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1、2022小学课标语文说课稿说5篇 说课稿须要说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说优化课堂结构即指教学程序的设计。为了大家学习便利，我特地打算了小学课标语文说课稿说5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学课标语文说课稿说1 说教材 课题是文天祥的过零丁洋。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不倒戈元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经验和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充溢了爱国热忱，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄
2、懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培育学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思索实力。 品尝感情充足的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简洁了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，娴熟朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺当进行) 说目标 了解作者的生平经验及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累学问供应了方法;为学生朗读诗文供应了
3、技巧。) 理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 培育学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清楚，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含义。 (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”
4、之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至将来造成很大的影响。) 对仗写法的特点和好处。 (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。) 说难点 用比较式的思维方法进行阅读。 理解名句的含义 说过程 一、导入(打出文字) 在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力气在梅山遭受国民党部队的包围，由于敌我双方力气相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗梅岭三章，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明白他至死也要革命的决心。他的把革命进行究竟的不惧死的精神深深
5、地刻在人们心中。今日我们来相识一位同样具有这种精神的宏大人物文天祥。 (导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。) 二、走近作者，了解写作背景 文天祥(12361283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出访元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作过零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱
6、，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。 (这一环节便于学生理解诗文和主旨) 三、找感觉(指导朗读) 1、学生阅读诗文，探讨须要解决的字有那几个? 预设：干戈寥落(gn g lio lu) (此环节有利于发挥学生的主观能动性) 2、师范读或听录音或采纳多媒体配音朗读。 (此环节可以增加学生的情景感受) 3、指导朗读。要求学生留意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。 节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破裂/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 4、学生自由朗读。 (可以体会节奏和情感) 5、指生
7、朗读，师生评议。 6、全班齐读。 四、品读诗文，品尝诗意 学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。 预设： 首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人的身世来理解。 颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比方了什么? 颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情? 尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情? (此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参加、自主、合作、探究地学习，从而培育他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。) 五、归纳总结诗意 诗歌回顾了诗人从读书
8、入仕到救亡报国，直至被俘所经验的艰辛危难，抒写“山河破裂”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 (此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的相识) 六、带着感情再次读诗文，体会作者的感情 (在理解的基础上，能够更好地体会、品尝诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培育自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。) 七、名句观赏，体会主题 打出名句： 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 赏析(略) 八、拓展延长，走进历史 请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后沟通，最终请同学发言。 预设： 故
9、事： 屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。 苏武执汉节在北海牧羊19年。 岳飞精忠报国最终死于风波亭上。 陆游临死不忘国家统一。 朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。 刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。 诗句： 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。(郑思肖画菊) 生当做人杰，死亦为鬼雄。(李清照乌江) 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游示儿) 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(于谦石灰吟) 人不行有傲气，但不行无傲骨。(徐悲鸿) (此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培育他们勤学习，勤积累的好习惯。) 九、本课小
10、结 同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今日和平旺盛的时代，同学们依旧要树立报效祖国的远大志向，用我们特有的方式来回报我们宏大的祖国，让爱国的旋律恒久回荡在我们的生活中。 (进一步激发、培育同学们的爱国热忱) 十、作业 必做：背诵并默写诗文。 (此环节可以充溢学生们的学问宝库，使他们的仓库更充溢，学问更丰富。) 选做(有爱好的同学可做)：简要说一下诗人奇妙奇妙的艺术构思。 (此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。) 说板书 过零丁洋 文天祥 首联：叙事 明经入仕 “勤王” 颔联：比方 凄苦的
11、心情 民族气节和杀身成仁的生死观 颈联：对仗 双关 尾联：名句 磅礴的气概、高亢的情调 小学课标语文说课稿说2 各位评委大家好!今日我说课的题目是最终的常春藤叶 一、教材分析 最终的常春藤叶 是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲解并描述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思索，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。 二、教学目标分析 1.学问与实力目标： 理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 体会欧亨利式结尾的妙处
12、。 设计依据： 熬炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的实力，培育学生探究问题的实力。 2.过程与方法目标： 运用文本研习的学习方式，能够依据预习的疑难问题进行探讨探究。 设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。 3.情感看法与价值观目标： 能相识建立精神支点对人生的重要性。 树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。 设计依据：培育学生鉴赏评价和探究实力，提高学生的学问视野、情感看法和品德修养。 三、教学重难点 1.探讨最终一片叶子的内涵，把握主题。 2.体会欧亨利式结尾的妙处。 四、教法学法 (一)教法 1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而
