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1、我们做朋友口语交际人教版一年级上册四单元河北省三河市第二小学赵立芹一、教材分析：新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际 活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发 展合作精神。本课教学中，关键是让学生能够向他人介绍自己，并能引起话题。 还要知道与人交往时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原那么和交际礼仪。二、学情分析：刚从幼儿园升上来的一年级小朋友，有一定的语言基础，但他们的语言一般 不够连贯，表达也不够完整，表达事情的思路也不够清晰。在教学中要创设良好 的学习气氛，使学生敢于说，学着说。同时，老师要有充分的耐心去倾听，用多 角度的评价
2、鼓励学生大胆表达，清楚表述。引领学生想表达、会表达、爱表达。三、教学目标：1 .能够向他人介绍自己，并能引起话题，能够与对方对话。2 .知道与人交往时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原那么和交际礼仪。3 .引领学生在日常交谈中，能够主动实践，有与人交流的意识，激起学生 关爱和保护大自然的意识。四、重点难点：重点难点：能够向他人作自我介绍，并能引起话题。五、课前准备：学生了解一两种自己喜欢的小动物的特点。六、教学过程课前热身：师：同学们，你们喜欢唱歌吗？我们一起学唱一首找朋友。（播放音乐，师生共唱指名唱（2人）带动作齐唱师：你们了不起！这么快就学会了一首儿歌。（课前热身有两个目的：其一，使师
3、生之间在轻快的歌声旋律中放松心情， 缓解上课前的紧张；其二，找朋友这首歌紧扣这节课口语交际的主题我 们做朋友，而且找朋友这首儿歌在整堂课中都起到穿针引线作用，在后面的 课堂教学中，还有时师生共唱儿歌找朋友的游戏环节，课前的学唱也是为这一环 节做铺垫。）（一）好朋友绘本人物引入话题。1 .师过渡：老师知道你们不仅爱唱歌，还爱跳舞、做游戏、爱画画，而且最 爱读书了，老师知道你们读过很多绘本，是不是？今天，老师给你们带来了绘本好朋友。在书中走出了一个小动物-小公鸡, 她想和你们做朋友！（PPT出示：绘本封皮以及人物小公鸡）2 .看到小公鸡，你有什么想了解她什么呢？比方：她叫什么名字、喜欢做 什么？（
4、生自由提问）3 .小公鸡知道大家这么想了解她，她已经忍不住要和大家说说她自己了。我 们一起来听听她是怎么说的，好吗？（播放语音：“嗨！大家好！我是小公鸡咕咕，很高兴见到大家。我和小老 鼠强强、小猪波波是好朋友。我最爱讲公平，而且喜欢交朋友，你愿意和我做朋 友吗？ ” ）（动画人物图片和声音生动再现，使孩子感觉亲切自然，很容易吸引孩子得 注意力，而且是和他们喜欢的卡通人物做朋友，更容易激起学生表达的欲望。这 也是口语交际的初衷，就是激发孩子表达的欲望。）4 .师：你们愿意和她做朋友吗？那就让我们做朋友吧！今天我们口语交际的话题就是：我们做朋友。（板书课题）（二）尝试介绍自己，了解介绍自己的方法1
5、 .师过渡：你们都愿意和小公鸡咕咕做朋友，可是小鸡咕咕还不了解你呀！ 你想一想怎么介绍自己，让小公鸡咕咕了解你呢？我们先一起回忆一下，小公鸡 咕咕是怎么介绍自己的？请看大屏幕PPT出示：做朋友图片出示儿歌做朋友：“面对面，眼神专；有礼貌，先问好；说自己，要清 楚；拉拉手，交朋友。”师边读儿歌边解释：和别人交谈时注意眼睛看着对方，然后向对方问好，这 是基本的礼貌。接着说说自己名字和爱好，有哪些朋友，住在哪里等等，最后拉 拉手，你就交到了一个新的朋友。同学们，你们学会介绍自己了吗？2谁愿意第一个向咕咕介绍自己？（生自由介绍）引导预设：（1）这位小朋友先问好，非常有礼貌。奖励一颗礼貌星。我们要 向他
