系列动词可见老人是很理智的，他知道还会有战斗，所以做好了
6、 充分的准备。生8：我觉得这点和后文与鲨鱼搏斗联系在一起，老人的形象更鲜明。师：说说看。生8： “老人趁它伸出鼻子，向大鱼靠近的时候，赶紧把刀刺进那扁平的脑袋中央。老人拔 出刀，对准伤口又捅了下去J和前面一样，老人的动作又快又准，又快又狠，可见他很机 智勇敢，内心镇定而且技术很高超。师：恩，这位同学懂得前后文联系，懂得同类信息比照阅读，你抓住了阅读的又一个技巧。生9：而且我觉得老人是怀着愤怒的心情的，捅得很用力。师：你做做“捅”的动作。生9用力一捅，全体学生笑。师：为什么这么用力？生9：因为老人恨鲨鱼，鲨鱼吃了他的大马林鱼。师提示：大马林鱼是老人的生9：鱼。（学生大笑）生10：是他的劳动成果，
7、因为他已经84天没有打到鱼了，好不容易捕捉到一条，他不会轻 易放弃的。师：多好，联系前后文来分析，老人的心情就能理解了。同学们，中国文学讲究一字传神，外国也是。（出示ppt3：海明威说：“找到使你激动的动作，写下来，叫读者也看得见，产生与你同样 的感情。”）那么你就成功了。这些精妙的动作描写，让我们身临其境。然而在这场搏斗中，老人内心也 是五味杂陈。让我们读一读老人的内心，你是否对老人的形象又加深了印象呢？选一句老人 的内心独白，说说你的理解。生11：人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。老人圣地亚哥的这句话 后来成了名言，我认为表达出他一种不服输的精神。师：能被毁灭的是什么？生
8、11:身体。但是一个人的精神是不能被打败的。师：说的好，我想起臧克家的一首诗，有的人活着，他却死了，有的人死了，他还活着。他 活着，是因为他的精神深入人心。而圣地亚哥不服输的精神深入我们的心。还有表达吗？ 生12：老人对鲨鱼说：“来吧，来吧可见他不但不畏惧，还很勇敢，敢于主动向鲨鱼挑 战，而且很自信，相信自己能打得过鲨鱼。生13：当鲨鱼咬走大马林鱼一些肉时丁 老人总是说，这样船行得更轻快了，可见他很乐观。 生14：他想，人不抱希望是很傻的。这也是他乐观的表现。生15：其实老人到最后，都没有武器了，但是他说，只要有船桨。船舵和短木棒，我就会 试试看。可见他不到最后一刻是不会放弃战斗的。师：恩，真
9、好，老师也找到这几句了。可是老师有个疑惑，我们读一读.（出示ppt4：海明威说：“但是到了半夜，他又搏斗了，而这次他知道搏斗也是徒劳。”“他 知道自己终于被打败了，一败涂地，没有任何补救的机会J）（学生齐读，师指导读的语气。）师：其实最终的结果老人老早就预测到了，明知失败还执着地战斗，他这样的执著、这样的 战斗，有意义吗？（有学生说有，有学生说没有。）那么我们思维碰撞一下吧。学生讨论68分钟，老师巡视点拨。生16：我认为没有意义，因为这样的战斗很浪费精力，一不小心就会葬身大海，不值得。生17：我反对，因为虽然战斗很危险，但是老人的精神可嘉。他不向鲨鱼屈服，而且在战 斗的过程中表达的乐观心态，坚
10、强意志很值得我们学习。生16：可是文中写道，老人没能保住大马林鱼，其实是他自己准备缺乏啊，他这也忘带， 那也忘带，就出门打渔了，失败是必然的，战斗还有意义吗？生18：对，是有他的原因。但是，老人出门带的东西少，恰恰说明他的自信，他很相信自 己带东西少也一样可以捕捉到鱼。生16：可是他最终失败了啊。如果他准备充足，再带几个人，那么大鱼肯定能保住。生18：这不可能。他是一个孤独的老人，而且运气不好，84天没有打着鱼了，没人愿意跟 他打渔。他只有自己打到一条大鱼，才会证明自己是有能力的。生16：所以啊，他的战斗没有意义。如果今天他放弃，明天带足东西再来，一样可以证明。 生19：我认为他的战斗有意义，
