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1、2023届新高考语文备考复习论述类文本阅读解题技巧定义“论述类文本”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章，前者往往被叫社科文，后者常被称 为科技说明文。从考点出发，知道考什么（一）理解.理解文中重要概念的含义。（指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。）1 .理解文中重要句子的含义。（指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。）（二）分析综合.筛选并整合文中的信息。把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章 主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。1 .分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思。厘清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析 段落层次之
2、间的关系。2 .分析论点、论据和论证方法。3 .分析作者在文中的观点态度。选材范围.社会科学类所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、 语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。1 .自然科学类所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章，包括数学、物理学、化学、生物学等基础 学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。解题技巧一、抓住命题规律，找到突破口从所考查的文本上看，选材范围上有所拓宽。近两年，高考论述类文本涉及史学、美学、考古学、 文艺学等，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点
3、。经过改造加工的文本， 具备了论述类文本所应有的“论证阐述（或立论陈述）”的特征，篇幅虽小，“五脏俱全”，我们甚至 可以把它看做一篇完整论述文的缩影。所选文本的论点很鲜明，一般是在文本的首段就旗帜鲜明地点明 文章的论点；每段还有分论点，论述层次很清晰。作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。 论证方法也很灵活，有事实论证、道理论证（演绎推理）、比照论证等。从文本内容来看，新考纲中新增的“分析文本的论点、论据和论证方法”在近两年的高考试题中已经有 所表达。阅读论述类文本无法绕开这三要素，但在高考中如何对其考查是我们应关注的重点。其实，新 考纲将其能力层级界定为“分析”，意在要求学生明了文本
4、的论点，并分析其合理性；理解并分析文本 为证明其论点运用了哪些论据；文本运用了哪些论证方法，是如何运用论据来证明其论点的。这种考查 要求回归论述类文本阅读的本质，可以让考生更好地循着文本特征阅读，考查方式和命题方式也趋于科 学和合理。二、挖掘命题陷阱，寻求突破技巧设题误区一：范围不清。主要指空间错位，即以局部代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而 使考生作出错误的判断。设题误区二：混淆时间。就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。设题误区三：张冠李戴。主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。设题误区四：条件错误。设题方式有
5、两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。设题误区五：因果混乱。一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关 系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。设题误区六：遗漏信息。在保存原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机”。设题误区七：无中生有。在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意加入自己的“私货”，从而造成干扰。设题误区八：指代不明。就是指代词的指代内容模糊、不明确，甚至是指代错误。设题误区九：逻辑错误。指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。设题误区
6、十：曲解原意。指对词句的理解与原文意思发牛了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。三、抓关键字词句，辨明关系（一）找关键句.找中心论点句。在文本开头，首句圈点勾画，开宗明义；或在文本结尾，卒章显志，篇末点题；或在 中间，先破后立。1 .分论点句。即段落内容的中心句。2 .论据句。充当事实论据的事例、论据、史实等语句；充当理论论据的诗文、名言、哲理、事理等语句。3 .统摄句。领起句，领起全篇或者全段的语句，位于文本或段落的开头。总括句，包括篇章总括（观点、结论），段落总结（结论、推论）。4 .过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。（二）标重要词语.时间词。古代、现在、目
7、前、当下、年份（年代）等。1 .次序词。第一、第二、首先、其次、还有、另外、最后等。3,列举词。例如、再如、还有、举凡、诸如此类等。4 .范围词。多数、少量、凡、所有、者人仅仅等。5 .程度词。但凡、几乎、很、将、基本、仅仅等。6 .指代词。这、那、他、它、其、彼、此、如此、对方等。7 .修辞词。比喻词、借代词、比照词。8 .关联词：只要、只有、因为、如果、因此、所以、但是、然而等。局部与整体：整体与局部、个别与一般等。主要与次要：主要矛盾与次要矛盾、主要原因与次要原因、主流与支流、已然未然等。偶然与必然、或许与往往、一定、既成事实等。设想、理念、推测、憧憬与实验、测试、制造或者是完成、取得成
8、果等。含有肯定和否认意义的关键词等提示信息的词，文中反复出现的词。（三）辨明关系厘清论证关系1 .从语段间逻辑关系层面，看文段之间是否存在着总分、照应、并列、承接、归结等逻辑关系。2 .从语段内语句逻辑关系入手，寻找表达文章思路的语句，如领起句、提挈句、过渡句等，或领起下文， 或收束上文，或承上启下，或勾连埋伏，或首尾照应。辨明叙议关系论述类文本中表达和议论是两种主要表达方式：表达引用材料，是论据局部；议论是说理，往往包含观 点。辨明论证手法因果论证、比照论证、举例论证、引用论证、比喻论证等。辨明语句特征位置句，包括领起句、收束句、过渡句、独立成段句等；内容句，包括论点句、论据句、论证句等；表