13、教。 2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。 3.直观演示法。多媒体协助教学，激发学生的学习爱好，引导学生主动主动地参加课堂。 (二)学法 发展性课堂教学的目的是教学相长，培育学生主动参加、乐于探究、良好合作、勤于动手的实力，因此，指导学生： 1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，依据预习明白课堂流程，提高课堂效率;课后拓展，迁移延长，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富学问、提高实力、增加素养。 2.课堂深化研读课文，主动参加问题的探讨，提高自身思辨实力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅
14、读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。 以敬重学生为原则，主动贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培育学生的思维实力和自强意识。 课时:两课时 五、教学过程 1、导入：播放2022年小悦悦事务视频，给学生以震撼，再加上激情的导语引起学生的共鸣。 (直观演示法)(5分钟) 2、了解小说情节(10分钟)：预习中完成学案中表格内容，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为，进而用简练的语言复述情节(留意主要人物及“最终的常春藤叶”)设计依据：采纳速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，让学生参加其中，理解人物形象，而且这也使课堂气氛更加活跃热情。 (教
15、法：学案教学法学法：课前预习、深化研读) 3、分析人物形象贝尔曼(18分钟) 找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析设计依据：首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的相识，让学生参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，多种朗读方法，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热情。(教法:启发诱导法 学法：多方式阅读、合作探究) 4、探讨最终一片叶子的内涵，把握主题(10分钟) 最终的一片叶子 琼珊 精神支点 贝尔曼 绝笔、杰作 小人物之间的深厚的友情人间的真情真爱、人性之美的闪光设计依据：学生对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握，让学生精
16、确理解叶子作为精神支点的重要作用，把握环境描写与主旨的关系，理解底层小人物之间的真情，学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德，进而引导学生联系当今社会这样平凡而宏大的人物，像“最美妈妈”吴菊萍、“最美老师”张莉莉给学生以心灵的震撼，突出“生命的赞歌”主题。设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感看法和价值观的教化，使三维目标相融合，实现语文课堂功能的升华。(教法：启发诱导 学法：速读、再读、探究) 5、拓展延长，作业巩固。(课后) 老贝尔曼是如何画最终一片叶子的?发挥你的想像，写200字左右的场面描写。设计依据：给学生自由自主创建的时间和空间，让他们来想象、补写并沟通，加深学生对老贝尔曼这个形象的
17、理解，使人物形象更显明，让学生读写思用相结合，打通课堂内外，通过引申阅读及作业训练，加深学生对文本的理解。 6、课堂小结，情感共鸣。(2分钟)爱是这个世界共同的语言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。爱的宏大，人性的光辉，随着这篇永不凋零的藤叶将恒久在世人心中熠熠生辉。设计依据：沟通心得，情感升华。同时提高口头表达实力。 六、板书设计 贝尔曼 人 苏艾 琼珊 医生 其次课时 1、“画叶情节”展示 2、探讨欧亨利式结局 过程 内容 时间 教法 学法 目标达成 一 导入 5 直观演示 二 情节 10 学案教学 预习检查、研读 学问与实力、过程与方法 三 人物 18 启发诱导 多方式阅读、合作探究
18、 三维目标 四 主题 10 启发诱导 速读、再读、探究 情感 五 作业 课后 点拨 练习 学问、情感 六 小结 2 概括 情感 七、总结 课堂上以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。 小学课标语文说课稿说3 木笛是一篇记事写人的文章。是江苏作家赵恺木笛的三部散文小说中的第一部。是北京版课改试验教材小学语文第十册第三单元第一篇课文，作为精读课文，分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来，就是准备替换狼牙山五壮士
19、的课文。后因网络关于取消狼牙山五壮士一课的反对声过高，才保留了狼牙山五壮士，而把木笛当作选读课文保留的。 这篇课文是许多名家都爱上的一篇好课文。课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参与终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏快乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录用的感人故事。我把它作为一教时来学习。 依据我的理解，遵循略读课文和本课的特点，确定以感情线贯穿全文，在策略上采纳抓住重点句，回环学习，在理解和感情上不断增量的方法。 教学目标： 1、学会快速阅读课文并概括课文主要内容的方法。 2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他爱国的情怀。 3、感受朱丹的人格魅力，培育
20、学生的爱国主义情感。 教学过程： 一、 开宗明义 干脆揭题 1、 出示课题木笛。图片说明木笛。 2、 依据课题，你可以提哪些问题?(简洁归纳) 3、 那么让我们走进课本，倾听那是这样的一个故事? 二、 初读课文 初知大意 1、 自由大声朗读课文，思索课文主要讲了一件什么事情? 三、直奔笛声，正确朗读笛声 1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文，找一找，画一画。 “笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。” 指名朗读，指正读音，读通句子。齐读句子。 2、师：我们都听到了，孩子们也听到了，他们
21、仿佛听到的是怎么样的笛声呢? “孩子们在静静地倾听，他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。”沟通理解。 四、揭开历史，再次感知笛声 1、图片呈现，老师解说南京大屠杀。 看到这些血淋淋的数字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻) 2、朗读朱丹的笛声。 3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。 4、这里，朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗? 五、接近石碑，倾听生命心曲 1、找到并画出接近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。 2、老师引读句子。 3、老师配乐范读，学生想象画面。 4、师生配乐齐读朱丹的笛声。 5、师：同学们，这笛声，为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔，绽开想象的翅膀
22、，写一两句话。(配乐) 六、感悟梅花，奏响爱国乐章 1、找到课文中描写有梅花的句子。 2、阅读理解，体会写法。 3、全班再次齐读朱丹的笛声。 七、总结拓展，牢记爱国之魂 1、探寻大师惊人举动的缘由。 2、补充原文对话。(板书国魂) 小学课标语文说课稿说4 说课流程为：说教材说教学目标说教学重难点说教学方法说教学过程预设 一、说教材 这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“_”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现
23、出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取养分，积蓄力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。 二、说教学目标 1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。 2.学习本诗的比方、拟人的表现手法。 3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 三、说教学重点 这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创建性地想象，走进种子华蜜奇妙的梦境。 四、说教学难点 这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生
24、对诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法的理解也会有肯定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆沟通，说说自己的幻想，并用诗歌的形式写出来。 五、说教学方法 高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身运用“点拨”、“对话”充分发挥老师的主导者、组织者与参加者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。 六、说教学过程预设 一、
