12.古诗两首公开课.docx

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1、第六 单元第12 课备课时间2022. 2课题古诗二首第一课时池上主备教师胡晶晶教材分析池上是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的男 孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃 娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲 开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白 描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。学情分析语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的 第一条。一年级的古诗教学应把让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美作为 起步阶段阅读教学的第一要求，所以在本文的教学中，要让

2、学生结合课文插 图和美妙的动画课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗 歌的韵律美和意境美，因此整体要遵从的教学方法就是在想象中读、在读中 感悟。教学目标1 .认识“首、浮、萍、踪、迹” 5个生字，正确书写“首”和“采”。能 联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3 .通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的 意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点 教学难点1 .能正确、流利地朗读古诗。2 .能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备ppt教学过程教学过程预设二次修改一、

3、激发兴趣，引入新课.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？预设1:喜欢，夏天可以去游泳。预设2：喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了 很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起提供。教学反思第六 单元第 12 课备课时间2022. 2课题古诗两首之小池主备教师胡晶晶教材分析小池是一首写景诗，诗人把大自然中极平常的细小事物写得相亲相 依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文 主题“夏天”。.学情分析语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段

4、目标的 第一条。一年级的古诗教学应把让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美作为 起步阶段阅读教学的第一要求，所以在本文的教学中，要让学生结合课文插 图和美妙的动画课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗 歌的韵律美和意境美，因此整体要遵从的教学方法就是在想象中读、在读中 感悟。教学目标1 .认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角” 7个生字，正确书写“无、树、 爱、尖、角” 5个生字。2 .能正确、流利地朗读古诗小池，并能背诵积累。3 .通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等 词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情 趣。教学重点教学难点1 .

5、理解并背诵古诗。2 .通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语 的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。教学准备ppt教学过程教学过程预设1.教师出示池塘图片。出示课件21:二次修改教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个淘气的小娃 娃偷采白莲，这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好 看吗？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万 里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为小池的诗。 今天我们就一起来学习这首诗。（板书：小池【宋】杨万里）（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，教 师引导语回应上节课所学

6、的内容，到达“温故知新”的目的。）1 .学生齐读课题，教师简介作者。出示课件22：主要作品晓出净慈寺送 林子方宿新市徐公店等。杨万里南宋诗人， 字廷秀，“南宋四大家” 之一。一、初读古诗，学习字词1 .教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。2,出示本课会认字，逐字认读。出示课件23：“泉”这个字的演教师引导：同学们读得非常好，我们来看看 变过程吧！出示课件24：子埋识子泉露W的宛泉本义是水源，也指地下水。古文字杉像 山石间的一个泉眼，泉水由里往外流出。F d十f,还知道了 “泉”我们太厉害了！快教师引导：我们认识了 “泉”“流”和“爱 这个字的古文字形就像从泉眼里往外

7、流水一样， 来继续认读剩下的四个生字宝宝吧。出示课件25:3 ,集中出示本课会认字。(1)带拼音齐读。出示课件26:liu di r6u he lu jiao qudn流爱柔荷露角泉（2）去掉拼音读。（3）开小火车读。4 .教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先 来给大家读一遍，同学们注意听哦。5 .引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？预设1：应该大声朗读，要读准字音、读通诗句。预设2：同桌之间可以互相正音。6 .逐句检查朗读，并正音。7 .教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将 生字宝宝带入古诗中，再回到

8、这个小池塘，去体会它的美。这首诗, 一句七个字，是一首七言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、 三”的节奏。我来给大家读一遍，注意听清字音，听准节奏哦！教师范读古诗。（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。学生自由朗读。出示课件27：快来和老师一起读一读这首诗吧!xido ch(小池 宋杨万里提示：根据 停帧节奏读。shu yin zhdo shui di qfngqudn ydn wu shong xi xl liu泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱睛柔。cdi lu Jidn jifiinjido zdo you qing ting 11 shdng t6u小荷/才用/尖尖角

9、，早有/蜻蜒/立上头。 卜宁 呼彳 b（3）教师过渡：谁愿意读给大家听？咱们开火车来读一读吧！学生开火车朗读古诗。（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形 式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基 础。）三、图文结合，初知大意1.整体感知。教师引导：同学们请你仔细观察画面，说说你都看到了什么？出示课件28：jk rr*AiA/Mj仔细观察这首诗中的配图，你从图中看到了什么？翠41石头I荷花靖蜒一 卜中 k预设：我看到了荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山。2.理解诗意。教师引导：通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什 么，有什么不明白的地方？出示课件2