9、达句，包括陈述句、设问句、反问句等; 逻辑句，即能够说明各种逻辑关系的语句。 论述类文本阅读技巧：序号类型解读一概括段落大意概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和最后一句。看标题看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。这样比 较有针对性，目标明确。*圈关键字不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语。例如： 几乎、大概、一般、全、都、但凡这类词。四找表程度的词语找出文章表程度的词语。例如：总共、基本、大致、最等。五找有逻辑性的关联词找出有逻辑性的关联词。例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列 或递进。六反复出现的句子文章反复出现的句子，特别注
10、意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴。四、典型例题详解，比对法有效击破做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本、实用类文本选择题，还要用好“比对法”。就是 把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确 项。那么，要比对哪些内容呢？（1）比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语， 改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语， 曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。因此，比对的第 一层是词语比对，看看选项在对
11、原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否 与原文意思一致。（2）比对关系比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，那么要求考生不只是单纯地筛选 信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对 关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联 词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。 尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。（3）比对依据和结论比对依据和结论
12、，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。 对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据， 三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提 供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与 逻辑事理。（4）读中比对答题步骤有三：读、找、比。读。通读全文，借助关键词语、句子，快速地厘清文章的思路，基本抓住主要内容，为做题作准备。 找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定下一步比对的内容。比
13、（对）。比拟选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选 项。五、解题步骤顺口溜咬住原文不放松，答案就在文章中。先读全文做标记，依据特点通大意；再读题干明方向，落实原文对应句； 最后巧比看差异，得出答案较容易。论述类文本阅读，是近几年考查相对稳定的文体。全国乙卷，考查的是摘编自王军从人文计算到可视化一一数字人文的开展脉络梳理的议论文，字数在 1100字左右；全国甲卷，考查的是摘编自严佐之中国目录学史导读的有关研究中国目录学史的议论文， 字数同样在1100字左右。综合近几年论述类文本考查内容来看，论述类文本内容很广泛，几乎涵盖政治、经济、 文化、艺术、历史、美学、建
14、筑等领域，作者往往针对这些领域的某一问题或现象阐述自己的观点和主张。从命题形式上看，一般以选择题形式出现，3道题目，9分。2019、2020、2021年全国卷对论述类文本的考 查虽然在题型、分值上没有变化，但命题角度让人耳日一新。3个小题一改前些年区分度不明显、考点交叉设置 的弊端，在命题思路上非常有层次性，考查内容各有侧重性。第1题内容理解题，侧重考查考生筛选并整合文中 信息的能力，难度相对较小，只是对文中基本信息的加工、转换表述。第2题论证分析题，侧重考查考生分析文 章结构及逻辑思维的能力，具体的考查重点是论述类文本的论点、论据、论证结构及论证方法等。第3题观点推 断题，侧重考查考生分析、
15、概括作者在文中的观点态度的能力，命题特点是对文本内容要点进行逻辑推断。整体 要求考牛要有敏锐的识别能力，强烈的文本意识和知识的迁移能力。突破三大热点题型（-）内容理解题一一“三比对”筛选整合文中信息第一题题干要求通常是“关于原文内容的理解和分析”，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对 文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等作正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容的加工转 换，题目要求考生对这种加工转换的正误作出判断。比对词语比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；比对范围词，如“都” “所有”等， 看是否扩大或缩小范围；比对程度词、时间词，如“或许” “大概” “必定
16、” “可能”“已经,，“将来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；比对表 肯否的词，如“没有” “无非” “不得不”等，看是否混淆是非，无中生有比对关系逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关 键词）。句间关系一般有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。比对每 一分句的意思在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依 据。尤其看因果关系，是否有强加、颠倒等比对依据与结论一看所述原因或条件在文中是否有依据；二看所述结果或结论在文中是否有依据；三看 原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系（二）论证分析题一一“