25、谈话导入，出示目标。 俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦?(板书：梦)假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢?(板书：种子)今日我们一起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的境况和真实的感情。学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜爱的小节。 2、理解种子的梦是什么?表达了诗人什么心愿。 3、学会本课生字。 二、预习检测，学习字词。 谈话了解：课前预习了吗?几遍?做了什么?预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。(选四人情愿得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着订
26、正。最终由学生自己学习巩固。)同桌互读互帮，每人读四个小节。 三、合作学习，理解大意。 师：其次个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作沟通的形式来完成。 提示： 1、探讨每小节的意思，能用四个字来概括。 2、每个组员先主说两个小节的意思，最终由大家商定，组长主持并记录。 3、哪个组最先形成答案，可干脆写在黑板上。其他组可以修正完善。展示沟通，在听别人发言时，留意汲取特长，完善自己的观点。老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。 小结：这是一颗有志向的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍旧做着美妙的梦：(齐读)“我会长出两篇绿油油的叶子”
27、、“我要开出艳丽的花朵”、“我情愿信任它的盟誓”、“并且信任：明天的春天会更漂亮。” 四、合作探究，理解含义。 过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢?老师给大家供应资料，读一读，看能不能从中悟到什么。 1、资料：柯岩其人。 河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡担心的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的熬煎。但她信念不灭，奋斗不止，最终迎来了幻想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩说明道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯;岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必
28、将加倍的坚韧 2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题须要老师来帮助? 参考：(1)冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、缄默、叹息境况艰难。(3)伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。(4)“我情愿”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么?(供应资料：“_”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧找寻回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人(又名红蜻蜓)等。) 3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子
29、的梦，来表达自己不畏艰难、充溢信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。(举手检查) 六、学习检测，自我达标。 填空： 1、让水分着我的，让梦儿在我的心底。 2、我成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧 3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题须要老师来帮助? 参考：(1)冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身
30、、缄默、叹息境况艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。 (4)“我情愿”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么?(供应资料：“_”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊”阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧找寻回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人(又名红蜻蜓)等。) 4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充溢信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。(8
31、分钟) 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。(举手检查) 七、总结全文。 让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片幻想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢?引导学生深化内容体会种子不畏艰难，坚韧追求美妙生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的幻想就是柯岩的幻想。再让学生带着对种子的敬佩，对诗人敬佩再回到漂亮的诗歌中去，选择你最喜爱的小节读一读。 八、谈幻想 写幻想 因为有了幻想，人生才变得坚实，许多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的幻想，
32、让学生说说这首诗传递什么样的的幻想呢?最终让学生说说自己的幻想，怎么样才能实现自己心中的幻想?这个环节是要让学生懂得幻想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。(文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达)九、板书 种子的梦 播种、发芽、长叶、开花、结果 不畏艰难 乐观向上 追求不变 小学课标语文说课稿说5 各位评委老师： 你们好，今日我说课的题目是蟋蟀的住宅。 一、说教材 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 二、教学目标 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，学生已经驾驭了一些说明方法
33、，所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。实力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。情感目标：激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。 三、重点、难点 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 四、说教法、学法 长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的
34、“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 五、教学流程 如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： (一)、联系生活、激趣导入 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结
35、合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作打算，也为学生发展口语作打算。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 (二)、研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 (三)、自主学习、合作沟通 1、小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
36、每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效
37、率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 2、全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。
38、(在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。) 由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。) (四)、拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情
39、，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话，实现读、写、说结合。 六、说板书 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。 九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立
40、足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的
41、道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 小学课标语文说课稿说本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页