6、学习，做个有礼貌的孩子。（奖励一颗礼貌星）（板书：有礼貌）（2）这位小朋友说话时眼睛一直专注的看着咕咕，他也是个懂礼貌的孩子。 所以和别人说话时后眼睛看着对方才是有礼貌的好孩子。（奖励一颗礼貌星）（3）这位小朋友把自己的名字和爱好告诉了咕咕，你说得真清楚！我们在 和别人介绍自己时一定要说清楚。（板书：说清楚）(4)这位小朋友在介绍自己的时候态度特别真诚，我看出他特别想交到新 的朋友，小公鸡咕咕最愿意和真诚的孩子交朋友，奖励你一颗真诚星。我们在和 别人介绍自己时一定要态度真诚。(板书：真诚)(教师的及时有效的评价能够起到事半功倍的效果，教师的评价可以是在表 达准确全面时，可以是在表达偏离时，可以
7、是表达模糊时，还可以是表述不全面 时)3 .这几个小朋友向咕咕介绍了自己，你还没有介绍自己，咕咕还不认识你 呀？怎么办呢？下面咱们自己对着咕咕大声地介绍自己，看看最后咕咕会不会和 我们成为朋友，好不好？生自由说话。4 .大家这么热情主动的介绍自己，咕咕有话对大家说，你们想不想听啊？PPT播放咕咕语音：小朋友们，你们说的话我都听到了，现在我们已经是朋 友了。一下子又认识了这么多朋友，我太高兴了！朋友们，再见！(三)示范引路，做游戏找朋友1 .师过渡：你们真了不起！和咕咕这个不太熟悉的人都能成为朋友。那么， 你想不想在班里认识一些新朋友呢？下面我们一起做个找朋友的游戏好吗？2 .我们先来看看小明和
8、小红两个同学是怎样通过聊天成为朋友的？PPT出示：做朋友图片师：孩子们，看看这幅图里的两个小朋友在说话时眼神是什么样的？他们是 什么姿势看着别人呢？学生观察，说自己看到的内容师：你们想不想知道他们在说什么呢？PPT:播放小明和小红两个人的对话内容和语音3 .师：老师看到他们交到了新朋友，可羡慕呢！也想在班里交到新的朋友, 我看看谁最想和我成为好朋友？我可是火眼金睛，一眼就能出看谁的眼神最真 诚，我就第一个和他做朋友。师走到生身边对话：师提醒：你喜欢谁就走到谁的模仿问话。(循环第2-3人即可)预设评价以及引导：(1)某同学和别人对话眼睛看着对方，奖励一颗有礼貌星。(2)某同学聊天的时一直微笑着，
9、特别真诚，奖励一颗真诚星。(3)某同学在和别人说话的时候特别自然，讲礼一颗真诚星。(4)相机指导：(你问得很有礼貌；他的声音可洪亮了，你可以向他学4 .师总结：，孩子们，喜欢这个游戏吗？下面我们一起来做这个游戏。请同 学们在歌声中走下座位，去和你最想聊天的同学说说话吧！（播放找朋友音乐生 自由活动找朋友。）5 .展示交流。指名上台前展示对话，师生评价。（这个环节的设计承接了前边的一个人的介绍的训练，变单方介绍为互相介 绍，由开始的单边对话变成了多边对话，在这个环节有学生之间的互动、有学生 和老师这个第三者之间评价的互动，这样的设计主要是在多边对话中对学生进行 口语交际的仪态训练，比方，自然大方
10、、有礼貌的问答，真诚的态度，欣赏的目 光、赞美的语言等。同时在互相介绍的时候也使学生之间更加了解。）（四）走进大自然，真情告白1 .师过渡：孩子们，刚刚绘本里的小动物咕咕和我们成了朋友，班里的同学 也和我们成了朋友，那么，好朋友要怎么相处呢？小公鸡咕咕和他的好朋友们用 行动告诉我们：每天早上，公鸡咕咕要负责叫醒农庄里的动物，小老鼠强强和小 猪波波都会在一旁帮助。因为，好朋友总是互相帮助的；当他们的船底漏水时， 小老鼠强强掌舵，公鸡咕咕张开翅膀，扬起了帆，小猪波波充当软木塞，堵住了 船底的破洞。因为，好朋友总是互相帮助的；当他们肚子饿得咕噜咕噜叫时，他 们是这样一起采樱桃的，他们把采到的樱桃分着