17、标” “定” “比”，三步巧解题第二题题干要求通常为“对原文论证的相关分析”，这类题目实质上是全面考查对论点、论据、论证方式三 者关系的理解和分析能力，考查考生的逻辑思维。（三）观点推断题一一“抓”“明”“比”，三步稳解题观点推断题主要考查考生筛选信息和根据原文进行逻辑推断的能力，选项内容并非直接出自文本，而是命题 人依据文本所作的“推断”性表述，大多包含前提与结论两方面的内容。论述类文本的论证方法常用的论证方法，归纳起来有例证法、引证法、比证法三种。1.例证法例证法就是举出事例作论据来证明论点的方法，也就是常说的“摆事实”的方法。这是列举事实论 据证明论点的方法，其原理如同逻辑推理的归纳法。
18、“事实胜于雄辩”，最具说服力，所以例证法是运用极为广 泛的论证方法。2,引证法引证法就是引用理论作为论据来证明论点的方法。这里所说的理论，就是公认的科学原理、公理; 实践总结的经验、常识；理论经典、理论家的论述；名言警句、格言成语，等等。引用这些理论言论有不同的情 况，有的引证与本文论点完全相同，这就形成了直接证明；有的引证是与本文论点相关的大道理，这就要用演绎 推理的方法来推论出本文论点的正确性。这两种引证都会有力地证明论点。3.比证法比证法是通过事物的比拟来证明论点的方法。俗话说，不怕不识货，只怕货比货。比拟是认识事物 的重要方法，也是论述文常用的方法，分析方法中有比拟分析，论证方法中有比
19、证法。比证法包括多种多样的比 较，有所谓比照、对照、类比、同比、异出、横比、纵比、静比、动比，等等。如果加以归纳，主要是两类:一类是比拟不同点的，叫差异比拟；一类是比拟相同点的，叫类似比拟。比证法的比拟主要是起强化论据作用的比 较，事实论据可以比拟，理论论据也可以比拟。此外，我们还可以证说对方论点错误，从而间接证明自己论点正 确，这种论证方法叫反驳。反驳的目的是驳倒对方的论点。反驳可以直接反驳论点，也可以从反驳论据或论证方 法入手，揭露对方缺乏依据，论证错误，论点不能成立。这样，反驳的方法常用的就有反驳论点、反驳论据和反 驳论证三种。答题方法（一）平心静气，细致入微选项信息虽说全都来自原文，但
20、往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文 不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。这就要求我们做题时千 万马虎不得，要细之又细。（二）逆向阅读，从试题到文本选文的篇幅一般都超过1000字，涉及的内容往往超出考生的知识面，如果 先读文章，读了也记不住，读了也不懂，做题的时候还得回过头来再读，很耽误时间。所以不能再按常规去阅读， 而先从题目入手，边读边分析，然后带着题目去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快到达目的。这就是逆 向阅读的好处。所以考生必须适应应试阅读的特殊情况，培养逆向阅读意识，养成“从试题到文本”的逆向阅读 习惯。（三）筛选勾画关键词、关键
21、句在文本的阅读过程中，也要根据试题题干中的要求，养成“筛选勾画习惯”。 就是在阅读文本过程中，边阅读边筛选勾画关键词句。1 .关键词（1）年代时间（屡次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、局部、凡、但凡、所有、 都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）。（2）重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语）。（3）已然未然词（迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），或然必然词（如果、可能、也 许、一定、必然等表判断的词语）。（4）有助于理清文章思路，防止逻辑错误的词语（因为、因此、的原因是、因而、由于、从而、但是、 反而、其实、实际上、也、又
22、、不再是而是、不仅还等）。（5）表示举例子的词（例如、如）。（6）解说性的词语（换句话说、也就是说、所谓、即、说得准确些），说明前后意思相同。（7）文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。2 .关键句（1）从内容上来看，能表达作者观点、态度、倾向的句子。（2）从表达上来看，议论抒情性的句子，可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句。（3）从结构卜.来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。勾画出的这些关键词句，即能帮助我们迅速把握文意，甚至会出现某个选项的内容刚好与我们勾画的词句相 对应的情况，加快我们判断选项正误的速度。（四）注意“关系”一一阅读时读出“四关系
23、”“关系”是指句与句之间的关系、概念之间的关系、扩展和被扩展之间的关系以及指代与被指代之间的关系 四种情况。1 .读出“句与句之间的关系”是指在阅读文本时，注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关 系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本能判断出，但是有的句与句之间没有关联词，需要格外注意， 在阅读时要根据语意来分析判断。特别注意的是因果关系，在论述类文本中，以果求因，以因推果，是常见的思 维模式，含有因果关系的语句比拟密集。2 .读“概念”之间的逻辑关系即要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以及与其他概念 之间的区别。当然，这里所说的“概念”比拟宽泛，是指语境中的
24、概念（称陈述对象也可），因为有些选项会着 意考查特殊语境造成的同义“概念”现象。3 .读扩展与被扩展之间的关系从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在着扩展与被扩展的关系。扩 展局部，既是对被扩展局部的例证，也是对被扩展句语意的丰富。扩展局部的意义大于被扩展局部。被扩展句有 时在前，有时在后。阅读时，我们要抓住这样的语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。4 .读指代与被指代之间的关系为了让语言简明连贯，少不了使用代词。而阅读时，就要能随机明晰代词所 指的具体内涵。有时，代词指代的对象明确，容易判断。在阅读时读出原文中的这几种关系，然后再看选项语句 之间表述的关系是否与这些关系相符，进而判断选项是否符合原文意思。（五）文脉整合一一理清思路，把握大意在开始读文本时就思考四个问题：1 .文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理；2 .作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；3 .本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；4 .行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。文本读完后，再根据勾画的关键词句或浓缩的每段内容， 迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文 章中的大致位置做准备。