10、9:重互动课堂科/通过观察插图 反复读诗句，谁来说Er 说你知道了什么，有什么不明白的地方？1 卜中 4 呼dk预设1：我知道了荷叶是刚长出来的。预设2：我看到有蜻蜓落在荷叶上面。预设3：我还不知道前两句是什么意思。教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？ “惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱睛柔”？教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得；“爱”就是喜 爱。出示课件30：quan yan wu sheng xi xi liu shu yin zhdo shui ai qing rou 泉眼无声偎如流，树阴照水国晴柔。把事物当成人来写爱惜爱惜教师讲解：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。 出示课

11、件31:晴柔：晴天里柔和的风光。夏日的荷塘边一片暗柔。教师引导学生结合插图理解诗意。 出示课件32：请你结合配图，说一说这两句诗描写了怎样的画面吧！怎样的画面吧！（泉眼）悄然无声是因为 舍不得细细的（水流），（树阴）倒映水面是（喜爱）晴天和风的轻柔。xiao he c6i lu jidn jifiinjiao 小荷才露尖尖角,早有一只蜻蜓立在上头鲜嫩的露荷叶出教师讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水 从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照 映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。后两句的意思比拟浅 显，同学们结合插图说得都很棒。出示课件33：zao you q

12、ing t(ng li shang tou 早有蜻蜓立上头。初露水面 还没有舒 展开的荷 叶尖端（设计意图：通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法 帮助学生理解诗意，既能降低难度，又能使理解环节变得有趣，结 合教师讲解，学生的理解会更到位。）四、诵读古诗，体会诗情2 .有感情地朗读古诗。出示课件34：xido chi 小池 宋杨万里qu6n ydn wu sheng xi xi liu shu yin zhao shui di qing r6u 泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。xiao he c6i lu jidn jifinjido zao you qing ting li s

13、hang tou 小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜒/立上头。教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？ 一道细流缓缓地从 泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明 忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？预设1：要读得轻柔、甜美。预设2：读的时候速度稍慢。预设3：我觉得要读出不舍的情感。教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。学生自读，指名读。3 .指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说 话，会说些什么？预设1：刚露出小尖角，蜻蜓就立在上面了。预设2：它们会说这片荷叶好嫩呀，好绿呀。预设3：它们会说这里的景色好美呀。（设计意图：在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效

14、让学 生体会到诗句中蕴含的感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。）教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。 有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？预设1:仿佛看见了争着立在荷叶上的小蜻蜓在玩耍。预设2：仿佛看见了美好、和谐的荷塘。教师过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里 观察到了，怪不得他是著名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样 来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读，读出欣喜的语气。4 .教师小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶, 可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！（板书：小池自然之美）全

15、班有感情地朗读全诗并试着背诵。出示课件35：国苜丽指寸深第1题）看图背一背，看谁背得快!提示：结合图片和下 面的关键词提示来背 诵。泉水流T树阴柔T小 荷露角T靖蜒立头一、我云月。（课后第2题）荷花荷叶踪迹足迹学生继续背诵。出示课件36:小池 泉眼工声性细流， 机荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 早有一蜓立上头。一M 45 .教师引导：课后第2题为我们准备了四组词，我们一起来读 两遍，记一记吧！出示课件37:读一读，记一记。泉水清泉流水水流6 .教师总结：通过这两节课的学习，我们学了两首古诗，一首 是唐代白居易写的池上，一首是宋代杨万里写的小池，这 两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花，让我们

16、都更爱夏天了。 同学们可以选择任意一首古诗，根据你观察到的、理解到的、想象 到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！出示课件38:&我来画根据了解到的诗意，画一画任意一首诗的情景。五、指导书写出示课件39： 2一M db1 .学习独体字“无教师讲解：这些生字宝宝里有一个独体字，你们找到了吗？对,“无”。这个字和“天”长得很像，但最后一笔是竖弯钩，2 .学习上下结构的字“尖、角、爱”。教师引导：同学们，我们在上一首诗里学习了 “首”和“采” 两个上下结构的字，这节课我们再学三个。它们是谁你找到了吗？预设：尖、角、爱是上下结构。教师提示：还记得写上下结构的字的要领吗？预设：写时要上下对齐

