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1、21.大自然的声音（第一课时）【课时目标】.通过比较字词，理解积累描写声音的词，会写“妙”等字。1 .通过比较句子，理清文章的脉络，初步感知大自然声音的丰富和美妙。2 .通过对比朗读，聚焦描写“风”的语段，感受语言的生动与声音的美妙，并尝 试积累运用。【教学重难点】通过比较的诵读策略，运用对比朗读，聚焦描写“风”的语段，感受语言的生动 与声音的美妙，并尝试积累运用。【学习过程】板块一：倾听音频.走进文本1 .播放音频：今天我们要一起学习的课文和声音有关，竖起耳朵听（鸟鸣、雨 声、风声）你听到了什么？2 .齐读大自然的声音。板块二：比较句子理清脉络（一）比较读中心句与课题.浏览课文，寻找中心句。
2、1 .比较中心句与课题的异同，聚焦“许多”“美妙”。2 .理解“美妙”（动听、奇妙）。3 .板书范写生字词“美妙”，学生书空。（二）比较句子，理清脉络过渡：大自然有许多美妙的声音，文中写了谁的声音？1 .寻找文中句子，理清脉络。（板书：风、水、动物）.比较读句子，发现“音乐家、歌手”，初步感知声音美妙。板块三：比较字词.感受积累过渡：他们带来的声音都是很美妙，课文写到了哪些声音呢？L学习活动一：（1）朗读课文，读准生字。（2）找出描写声音的词语。2 .学生反馈预设一：学习拟声词（1）出示学生反馈的拟声词（2）多形式朗读（带拼音一去拼音一发现读）（3）发现特点，朗读叠词，理解拟声词即模仿大自然的
3、响声。（4）聚焦“淙淙”“潺潺”“哗哗，结合语境理解声音变化，并指导朗读。（5）小结：同样是描写水声，拟声词也是有变化的。预设二：学习用感受或想象描写声音的词（1）随机出示学生反馈的描写声音的词语（2）借助拼音将词语读正确（3）播放音频，感知声音特点，比较分类。（4）比较读词，感受积累（5）小结：这些描写声音的词语，其实是我们听过声音之后的感受或想象。板块四：对比朗读感受美妙.学习活动二：读第二自然段，思考从哪些词句中感受到声音的动听、奇妙，并说说理由。1 .学生反馈预设一：“当微风大自然的温柔；当狂风大自然的威力。”（1）正确读句子聚焦微风和狂风的特点（2）对比读句子，抓住关键词细读体会微风
4、和狂风的不同。预设1：理解呢喃细语，体会微风的轻柔。预设2：用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。（3）抓关键词多种形式词语相反对，比较读体会声音变化。（4）抓住相对关键词，有层次背诵积累，体会声音变化的美妙。总结：风，真不愧是一一大自然的音乐家。大自然的声音真美妙。预设二：“当他翻动树叶不一样的树叶不一样的音乐。”（1）聚焦“不一样”，感受声音的丰富。（2）联读古诗，比较四季风声的多样。用北宋郭熙四时之风解不一样：春风能解冻，花气时相送，夏风草 木熏，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，飕飕不绝声。东风似虎狂，整日呼呼响。四季 的风高低起伏，缓急各不同，和歌曲有异曲同工之妙。（3）引读：因为这么多的不一
5、样，所以当风儿翻动树叶，树叶 就像,唱出。2 .比较读句子聚焦“当”，发现句式特点。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一不的声音;不一样噂节，有不一样的音乐 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；,发现句式特点：当。4,引读：这些声音是风儿在森林里一一演奏他的手风琴。（1）聚焦“手风琴”感受声音的动听。（2）用生活经验理解风儿为什么是在演奏手风琴。总结：风儿在森林发出的声音各不相同，变化多样，真不愧是大自然的音乐家。大自然的声音真是动听奇妙！板块五：联系生活 尝试运用.创设情境，出示图片。风儿来到校园，又会有哪些美妙的声音呢？1 .学习活动三：观察图片，用上课堂积累的词语，说一说当风儿来到校园，又会有哪些美妙的声 音呢？说一说：句式:当L用上拟声词，把声音说清楚。2 .反馈评价交流21 .大自然的声音许多 美妙（动听奇妙）风水动物