11、吃，因为，好朋友总是互相帮助 的。当木杆断了时，他们三个只好互道晚安，各自回到自己的床上去。因为，有 时候，好朋友也不能一直在一起（设计意图：一大段文字的解说实际是交给学生与别人交往的方法，提醒孩 子在与人交往时，真诚的态度，互相帮助是最重要的，同时告诉孩子好朋友不 是一直在一起，需要的时候也会分开的。）其实，大自然里也有许多我们的好朋友，他们没有和我们在一起。看！他们 已经来了。PPT出示一组孩子熟悉的小动物图片（小松鼠、小兔子、小猫）、一组植物 图片（大树、花丛、小草）2 .师示范：小松鼠，秋天到了，天气凉了，你要多准备一些食物准备过冬啊!那你就和你喜欢的动物或是植物朋友说说心里话，记住：
12、态度要真诚、而且 要自然大方有礼貌！听清楚了吗？哪位同学愿意先说呢？3 .生告白：谁愿意上台前来像刚才老师一样，和自己喜欢的大自然事物说 说话呢？不是大屏幕出现的事物也可以说一说。4 .同桌互相说一指名说5 .生说话，师评价。（2-3人）师：是啊，他站在台上和大家交流得可好了！既自然大方，又有礼貌，老师 再奖励他一颗星！大家同意吗？6 .今天大家表现的都很棒！为我们的出色表现我要竖起大拇指。Ppt出示大 拇指。（五）回顾总结师总结：书籍、小伙伴、大自然中的动物、植物都是我们的朋友，我们 一定要保护他们、真诚地对待他们，让我们和他们永远做朋友！（师生拍手一起唱儿歌-找朋友）板书设计：我们做朋友有
13、礼貌说清楚真诚七、教学反思交际，即人与人之间的交往。在孩子们学会向同学介绍自己之后，赵老师创 设一个生动活泼的场景让孩子们自己下座位找朋友，孩子们置身交朋友的情 境之中，乐在其中，乐而动情，脸上洋溢着满足和快乐，整个课堂呈现的是真动、 实动。在互动中学生学会了自然大方的交谈，在交谈中学生交到新的朋友。这样 的课堂才真正表达了 口语的交际功能-就是指二人及二人以上通过语言、行为等 表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。实动就是让口语交际的课堂所学真正的发挥作用，学在课堂，作用于生 活，这才是口语交际的真正魅力。在孩子们交到朋友之后，问题也随之而来，就是怎么和朋友相处？对于刚刚 升入一年级缺乏两
14、个月的孩子来说，空洞的说教是无效的。可是绘本好朋友 的及时介入，使这个问题迎刃而解。在教师一边出示好朋友绘本一边讲故事 的时候，孩子们一下子安静下来，眼神专注地看着听着，这是无声的交流，是孩 子们在内心与绘本中的一个个人物在悄悄对话，此时无声胜有声，是一种春风化 雨、润物无声的教育。这个环节在设计上，也是考虑设计的整体性以及前后的关联性。授课开始的 导入是绘本好朋友的封面和主要人物卜公鸡咕咕，现在呈现的是绘本的 内容简介，是表达了前后的关联性和这节课的整体性。绘本这个孩子们喜闻乐见 文学形式在今天的课堂上的充分利用，毫无疑问地起到了激趣、引起话题、引发 思考、引导学生学会与人相处等诸多作用。学
15、生语言核心素养的特点就是有效的表达与交流。而有效表达的前提是学会 倾听。在老师娓娓道来的讲故事中，孩子们一直在认真倾听。所以在接下来引导 孩子关注大自然的动植物，对大自然朋友说话聊天的时候，孩子们特别真诚。有 表达对小动物关心的，有表达对小花小草保护的，也有表达对小动物赞美的 小动物、植物受到伤害或是破坏的图片出示，更是激起孩子们极大的同情心。孩 子们说话的时候都是声音低低的，语气很伤感。这无疑引起了孩子情感的共鸣， 他们的同情心、保护自然的心，在这里表达得淋漓尽致。其实在这个环节，我有一些遗憾，就是让孩子们说的少，应该多请几个孩子 多说说他们内心的想法，因为此时学生正处于怫忿之间，满肚子的话要说呢！我 当时结束话题有些仓促了！总之，本节课将新教材口语交际教学与亲近自然有机地融于一体，使枯燥的 交际教学过程变得生动有趣。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达 到新的课程标准制定的目标。