17、，写得上窄下宽。教师重点指导：注意“尖”字上半局部的“小”字，第一笔要 变钩为竖。请同学们书空。出示课件40：士更难点子书写指导di上下结构张开双手拥抱朋友笔顺教师讲解：关于“爱”这个字，还有一个顺口溜，我们可以这 样记：“爱就是张开双手拥抱朋友”。3 .学习左中右结构的字“树出示课件41：十才初秋何树树笔顺教师过渡：同学们，这个生字宝宝有什么特点？预设：它是左中右结构的字。教师讲解：对，它是我们学的第一个左中右结构的字，在这个 字里有三个小朋友并排坐，“木、又、寸”，三个小朋友在一起有点 挤所以要互相谦让，所以我们在写时，注意“木”的捺画要变成点, “又”的捺画也要变成点，所有的横画要短一点

18、。做到“两边高， 中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”。现在我来给同学们示 范书写，请同学们书空。必做：1 .背小池。作业设计2 .抄写生字：无，树，爱，尖，角选做：收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。出示课件1:2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？预设1：我也想去看一看。预设2：哇，好美啊！教师过渡：今天这节课我们一起走进第12课古诗二首，到 美丽的荷塘欣赏一番。（板书：12古诗二首）学生齐读课题。出示课件2：3 .教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、 只、条、斤” 一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两 首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌

19、” “一首曲子”等等。4 .教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上 发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。（板书：池上【唐】白居易）学生齐读诗题。（设计意图：图片导入能让学生迅速进入古诗所描写的情境，更 符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解 课文，也为后面的生字学习做铺垫。）二、初读古诗，感受节奏，泉眼 惜I板书设计板书设计小池，树阴 爱I 生动有趣 生机勃勃小荷露ri蜻蜓立J教学反思教学反思1 .教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后 的生字。出示课件3:笃明读保乂上I清障卿G|读读画画|箝请同学们自由读古诗，一边读，袜/

20、一边圈画出课后的生字。W* 4 *r*f *2 .出示本课会认字，逐字认读。3 .集中出示本课会认字，教师引导：这是课文中的会认字宝宝 们，我们现在带着拼音齐读两遍！教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？ 再来读一读！教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看 看哪列小火车开得最快！出示课件5：zong ji fu ping踪迹浮萍4 .教师引导学生自由读诗:现在老师把会认字宝宝放回古诗中, 你能把诗读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句， 同桌之间可以互相正音。5 .逐句检查朗诵，并正音。6 .教师范读，学生感受诗的节奏。出示课件6：池上唐白居易xiao

21、 ting tou cai bai Ii6n huf 小艇，偷采/白莲回。zong ji fii pfng yi dGokdi踪迹，浮萍/一道开。.匚一斗chi shangxiao wd cheng 小娃/撑 bii Jie cang 不解/藏1， 4 k教师讲解：这首诗，一句五个字，是一首五言诗。一般读五言 诗时我们按照“二、三”的节奏。7.学生练读，读出诗的节奏。（设计意图：学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形 式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基 础。）三、图文结合，初知大意1 .图文连线。教师分别出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学 生连线。出示课

22、件7:你们知道它们分别画的是哪句诗吗？（设计意图：“浮萍一道开”这句诗学生理解起来有一定的难度, 学生通过图文连线的方式初步感知诗句意思，这样可以有效降低难 度。）2 .整体感知。教师引导：请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里 看到了什么？预设：我看到插图里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。 出示课件8：看着插图和诗句说一说这首诗写了件什么事？ chi shang%上白居易xiao wa ch6ng xiao ting tou cai bai lian hui l VMB K 小娃撑小艇，偷采白莲回。bu jic cang zong ji fu ping yi dao kai 不解藏踪迹，浮

23、萍一道开。M 4 二 二3 .教师过渡:你观察真仔细，结合诗句猜一猜这首诗在说什么？ 预设：有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。4 .教师提示：你真棒！能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗 写了什么，看来你有当大诗人的潜力！下面咱们来看一看这个小娃 娃到底是怎么偷采白莲的？四、诵读古诗，体会童趣1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（1）教师引导：哪位同学采过莲子呀？给大家说说你是怎么采 莲子的？学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。出示课件9:xiao wd cheng xiao ting tou cai bai lian hui小娃撑小艇，偷采白莲回。采彳。M需采甲骨文像一只手正在采摘树上

