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1、集体教学有效性在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能够有 效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。那么，到底怎样设计问 题呢？首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“我要上小学”活动中，教师 提问“幼儿园与小学到底有什么不一样？”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举 了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼儿 迅速进入活动的主题，节约到达教学目的的时间。其次，教师要考虑问题的适宜 性，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。对幼儿的提问，要从幼 儿已有的亲自体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自 己的感受
2、和认知。教师提出的问题能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为，这直接关系到能 否顺利地进一步推动或延伸教学活动，从而到达教学的目的。带有开放性和挑战 性的问题能提高幼儿的思考深度，让幼儿在自身原有的经验之上去发现一些新的 问题，探索新的知识。否那么，幼儿的认知就得不到开展。幼儿的开展水平是不同的。幼儿个体性的差异要求教师的问题也带有一定的层 次性。如难度大、较灵活的问题，可请水平较强的幼儿回答；基础性、综合性的 问题，可请中等水平的幼儿回答；比拟简单的问题，请水平相对较弱的幼儿回答。 这样能够协助幼儿建立自信，提高学习兴趣。另外，在整个活动的进程中，教师还要留给幼儿提问的时间与机会。一个活动中
3、 不应只有“教师问，幼儿答”，也可采用“幼儿问，教师答”“幼儿问，幼儿答” 等方式，这样不但能够培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼 儿学习的积极性和主动性。四:实行有效的回应在课堂中，教师要灵活应对来自幼儿的多种信息，并实行有效的回应，这是一 个幼儿教师必备的教学素养。那么，在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？ 首先，教师要对来自幼儿的信息作出价值判断。教师要有敏锐的观察力和判断力， 即时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底哪些信息对教学有协助，哪些信息应该即 时回应，哪些信息能够实行引导和进一步拓展。其次，要了解幼儿，尊重幼儿。 教师要真正静下心来了解幼儿的所思、所想、所作、所为，尊重幼儿的想法和行 为。只有充分了解幼儿，掌握幼儿年龄特点、开展规律和最近开展区，才能发现 幼儿的需要，即时满足幼儿的需要，从而作出有效的回应