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1、小学学情分析报告学情分析报告本班学生共1人，在经过了两年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上 已经达到学习的目标。大部分情况下按时完成作业，自觉学习。但也存在学习比较浮躁，书写马虎，畏 惧困难，作业不及时交，欠缺主动学习的习惯。家长是在外务工的，所以很多时候没有时间有效督促学 生，只是在作业登记本上签个名；同时对孩子教导时采取粗暴的教学方式，造成恶性循环。成绩不理想。 以下，对我执教的班的学习情况进行详细的分析：一、问题分析1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的 激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，
2、在这方 面耗时多，仍然有少数生字掌握不牢固。2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子 是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。3、阅读。学生较难自觉静下心来阅读，阅读速度慢；课外阅读慢。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思 想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读 书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、背书情况：不自觉背书，较拖拉，要老师抽查和催促才背。所以，听写句子的效果不是很好。而 且学生背得很熟的古诗默写是竟然写错字的很多，
3、可见学生在读书时没有养成良好的看着书读、认字的 习惯。6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽 说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。 他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。7.作文：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。一小部分能用上一些描述性的语 言进行描写，语言流畅，但是大部分的标点使用仅仅停留于句号，错别字还比较多，主要是因为形近字、 音近字的混淆，用拼音代替也写错。二、在研究过程中采取的策略和方法（-）做细课堂教学。1、重视课堂 2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语
4、言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作，多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、 调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的练习，每次课后的小练笔，我都 认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄 报的名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面， 积累学生的写作功底，从而得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准。四、得出的结论和观点小学语文
5、教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养，语文课程标 准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语 文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主 要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例 的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、 说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在， 只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌 握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些， 相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。