11、老人跟小孩有个约定，为了实现这样约定，证明自己运气 不差，老人一定会战斗到底的，不到最后，决不放弃。因为这关乎着他在小孩面前的尊严。 带了东西再来，或带了人再来，即使打着大鱼了，那运气还是老人的吗？老人会赢得小孩和 大家的尊敬吗？所以，越是困难，越要战斗，越是一个人，越要战斗，这样的战斗才最能体 现个人价值。（学生一片掌声。）师：同学们争辩得真是激烈，争辩产生真知，思维碰撞才会激起思想的火花。在这里，这个 鲨鱼其实是有象征意义的。老师一提示，学生恍然大悟：象征着困难，象征着对手。师：确实，说老人战斗没意义的，也确实有一定的道理，但是，在面对困难时，我们能退缩 吗？学生说：不能。师：能不能从自身
12、经历举例？生20：比方学习，遇到困难不能放弃，要想圣地亚哥一样，斗争到底。生21：比方爱迪生，创造电灯失败了多少次啊，只要有一丝希望，就战斗到底。师：至此，我们从动作、心理，细致地分析了老人圣地亚哥的形象，他孤独、他乐观、他坚 强、他重自尊也懂得尊重对手，但最重要的是，他的坚持不懈，他的一往无前，他不到最后 决不服输的精神品质，让我们久久难忘。所以说，老人圣地亚哥，是一个执着的斗士。（板 书：动作、心理、执着、战斗）老师：这样的斗土形象，不仅老人与海中有，海明威的其他小说中也有，如战地钟声 中的丹尼，如胜利者一无所获中的尼克，海明威塑造了一系列这样的斗士形象。他是怎 么做到的呢？（出示ppt5
13、：海明威说：“每一位作家写的作品都有自身在其中J）这个执着的斗士何尝不是作者自身的映照呢？海明威一生经历两次世界大战。一战时，海明威作为志愿者到了意大利战场。有天夜晚，炮 弹打来，当场炸死炸伤四个人。海明威背起一名重伤员坚持着，一直爬行到指挥所。医生一 检查，他身上中了二百三十多块弹片，像个筛子。医生取出二十八块，其余的因为嵌得太深 一直留在体内。他的右膝盖骨被打碎了，医生主张锯掉他的腿，海明威说：“我哪怕死了， 也不肯只剩一条腿。死，我不在乎，但说什么我也不肯撑着拐走路。”那一年他十九岁。他的一生做过斗牛士、拳击家、打狮子的猎手、帆船上的渔夫，挑战过各种艰难的生活，经 历两次飞机失事，被告知
14、死了两次。但每一次，他都以顽强的意志战胜了死神，站立在大家 面前。他的墓志铭是这样写的-（出示ppt6：海明威说：“恕我不能站起来J）让我们以一个斗士的形象来读一读。学生很悲壮地齐读。师（深情）：不能站起来，是因为他已去世。而活着就要站着。站着，这是一种不屈的精神, 是一种执着的宣言，是一种战斗的姿态。这种不屈的姿态，不仅是老人的，也是海明威的， 更是全人类的。（听课师生一片掌声。）所以，一本书就是一个世界。今天我们挖出的，只是冰山的一角。（出示ppt7：海明威说：“文学作品中，文字和形象是所谓的八分之一，而情感和思想是所 谓的八分之七J）清代的曹雪芹修改红楼梦批阅十载，清代的文人袁枚也曾写诗
15、：“爱好由来下笔难，一 诗千改始心安海明威也是如此，他修改老人与海不下200次，删去了一切修饰性词 语，只为用最简练的语言传达最经典的精神内核。所以，海明威最后荣获诺贝尔文学奖，不 仅因为他塑造了不屈的斗士形象，还因为他用简练的语言传达“八分之七”的思想和情感。 冰山原那么用于文学创作，同样也用于作品解读。今天这节课，我们就是根据这“八分之一” 的语言，剖析了老人的典型性格，推测出文字背后最核心的秘密一一不屈的斗士精神。这就 是精读名著的重要方法。同时，我们还学会了批注阅读，学会了联系比照阅读，这些方法适 用于本节课，也适用于所有的名著阅读。今天我们挖出的，只是冰山的一角。当然，老人与海中，还
16、有很多的秘密。正如：（出示ppt8：海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一 条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许多其 他事物。”）他们都代表什么呢？老师也有疑问，全书大局部是写老人与鱼，但是作者为什么以“老人与 海”命名呢？同学们，带着这些疑问，阅读吧！我们无法经历很多，无法走向更远的地方，但阅读能让我 们性格更坚强，心胸更宽广，能让我们的思想去远航。最后出示ppt9：名著阅读拓展作业（三选一）：1 .班级演讲：“自信的价值”或“永不言败”；.阅读并提供海明威的作品战地钟声；2 .班级讲座：失败的英雄一一水浒传与老人与海人物比照。