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1、整本书阅读教学设计中国民间故事教学目标：1 .通过阅读，指导学生完成人物档案，梳理故事情节；明白故事的主题内 涵；进一步激发学生阅读的兴趣；.学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。2 .充分回顾故事内容，进一步感受民间故事的情管曲折以及真看美的主题， 体会故事中每个人物的独一无二，了解中国民间故事的丰富多彩和璀璨的地域、 民族文化。教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。教学过程：-竞猜知识我抢答：读中国民间故事有一段时间了，我们就用抢答的方式来检验一番。如：一幅壮锦这个故事来自（）族，为妈妈找回壮锦的是（）。2 .刘三姐与白鹤乡青年对歌，他们日夜不
2、停地对歌，一直对唱了（），还是歌声不断。3 .（）下令修筑长城的。孟姜女哭倒长城（）里。4 .牛郎织女每年（）相会一次；牛郎织女相会时，（）结成群飞来，为他们搭桥，让他们相会。二、梳理内容，发现特点1 .民间故事，是指我们的劳动人民在劳作间隙，坐在田填上或大树下， 围在油灯旁，津津有味地提供着你说给我听我说给他听的这些故事。社会开展到 今天，大多数人都远离了从前的生活方式，坐在一起讲故事听故事的情景越来越 难见到。那么，我们对民间故事的了解，就不再是坐在大树下，月光下听长辈娓 娓道来，而是自己通过书籍进行阅读。前面的学习我们明白了：民间故事作为一 种集体创作，在情节方面的特点一一三段式重复的段
3、落，还有丰富的想象力（事 物和局部人物具有神奇的力量），这节课我们继续看看这类作品在主题、人物等 方面是否也有一些自身的特点呢？我们先以灯花为例，师生共同梳理：故事名称男主人公女主阻挠者经历的磨结局人公难灯花2 .利用默读、跳读、浏览的方法快速读灯花一文，然后让学生尝试 用：我心目中的男、女主人公是个 的人，我是从 体会 到的。期间经历了哪些磨难，阻难者是 ，故事的结局是 。回顾学习灯花的方法：速读故事，画出句子；总结特点，小组讨论；完 成表格、汇报交流。3.自主学习，合作探究故事名称男主人公女主人公阻挠者经历的磨难结局牛郎织女白蛇传梁祝孟姜女哭倒长 城4 .请你也学着用简单的词语来概括下面四
4、个故事的情节，可以吗？小组合 作，选择字写得又快又好的同学做记录。依次交流反应四个故事的大致情节。5 .发现问题，引发思考。看着这张阅读单，你有哪些新的发现？（小组讨论）三、整合群文，归纳特点。1 .思考：通过对四个故事的学习，你发现这四个民间故事里的人物有什么共 同的特点吗？2 .讨论交流：为什么这四个故事中的人物形象都具有美好的品质，都是向善 向美、充满正能量的。3 .揭示议题：民间故事作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面都具 有类型化特点。我们今天学习的这一组故事就表达了民间故事的人物类型化特点， 要是指许多故事的人物属于同一种人物类型，就是在品格、行为等方面的主要特 征是共同的，
5、这样的类型还有巧媳妇型、呆女婿型、懒汉型、机智人物型等等。四、聚焦磨难，体会情感1 .重读故事，找找主人公面对各种磨难时，哪些情节让你感动，划出相关语 句，想一想为什么感动？2 .这些经典的民间故事有的被拍成了电影电视，都熔铸着热烈的情感，表现 出丰富的想象力，运用夸张的表现手法，塑造了鲜明的人物形象。而且里面有的 人物都有神异的能力和美好的品质。五.运用方法，展开阅读最近我们所读的都是中国的民间故事，现在咱们再来阅读一篇外国的聪 明的牧羊人在民间代代相传的故事总是满含着人们对幸福生活的期盼。从欧洲 的民间故事里能读出什么样的民风？窥察到什么样的人文痕迹？与非洲的民间 故事相比，有哪些不同？到书中走走，方能领略其中的风景。