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1、题型二鉴赏诗歌观点态度【典例分析】一、【2020年高考新课标2卷】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。王安石自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。当时藕犹承误,末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美,丹青难写是精神。区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。（注）噩蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄子天道：“然则君之所读者， 古人之糟魄已夫。”.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【答案】L史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。在读书时必须保 持批判精神，善于分辨，切忌盲从。【解析】L本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，
2、可从时间角度梳 理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也 要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。颔联“当时熙犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已 承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行臧失去了原来的真相。由此 可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。 书
3、本是前人经验、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地 读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别， 批判地继承。前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而 不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能 化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。二、（2020海南新高考2）阅读下面这首宋诗，完成各题。赠赵伯鱼（节选）韩驹荆州早识高与黄，诵二子句声琅琅。后
4、生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方.一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章。注韩驹（?1135）,字子苍，两宋之际著名诗人。高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。参：领悟，琢 磨。诸方：各地方，各方面。正法眼：这里借指事物的诀要或精义。1 .作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。【答案】先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真 旨，就能信手拈出，皆成佳作。【分析】由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学诗要像初学禅一样，在未开悟的时候，要“遍 参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”、“诸”字强调要下苦功，经过长
5、期艰苦的学习；由“一朝悟罢正法眼， 信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，在学习前人之后要有自己对诗歌艺术真旨领悟，“一朝悟罢”，一旦领悟 至IJ, “信手拈出皆成章”就能信手拈出，皆成佳作。诗也就学成了。三、【2018年高考新课标3卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。精卫词 王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。 但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。 口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。 朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。 高山未尽海未平，愿我身死子还生。1. 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。（6分） 【答案】观点一：同意。这两句诗是精卫坚韧不拔
6、、前赴后继奋斗精神的自我抒发；意为即使自己在有生之年 不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲 生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。【解析】【精准分析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案，利于激发学生 的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化，对一些古诗的解读是可以多元的，此题可以鼓励考生主动思考、 发散思维，因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。这里介绍两种观点：观点一：同意。原因有：（1）这 两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的一种
7、自我抒发；（2）这两句诗的意思是，即使自己在有生之年不能完 成移山填海的事业，也希望子孙后代继承遗志，生命不息，填海不止。观点二：不同意。原因有：（1）这两句 咏赞了精卫坚忍不拔的壮志、奋斗到底的毅力，表达了作者的赞扬和崇敬。（2）这两句诗的意思是，移山填海 的事业尚未完成，我愿牺牲自我之身，成全精卫之志。方法小结：评价作者的观点态度作者的观点态度，指诗人在诗歌中表达出的人生感悟（如苏轼题西林壁寓含的哲理）或生活理念（如刘禹锡的 秋词表达的志向）等。所谓“评价”，是指读者在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康
8、，对读者是否有有益的启示，在今 天又有什么现实意义等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。具体来说，作者的态度包括：对社会现实的态度，对（历史）事件、（历史）人物的态度，对人生感悟的倾吐等等。 态度往往是抽象的、概括的，诗人或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表 达，或者融志于事来体现。答题步骤：评价作者的观点态度，主要方法在抓关键点。这里的“点”主要指：（1）关键词指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语.一般是动词或形容词。在众多的词类中，动词是叙 事、写景、状物、抒情的关键字，因而成为诗人选择诗眼的重要对象。如张九龄的“海
9、上生明月，天涯共此时。生” 字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。形容词也往往用作动词来使用。如蒋捷一剪梅舟过吴 江中“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，形容词“红” “绿”用作使动词。诗人通过描写樱桃变红，蕉 叶转绿的动态过程，抒写了对时光流逝的惋惜。此外，从修辞手法的角度看，许多关键词往往运用了拟人、夸张、 通感等手法。如“寺多红叶烧人眼”给人以强烈的视觉感受，正是由于巧用了夸张、拟人的修辞手法。（2）关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性句子，它体现了作者的观点。一般在绝句的第三、 四句，或在律诗的末联和词作的下阕的末句。如王安石登飞来峰中的议论
