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1、巨人的花园教学设计第1课时【教学目标】1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。3.能说出花园发生的变化，感受童话想象的奇妙。【教学重点】1 .朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。2,能说出花园发生的变化，感受童话想象的奇妙。【教学难点】能说出花园发生的变化，感受童话想象的奇妙。【教学过程】一、课程导入2 .谈话导入：同学们，你们读过哪些童话故事？ 预设：我读过白雪公主。我读过丑小鸭和灰姑娘。3 .导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主和灰姑娘，还有坚强执着的丑 小鸭这节课让我们一起再来读一个童话
2、故事巨人的花园。(板书：巨人的花园)4 .启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？预设：巨人长什么样子呢？巨人的花园是什么样的呢？巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？5 .教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比，他真是太大 了！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是童话巨匠王尔德凭 借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。6 .作者简介：王尔德(1854-1900),英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表 人物。主要作品有长篇小说道林格雷的肖像，童话快乐王子夜莺与玫瑰等。设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产生阅读期 待。用
3、“巨人”这个形象带着学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有 初步的印象。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字词可以多读几遍。2,随文识字随文认读课文中的生字和课文中标注拼音的字词。丰硕(shud) 叱(chi)责 允(yUn)许砌(qi) 覆(fu)盖呼啸(xido) 一缕(。)阳光 搂(lou)住 脸颊(jid)3 集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。shudyunqifuxiaoluloujid硕允砌覆啸缕搂颊预设：(1) “硕”字本义指头大，后泛指为大。“丰硕”就是(果实)又多又大的意思。(2) “允”可通过形近字进行
4、辨析“允(允许)和充(充分)”。(3)我联系生活知道，“砌墙”就是建筑时垒砖石，用泥灰等黏合砌墙。“砌”字应 读qi,不读qie。(4)通过形近字进行辨析“搂(搂抱)”和“缕(丝丝缕缕)”。(5)我知道“脸颊”指的是眼睛下部，鼻子周围到左右耳的外表局部。“颊”读ji d,不读xid。设计意图：在进行生字识记时，结合词语来进行便于学生记忆。可以通过查阅工具 书、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语的意思。4,梳理内容(1)默读课文，思考：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事？预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出 去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天
5、占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春 天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨人撤除围墙，从此和孩子们一起在花园里 玩耍、生活。（2）快速浏览课文，找一找：因为巨人对孩子们的态度不同，巨人的花园发生了不同 的变化。课文中花园变化了几次？让我们根据花园的变化为课文梳理一下结构吧！预设：第一局部（12自然段）：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。第二局部（3-9自然段）：巨人回来后，驱赶孩子，花园里满是凄凉，没有了生机。第三局部（1015自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满了快乐。（板书：花园变化）设计意图：教师帮助学生找到梳理结构的方法，引导学生从整体上把握课文内容，学 习作者组织材料
6、的方法。三、问题探究过渡：花园到底发了怎样的变化呢？让我们找到相关的段落读一读，想一想：你看到 了一个怎样的花园？（-）自主探究1 .探究任务巨人的花园发生了怎样的变化呢？默读课文，用横线画出描写花园样子的语句，读一 读，并想象画面。2 .探究过程（1）主阅读课文相关段落，用横线画出描写花园样子的语句，想象画面，批注阅读感 受。（2）全班交流阅读感受，教师引导、点拨。3 .探究活动（1）明确探究任务：默读课文，用横线画出描写花园样子的语句，想象画面，批注阅 读感受。（2）全班交流，学生交流描写花园样子的句子，教师相机指导。这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽
7、花 朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树 上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么 快乐！ ”孩子们欢叫着。预设：我觉得这是一个美丽可爱的大花园。“美丽花朵” “丰硕的果子”“悦耳的歌”这几 个词让我感到花园很美丽很可爱，所以孩子们喜欢去花园玩。第二自然段中“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵”运用比 喻的修辞手法写出巨人回来前的非常美丽、可爱。读着第二自然段，我感觉巨人回来前，花园一年四季都很美。教师小结：是啊！这真是一个美丽可爱的大花园。（板书：美丽可爱）教师相机点拨：同学们，此时，你仿佛
8、听到什么？看到什么？闻到什么呢？预设：我仿佛看到小草发芽了，听到小鸟在枝头唱歌。我仿佛看到夏天到了，大树像一把绿色的大伞，孩子们在树下乘凉。秋天，花园的果树上结出丰硕的果子，到处都能闻到果子的甜香。冬天，白雪皑皑，孩子们在花园里打雪仗、堆雪人。教师引导：同学们，如果此时你就生活在这个美丽可爱的大花园里，你有怎样的感受呢？ 预设：我在这里太开心了！指导朗读：那就让我们带着开心的感受读一读这段话吧。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有 一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。预设：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱
9、。单单在巨人的花园里，仍旧是 冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，植物也不生长了，可真凄凉呀！教师引导：小鸟、桃树、花怎么了？如果你是小鸟、桃树、花，你的心里在想什么？预设：小鸟：这个地方没有快乐，我才不要在这里唱歌。桃树：孩子们消失了，我开花给谁看呢，还是不开了。花：原来这个地方是禁止入内的，我还是回去吧！教师随即指导朗读：原本美丽的花园因为缺少了它们，瞬间变得冷清了许多，请你带着 带着冷清的感受读一读吧。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可 以住在这儿啦！ ”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请 来北风同住。北风身上裹着皮衣，
10、整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一 定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里 绕着圈子用力跑。预设：雪和霜成了花园的主角，还邀请了他们的朋友北风和雹，此时的花园真是太凄凉了。雪、霜、北风、雹好像在花园进行着狂欢，我觉得这样的描写真有趣。教师小结：没有了孩子们，巨人的花园太冷清、太凄凉了！小鸟不愿意唱歌，植物都 不愿意生长了。雪、霜、北风和雹却在这里狂欢。让我们再一起读一读，读出你的感受。（板书：冷清凄凉）他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树 上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩
11、子们头上轻轻 地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这确实是很可爱的 景象。预设：我觉得这座花园很神奇。孩子们进来后，桃树马上开花了，小鸟也唱起了歌，花 儿们也开了，和孩子们不在的时候形成了鲜明的比照。教师随即指导朗读：这真是到处洋溢着快乐，非常神奇的花园，请带着你的感受读一读 吧。（板书：快乐神奇）设计意图：通过朗读、品悟描写花园样子的句子，想象花园奇幻的景象，将静态的文字， 转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。让学生通过对前后三幅画面的朗读、想象感 受拟人化手法所赋予童话的奇妙。四、书写指导过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构
12、？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。硕允砌牌禁惩踪啸私颊拆点拨：（1） “硕、牌、踪、啸、私、拆”都是左右结构的字，且左窄右宽。书写时.，“牌” 字中间短撇往左撇，最后一竖不能超过上面的横画。“啸”要特别强调关键的笔顺，右边 的“肃”要先写两边的“ J ” “I”，再写中间的“ J ”和“、”。“拆”字不要写成 “折”。（2） “砌”是左中右结构，三局部要写紧凑，注意起笔的高低不同，中间局部起笔最高，“刀”最低。（3） “颊”是左右结构，左右同宽，左高右低。左半局部横要向左上倾斜，右半局部 窄长。（4） “允、禁、惩”是上下结构，“允”
13、不要少一点，更不要写成“充”，“禁”上 下同大，“惩”上大下小。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生 观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就 重点字进行的指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们根据花园的变化梳理了课文内容。从美丽的花园到被冰雪 覆盖，再到美丽的花园，巨人的花园发生了很大的变化。为什么会有这样的变化呢？下节 课我们再一起去学习吧！六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。柔嫩 丰硕 允许禁止 踪迹 呼啸 始终吼叫自私举动脸颊凶狠撤除2 .课后作业：正确、流利地朗读课文巨人的花园。【板书设计】巨人的花园花园变化：美丽可爱一/凄凉冷清一快乐神奇巨人：？