24、的果实的形状。表示摘取、选取的意思。W* 4 *r*f教师讲解：结合字形我们知道了 “采”字的“爪字头”代表手,“采”表示用手采摘树木上的果子。（2）教师引导：小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？预设：学生表演采的动作。学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？预设1：哇，好大的白莲呀，真是太漂亮啦！预设2：我要采回去让爸爸妈妈看一看，我太高兴啦！教师引导：看来你们和小娃娃一样开心、快乐，那就快来读出你的小心思，读出你的高兴吧！教师指导朗读。（设计意图：学生在表演中体会小娃娃的心情，指导朗读事半功 倍。）出示课件10：tou cai bai lian hui 偷采

25、白莲回。偷偷地采摘 往回走小孩的淘气与可爱M d呼 4b2.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）教师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？预设：荷塘里有他的踪迹。教师追问：什么叫“踪迹” ？预设：踪迹就是他来过以后留下的足迹。（2）教师出示雪地里的小画家图片，学生练习说话。出示课件11:小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？ 什么叫“踪迹” ？教师引导学生说一说：是 留下的踪迹。预设1:月牙是小马留下的踪迹。预设2：枫叶是小鸭子留下的踪迹。预设3：梅花是小狗留下的踪迹。预设4：竹叶是小鸡留下的踪迹。（3）教师引导：真棒！偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下

26、的踪迹。预设：小娃娃留下踪迹了，浮萍在他走过的地方开了。(4)认识浮萍。教师引导：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一 种漂浮在水面上的植物。出示课件12：池塘里布满了浮芮O浮萍：水生植物，椭圄形叶 子浮于水面。卡 中d b教师引导学生边做动作边想象画面：当小船慢慢驶来，浮萍 出示课件13:bujie c6ng不解藏fu ping yi dao kai浮萍一道开。走过的 痕迹水面上的浮萍被划开一道痕迹教师引导：可是小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？预设：替小娃担忧、着急。教师引导朗读：你能读出这种心情吗？学生自读、指

27、23名学生读、齐读。(5)猜诗人的行为、心理。教师点拨：诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着 一个人呢？你们猜，他是预设：诗人白居易教师继续引导学生想象：你猜白居易此时正在岸边干什么？预设：看着小娃娃、偷笑。师生交流：我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？您觉得这是一个怎样的小娃娃？预设1:因为我觉得这个小娃娃很可爱、很天真。预设2：因为我觉得这个小娃娃很顽皮、很可爱。预设3：我不想打搅这个小孩，我很喜欢他。出示课件14：结合诗句想一想：你觉得这是一个怎样的小娃? 卜+ 七 b（板书：小娃天真、可爱）五、感情朗读，背诵全诗1 .有感情地朗读古诗。教师引导：看来你们和

28、白居易一样，都很喜欢这个可爱又淘气 的小娃娃，那我们就用朗读来表达我们对他的喜爱吧！请同学们先 来自己试着读一读，读出小娃娃的可爱、俏皮吧。出示课件15：跖/朗读指与（那Q第1跑）快来和老师一起读一读这首诗吧！chi shang池上唐白居易xido wd ch6ng xido ting tdu cdi bai lidn hui小娃/撑小艇，偷采/白莲回。bu jie c6ng zdng Ji fu pina y（ dao kdi 不解/藏踪迹，浮萍/一道开。（1）师生共读。（2）男女分读。2 .填词游戏背诵古诗。出示课件16:升级难度，继续引导学生背诵古诗。出示课件17：3 .去掉文字，看图背

29、诵古诗。出示课件18：（设计意图：通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓 教于乐，降低背诵难度。）六、指导书写教师导语：这篇课文中还有两个生字宝宝我们要会写哦，咱们 一起来看一看吧！多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。出示课件19：教师过渡：同学们，请你观察这两个生字宝宝，它们有什么共 同的特点吗？预设：我发现它们都是上下结构。教师追问：你真是火眼金睛啊！那我们在写上下结构的字时需 要注意什么呢？预设1：要上下对齐。预设2：不要把字写得太长。预设3：要写得上窄下宽。教师重点指导：同学们注意，我们在写“首”时，第二笔和第 四笔都是撇，但不能写成一笔哦。“采”这个字是木字底，“木”的 竖画不能和上面的点写成一笔哦。教师引导：好，现在请同学们在自己的练习本上写两遍，看谁写得 最工整、最漂亮。1.背诵池上。作业设计2,抄写生字：无，米小娃 偷采池用, 天真无邪顽皮可爱板书设计不解一道开