10、性句子“不畏浮云遮望眼，自缘身在 最高层”，李白登金陵凤凰台末联“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，苏轼念奴娇赤壁怀古下阕末句 “人生如梦，一尊还酹江月”等。【经典练习】一、2021 新高考1卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无？溢浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。【注】江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。I.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。【答案】第二句惠远东林住得无用“惠远”“东林两个
11、意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“住得无？ ”以问 句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。 尾联中“莫谩青云依旧等词语，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途 无量的勉励之意。【1解析】本题考查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键, 诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之 意的是“惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之 意。只要结合这两句
12、诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。一、2021 全国甲卷】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和南丰先生出山之作陈师道侧径篮舁两眼明，出山犹带骨毛清。白云笑我还多事,流水随人合有情。不及鸟飞浑自在,羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。骨毛清：谓超凡 脱俗，具有神仙之姿。1.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。【答案】在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但 他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。【解析】本题考查学
13、生分析理解作者思想感情及处世态度的能力。颈联和尾联转到曾巩对“出与“隐的看法。颈 联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令 人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”可见，他与红尘俗世 也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身与兼济天下” 之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心。三、【2020 海南省海口一中高三】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。短歌行
14、赠王郎司直杜甫王郎酒酣拔剑斫地歌莫哀！我能拔尔抑塞磊落之奇才。豫章翻风白日动，鲸鱼跋浪沧溟开。且脱佩剑休徘徊。西得诸侯棹锦水，欲向何门跋珠履？仲宣楼头春色深，青眼高歌望吾子，眼中之人吾老矣！（注）豫章：两种乔木。白日动：树大则风大，白日为之动。珠履：缀有明珠的鞋子。史记春申君传记 载，春申君门客中的上客皆蹑珠履。仲宣：东汉末年诗人王璨的字。王璨到荆州投靠刘表，作登楼赋，后梁 时为纪念他作登楼赋建了仲宣楼。1 .周振甫先生评价此诗“一悲一喜，转变无穷”，你是否同意此观点？请结合全诗分析。【答案】1.同意。（1）王郎在江陵不得志，趁着酒兴，拔剑起舞，斫地悲歌，一悲；但是诗人劝他“莫哀”，因 为他可
15、以替王郎推荐，说“我能拔尔”，一喜。（2）以“豫章翻风”、“鲸鱼跋浪”，极尽夸饰之能事，诗人认为 以王郎奇才，此去西川，必会得到蜀中大官的赏识，又一喜；但转到“何门”未定，“得诸侯”还是空的，又一悲。（3） “我能拔尔”，又“青眼”相望，杜甫用钦佩的眼光对王郎寄予厚望，可喜；可是又一转“吾老矣”，不能有 所作为，“我能拔尔”只成了美好愿望，又转悲。【解析】L本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。首先审题，把握题干的要求，如本题 “周振甫先生评价此诗一悲一喜，转变无穷，你是否同意此观点”，然后要表明观点，即“同意”或“不同意”， 一般是“同意”，这就需要结合题干中前人的评价到
16、诗中找依据，如题干中说“一悲一喜，转变无穷”，考生就要 到诗歌中找到“悲”和“喜”的内容，并分析二者是如何转换的。如“王郎酒酣拔剑斫地歌莫哀”“我能拔尔抑塞 磊落之奇才”，前一句中“拔剑斫地”写出王郎的悲歌，而后一句中，作者劝他“莫哀”，因为“我能拔尔”，这 里由悲到喜；三四句“豫章翻风白日动，鲸鱼跋浪沧溟开”是以生动的比喻来写王郎的才华，“豫章翻风”、“鲸 鱼跋浪”极尽夸饰之能事，但接着作者又说“西得诸侯棹锦水，欲向何门跋珠履”，“欲”说明这“何门”还没有 定下来，这又是由喜到悲；诗人说“我能拔尔”，别人青眼相望，这是可喜的事情，可是又一转“吾老矣”,不能 有所作为了，于是所谓“我能拔尔”只
17、成了美好愿望，又落空了，又由喜转悲。四、【2019年高考新课标1卷】阅读下面这首宋诗，完成下面题。题许道宁画陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。注许道宁：北宋画家。1 .诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ （6分）【答案】1. “此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟 不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。【解析】此题考查把握诗歌句子含意、作者观点态度的能力。结合诗歌题目、作者、注释、诗句，整体理解诗歌内 容，重点分析指
18、定句子，组织答案。诗歌翻译：画作望去，满眼都是长江水，山体苍翠。万里江山，如今都在尺牍 之间。白云飘荡在傍晚的树木上空。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包 含的丰富意蕴。结合苏轼说过的“诗中有画，画中有诗”，即这幅画包含着丰富的诗意，只是言有尽而意无穷，从 而表达对画家画的高度赞美之情。许道宁，北宋画家。生卒年不详，活跃于北宋中期（约公元970年1052年）。 长安（今陕西西安）人。多写林木、野水、秋江、雪景、寒林、渔浦等，并点缀行旅、野渡、捕鱼等人物，行笔简 快，峰峦峭拔，林木劲硬。有秋江渔艇图、关山密雪图、秋山萧寺图传世。五、【2019年高考江苏卷】阅读下
19、面这首唐诗，完成下面小题。学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。渺渺功难见，区区命已轻。人皆讥造次，我独赏专精。岂计休无日，惟应尽此生。何惭刺客传，不著报触名。1.诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？ （5分）【答案】1.独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。【解析】本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内 容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求， 然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思 想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达了作者怎样的人 生态度。诗中“人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂计”“惟应”体现出 作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫” 与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。